部编版小学二年级语文上册第七单元古诗二首《夜宿山寺》教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册第七单元古诗二首夜宿山寺教案及反思教学目标1 .认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解 “苍苍、茫茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺 的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的 高耸入云和草原的高远辽阔。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时夜宿山寺课时目标1 .认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊 3个字。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵夜宿山寺。3 .能想

2、象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。字，则放在一定的语境中去理解，既增强了趣味性，又实现了语言的 积累。10教学过程一、导入新课，理解诗题1 .齐诵诗句。（课件出示诗句，学生齐读）课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。一一望庐山瀑布两岸青山相对出，孤帆一片日边来。一一望天门山两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。一一早发白帝城2 .导入新课：课件中的诗的作者是我国唐代诗人李白。今天，我 们一起来学习一首李白写的古诗夜宿山寺。（板书课题）.理解诗题。（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐读。（2）猜测：通过题目，你知道李白写这首诗的时间和地点吗？（时 间：夜晚。地点：山中寺庙

3、。）（3）识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？（课 件出示路牌、寺庙等图片）理解“宿”：住，过夜，夜里睡觉。用“宿”组词：住宿、留宿、宿舍、寄宿。（4）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静， 他登上山顶寺庙的高楼，写下了这首诗。（5）再次指导读好诗题。【设计意图】诗题往往藏着很多信息，本环节从理解诗题入手， 不仅引发了学生们的阅读期待，而且对阅读中“抓题眼”的方法有了 初步认知。二、初读古诗，随文识字.自读要求。(1)第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。(2)第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读 正确，诗句是否读通顺，不正确的互相教一教

4、。(3)第三次读：同桌合作读，一人读前2个字，一人读后面3个 字，试着读出节奏。1 .展示读，指名读，强调易错字音。(1)辰：翘舌音、前鼻音。带有“辰”这个部件的字，大多都带 有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名认读。(2)惊：后鼻音，形声字。根据部首理解字义；扩词：吃惊、惊 吓、惊慌。2 .教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。3 .学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。课件出示：夜宿山寺夜宿山寺唐李白危楼高/百尺，手可摘/星辰。不敢高声/语，恐惊天上/人。4 .指名朗读，师生评价。【设计意图】本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同 体的优势，使学生的学习更富有主动性。在识字环节，

5、利用规律归类 识字，强化认识形声字的特点。三、想象画面，了解诗意.观察课文插图。说一说：山寺给你留下了怎样的印象？从画面感受“楼之高，人 之小，天之近二.学习第1、2句。(1)随文识记“危二我们在哪些地方看见过这个字？(出示各种带有“危”字的标 识牌、警示语等图片)学生读一读，了解“危现在大多指“危险”的意思。出示“危”的小篆字形：上面为“人”，中间是“山崖”，下面 呈腿骨节形，整个字形代表着人站在山崖上，“危”本义表示“高 “危楼”即“高楼借助小篆字形记忆“危”，并指导书写：危，斜刀头居上居中, “厂”横画在横中线上方，不要写成横钩，里边笔画横折钩的钩尖抵 在竖中线上。学生描红，练写，教师展

6、评。(2)理解“高百尺”。(板书)朗读诗句，全班交流：哪些诗句让 你感受到了山中寺庙的楼之高？引发质疑：1米等于3尺，这座楼真的有33米、差不多11层楼那么高吗?讨论小结：“百尺”是虚指，这里运用夸张的手法，形容楼很高。诗句拓展：结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深 千尺” “白发三千丈”来理解“高百尺二指导朗读：请看着画面，读出寺庙高耸入云的感觉。（强调“危” 和“高”）（3）理解“摘星辰”。（板书）理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的总称。（课件出示夜晚 的天空）想象画面：假如此刻你也站在这高楼上，放眼远眺，你看到了 一幅怎样的画面？情境描述：诗人站在“危楼”之上，一伸手就可以摘

7、到星星， 李白的想象是多么奇妙。表演读：谁能带着动作读读这句？指名表演读，教师指导：强 调读“高、可”时声音响亮些，突出楼的高耸入云和摘星辰的轻而易 举。1 .学习第3、4句。（1）继续体会“楼之高”。（出示不敢语、恐惊天人）提问：在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，看到美 妙的景色，诗人本该诗兴大发，大声吟诵，为何却“不敢高声语”？ 从这两句诗中，你又体会出什么？随文识记“恐” “惊二引导发现：这两个字偏旁之间有怎样的联系？课件出示“心”的 篆体，加深理解心字底与竖心旁都跟人的心情有关。理解：恐惊一一担心惊动。天上人一一天上的神仙。小结：这句诗更加说明楼很高，似乎与天相连。(板书：不敢

8、语、 恐惊天人)比较诗中出现的两个“高”所表达的情感。“危楼高百尺”中的“高”形象地描绘了寺庙高楼的高耸入云， 伸手即可摘到星星的景象，以此说明寺庙高楼的高度；“不敢高声语” 中的“高”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了 天上的神仙，进一步说明楼高与天近。(2)指导朗读。模仿诗人此时的神态，抓住“不敢、恐惊，轻 声朗读，语调要轻、要低，体会作者当时的心情。2 .指导方法，背诵古诗。(1)教师说诗意，学生读相应的诗句。(2)借助板书背诵：“高百尺、摘星辰、不敢语、惊天人”写出 了山寺“危楼”的高，抓住这些词语，对照插图试着背一背整首诗。(3)想象背诵：把自己想象成诗人，身在山寺的

9、高楼上，想象画 面背诵。(4)学生练习背诵，指名背诵，全班齐诵。3 .小结：一个普通的夜晚，一座普通的高楼，在李白的笔下，变 得那么巧妙而生动，这就是想象的魅力。【设计意图】本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经 验和字理落实“随文识字”。紧抓主题“楼之高”理解诗意，体会诗人 丰富的想象力，初步感知夸张的手法和李白诗作浪漫的特色。四、观察汉字，指导书写1 .多媒体播放“敢、惊”的书写动画，引导观察：一看结构，二 看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。2 .引导交流。敢：左右宽窄相当，左低右高，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上, 底部撇高捺低。注意与“取”的区别。惊：左窄右宽，“口

10、”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。3 .教师范写，提示书写要点。4 .学生描红，练写，教师展评。【设计意图】写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察 要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点， 在“看”和“写”的实践中提高书写能力。五、课外拓展，实践探究.背诵古诗。把夜宿山寺背给家人或朋友听。1 .根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将夜 宿山寺抄写在旁边。【设计意图】让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强 了学生的动手能力，又能检查学生学习目标的达成情况，同时很好地 体现了语文的综合性、实践性。板书设计夜宿山寺楼高高百尺摘星辰危楼想象夜静不敢语惊天

11、人教学反思本课的教学紧紧围绕本单元的语文要素“展开想象，获得初步的 情感体验”而展开，凸显了以下三大亮点：1 .品读为基础。“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本课教 学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、 师生合作读等，又体现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在 正音；第二次读，轻重缓急，读出节奏；第三次读，借助注释，理解 诗意；第四次读，展开想象，读出情感。紧紧围绕一个“读”字，不 断提高学生品读的质量。2 .想象为核心。夜宿山寺这首五言绝句，诗人发挥大胆而夸张的想象，极力 渲染“危楼”之高耸。在讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象： 此刻，你就是诗人，你站立在这高楼上，放眼远眺，看到了一幅怎样 的画面？学生们把文字想象成一幅幅画面，随后，我让他们做动作表 演读，体会诗人丰富的想象，巧妙的表达。敕勒歌中，我引导学生 思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连串的追问， 让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。3 .字词为重点。识字与写字是小学语文低年级教学中的重点。在这一板块，我结 合字的特点及学生的认知特点，采用多种方式识字，如“危”，采用字 源识字，让学生从字形中直观感受“危”的意思；对于“苍、茫”等