落花生教学设计--【教学参考】.docx

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1、15落花生【教学目标】1 .掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句。2 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献 的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”的道理。3 .能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写 的，并初步体会这样写的好处。4 .初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【重点难点】1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2 .练习根据课文的中心，分清主次。【教学准备】1 .学生搜集资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识。2 .多媒体课件。【课时安排

2、】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，简介作者-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式

3、计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学

4、们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P1

5、7例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，

6、计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让

7、学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整

8、数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶

9、段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商

10、写在那一位的上面。1 .老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结 果不开花。”（花生）2 .教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就 钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3 .简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。 因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心 要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。 那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书课题：落花生）二、初读课文，整体感知1 .学习生字词。注意读音，解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇

11、” 的原则，联系上下文准确地理解词。2 .在理解生字、新词的基础上，朗读课文。联系课文加强对生字、 新词的记忆与理解。3 .教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围 绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了 种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）4 .课文哪些内容是略写，哪些是详写？种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。5 .给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为过收 获节做了准备。第三部分（第315

12、自然段）：写吃花生时的议论。三、学习课文第1自然段，理解内容1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2 .课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什 么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列 的，不能颠倒位置）3 .“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎 意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的， 对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然” 一词强调了大家那种惊喜的心情。）4 .练习用“居然”造句。

13、学生练习用“居然” 一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。四、总结过渡正因为花生居然收获了，所以一家人准备过一个收获节。在这个 收获节上，作者又收获了什么呢？让我们下节课来一一分析。第二课时一、复习检查，引入新课1 .指名三名学生有感情地分段朗读课文。2 .过渡：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花 生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、理解重点内容，懂得道理1 .默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢 吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在

14、地里。（板书：兄妹们议花生父亲议花生）2 .兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花 生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有 什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花 生的特点进而说明做人的道理。）3 .品读重点语句。（1）赞花生。花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就 生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分 辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果

15、位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果 实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果 实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的 品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（2）学花生。你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。父亲的这句话是什么意思？父亲教育子女，要做心灵美的人，能实实在在地为人民做好事。老师点拨：一个人如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，让人敬佩。（3）

16、做有用的人。那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这一句说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊 朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无 闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面， 贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者 的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。4 .齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心 起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙 述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在 收获节上的收获之大，也可见母亲

17、安排这一活动约用意和父亲参加这 一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）三、拓展延伸，体会写作方法1 .作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称作什么？借物喻人。2 .你知道生活中都有哪些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻 地奉献着吗？（清洁工、修理工、快递员）3 .课文主次分明，这样安排有什么好处？这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着 重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主 要内容起说明交待的作用，不能不写。四、课堂总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人, 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。 在我们

18、的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道 理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得 知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写 作时可以学习本课“借物喻理”的写法。五、课外拓展，提升能力1 .人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能 以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？花生一一默默无闻、无私奉贤梅花竹子一一藕2 .学生思考后交流，并选择一种写一篇短文。【板书设计】,落花生（借物喻人）种花生收花生吃花生议花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜（物）最可贵：不图虚名、默默奉献（人）最高尚：实实在在、无私奉献【教学反思】本课语言优美，感

19、情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在 设计本课教学时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师 生合作读、生生配合读、分角色读、齐读）等，去体味文章的语言， 去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍地读加深了学生对课文的感悟潜 力，使学生获得情感的体验。语文教学改革的一个重要方面就是从“教 会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养 学生学习的潜力；语文教学要实现“从资料分析的阅读教学向策略指 导的阅读教学的华丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学 目标：L引导学生通过抓关键词、句由表及里地了解花生的可贵之处, 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2.感

20、受 文章主次分明、比较、借物喻人等写作特点。具体教学过程如下：一、 “主次分明”，引导学生通过感受资料的详略安排初步感知，点到为 止，不做过多地说教；二、“比较”，通过引导学生感受花生与桃子、 石榴、苹果它们的不一样（用表格列出），感受比较的写法及其作用; 三、“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法的特点，并适 度拓展进一步理解这一写作手法。3.培养学生质疑问难的意识和潜 力。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分 尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、 宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让 人文精神在语文教学中得以渗透。

21、小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =