部编版初中七年级语文上册第一单元第一课朱自清《春》教学设计.docx

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1、朱自清春教学设计一、教材感悟春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，堪称现当代白话文（散文）的范本。 朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面的精细的观察，抓住 了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞 美之情，表达了其热爱生活、积极进取，奋发向上的思想感情。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命。作者对春天景 物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中对抓住景物所具有的 特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部 分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅灵动的春景图，让人感受 到诗意与美妙。说明

2、：1、朱自清：字佩弦，号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民 主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品背影绿荷 塘月色等。2、散文定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁；按表达 方式的不同，散文分为三种:叙事散文，抒情散文，议论散文。3、文体特征总结：1）蕴含作者独特的情感认知；2）描绘作者日常生活中 的人、事、景物；3）作者运用个性化、精准的言语表达来展现。二、板书设计第一部分（1）:盼春（开篇点题，总领全文）第二部分（2-7）:绘春 (3) (4) (6) (7)春的总轮廓 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图-第一部分（8-10）:颂春总分总结构：首尾

3、呼应，条理清楚，结构严谨三、教学目标1 .掌握字词，了解作者熟悉散文的特点，积累一些优美写景的相关语句。2 .能把握好重音和停顿，富有感情地朗读课文，尽量能背诵课文全篇。3 .学习本文精巧的构思，精妙的用词，比喻、拟人、排比等修辞手法的套用, 多角度的描写等写作技巧，并运用一两个技巧完成一个微写作。（重难点）4 .培养学生感受美，欣赏美观察美，表达美，创造美的能力。四、课时安排2课时3课时五、教学过程（一）导入新课让学生分小组PK,比赛哪一组的同学知道更多关于春天的诗句。同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，你们知道为什么 吗？因为春天让大自然生机勃勃，给人温暖，给人希望给人力量

4、。今天我们共同 欣赏一篇令人赞美，让人陶醉的散文春。作家名片，让学生交流搜集到的有关作者的文学常识，并抄写，师补充归纳。（二）朗读课文，整体感知1、检查预习，理解字词（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗run () wan ()转 酝酿(liao （）亮 hong （）托 应和（）（）润宛yun niang瞭烘he（2）根据解释写出相应的词语。欢欢喜喜的样子。（）呼唤朋友，招引同伴。（）比喻姿态优美。（）舒展、活动。（）明朗润泽。（）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。一年的计划在春季考虑安排。（欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活 朗润 酝酿 一年之计在于春2、朗读课文，体会情感(1

5、)配乐范读，注意字音、重音、停顿，情感的带动；(2)学生模仿品读，注意语气、语调、语速，想象感受春天；(3)男女学生分读，进行比拼，再分别让学生给对方打分；(4)老师谈技巧，范读并点拨。3、理清文章结构(1)课文主要是从哪些方面来写“春的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。作者运用 总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞 春。(2)细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？ 如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字 的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个

6、方面具体描绘春天，这五幅画面 分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配 上一句古诗吗？明确：示例一：春草图这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色 关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼，4、把握景物特点(1)小组合作，比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点。图画名称，景物特征，描写角度(或顺序)春草图,4敕、绿、多、软,由景到人春花 图，多、艳、甜，由高到低(树上一花下一遍地)春风图，和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅

7、 觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈，由物到人、由近到远迎春图，春到人欢,由景及 人。(2)作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做 铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。5、开放性探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来， 最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。 有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换，应当先写春风，再写

8、春雨，有了风的爱抚和雨的滋润， 草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。 (无固定答案，学生各抒己见)(三)研读赏析1、品味优美语言(1)本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来 的急切心情。拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出 的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这 样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼 睛,像星星,还眨呀眨的

9、用眼睛“星星”作比,写出了野花的细小而明艳，点出 春天的特点。排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着“运用了比喻、排比 的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。(2)除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的 使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现 力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全树叶子却绿得

10、发亮，小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。(3)结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？ 为什么？明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地 的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它 “娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的 顺序，从“娃娃”至u “小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过 程。2、分析写景角度(1)第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子 们的游戏

11、，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草 的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)(2)作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛” 一词由实及虚，由春花联想到果 实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。(3)春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写 得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用 诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味 儿花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿二 从嗅觉的角度写春风，仿佛让人 闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，

12、鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的 轻盈，笛声的啜亮，仿佛让人听到春风的柔和。(4)作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充 满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。3、写法综合探究本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做 了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课 文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气 中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬 的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉 液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此 刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进 取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢! 看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则 勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再 微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！