人教统编版六年级语文上册《穷人》说课稿.docx

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1、穷人说课稿一、说教材：穷人是六年级语文第四单元第13课，作者是列夫托尔斯泰。 课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个 孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了 桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课 文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受 感动。本课思想内容有两个重点：1 .表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2 .赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生 的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、 与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认 识呢？在深入钻研课本，

2、了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学 生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强 烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解， 在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻 理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。二、说教法：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学， 感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准 备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、 层层深入的方法引导学生

3、领会文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感 悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素， 让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情 感，激发学生的内心感受，引导学生“披文一一入情一一入境”，引 导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语 言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。 以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采 用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程：我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在 这一课时里，主要引导学生初读课文，

4、自学字词，了解课文的主要内 容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻 居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、 用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好 心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教 师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重 要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺 垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教 学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后 的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！