课文《要下雨了》一等奖说课稿3篇.docx

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1、1.课文要下雨了一等奖说课稿一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下 雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程 提出的低年级学习要求，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文 本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受 和想法，并乐于与人交流。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣， 从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情使他们初步受到热爱科学

2、的思想感情。教学目标、教法,学法儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了 感受、理 解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字， 在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注 重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此, 我把教学目标拟订为：知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学 生思维。我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变

3、被动接受主动参与、 主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。 所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的 读,以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。 使学生主动、有效地参与到教学过程中来。三、说学法要下雨了语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学 生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现教是 为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引 导学生运用听、画、说、读、悟的学习方

4、法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养 了他们的读、说、思的能力。四、说教学程序一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学 生及时应用所学知识的良好习惯。（一）联系生活，激趣导入。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导 者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常 识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时 向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。（二）初学课文，理清脉络。这一教学环节，为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官

5、，以情境激趣，为学生兴趣盎然 地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象 吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音, 一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从 整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。（三）学习课文，了解内容。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读, 要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来, 既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的俞悦，又

6、让学生情不自禁地 走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤 其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的尊重学生阅读时的 独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。（四）角色朗读，深化体验。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互 配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。（五）鼓励质疑，拓展思维。在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道 哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的

7、能 力，又拓展了知识,拓展了学生的思维。（六）布置作业。我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨 前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈, 更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。教后反思：语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此, 在整个教学过程中，我充分以合作者、促进者的角色出现，设计

8、适于儿童心理的教学情境， 不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。【片断一：要下雨了】一、学生选择自己喜欢的部分自读二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟1、一学生读小白兔的动作。2、教师出示小白兔图片，说：小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼 可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?”3、学生再读。4、教师指着动物图片说：你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。6、教师适时点拨：”小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”7

9、、学生再读。8、教师：你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。【教师反思】这一环节的重点是读好课文。在教学中，我善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评 价学生朗读时，也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自 己就是文中的小白兔、小燕子既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体 验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好 的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是 对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的尊重学生阅读时的 独特体验。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法

10、。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。基础教育发展纲要指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转 为为人教育，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。所以, 我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导 学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学 习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力， 受到思想教育的目的。(-)初读识字，感知文本。1、课文(字音读准，句子读

11、通顺)。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了(!)指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？(2)什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质 疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与, 在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅 读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T:小白兔看到了什么？

12、随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪）小百兔为什么感到奇怪？T:课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（ 8分）（!）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样 的感觉了，（2 ）示小鱼的话。再指名读（3 ）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应 让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验

13、，有所感悟和思考受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时, 我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文 字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。(4)潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。 当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受 到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读 成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课

14、件，都以感受的 十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由 于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。四、课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什 么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词， 那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了 我学会了哪个字把我的教 学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文 内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的 感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的

15、教学效果，关键在于教师的课堂 机智如何。由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学 程序。今后因在这方面加强锻炼。3、课文要下雨了一等奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的 文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的语文课文 要下雨了说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。说教材：要下雨了一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童 话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维 的好课例。说教学目标：知识与技能：1、学习生字词。2

16、、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过阅读课文，知道鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象是快要下雨的征 兆。情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家是下雨前的征兆。教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家的原因。说教法学法：在教学这节课时，应用3143情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体， 练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后 探究点拨；3、拓展

17、情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法， 在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。说教学过程：一、创设情境，导入课题1、出示课件看图片，揭示课题。2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一 起学习要下雨了。3、板书课题。二、凭借情境，自主构建(-)充分自读，整体感知1、认读字词。2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书；小白兔、小燕子、 小鱼、蚂蚁)。2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。(二)由扶到放，学习课文1、指导学习一至三自然段。(1)、指名读第一自

18、然段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。(2 )、学生自由读二、三自然段，用一画出小白兔的话，用一画出小燕子的 话。(3 )、分角色朗读对话。(4 )、重点指导读我正忙着捉虫子呢！这句话。(5 )、小结方法:读、画。2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。(1)、学生读、画。(2 )、汇报交流。3、放手学习八、九段。启发学生思考:(1)、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？(2)、天真的下雨了吗？指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。三、拓展情境，达标训练。1、我正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！正 呢？2、口头填空(1 )、要下雨了，燕子 0(2 )、要下雨了，小鱼O(3 )、要下雨了，蚂蚁

19、 O(4 )、要下雨了，天气 o3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗?四、聚焦情境，评价反思。通过这节课的学习，你知道了什么？五、说板书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形 成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。 还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。|E课文要下雨了的教案一等奖说课稿一、说教材要下雨了一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话, 它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好 课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的 教学目标确定为：知识目标:了解预示下雨前的自然现象。能力目标:培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。语感目标培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。教学重点:了解课文内容。教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。二、说教法