某某学校课堂教学改革实践总结.docx

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1、某某学校课堂教学改革实践总结自实施学案导学法课堂教学模式改革以来，学校走过的正是这样一条布满荆棘又充满希望的改革之路。学校推行的学案导学法课堂教学改革始于2006年。伴随高 中新课程实验同步进行，由局部试点到全面推进，再到全面深化和 全面升级，走过了不平凡的征程，收获了教学质量的大提升，教研 水平的大提高，学校建设的大发展，取得三年两状元，前六有其三 的高考辉煌，连续6年夺得学校市高中学业水平考试总分、均分 第一；科技创新从无到有，一鸣惊人；读书创作比赛、作文竞赛、 艺体比赛和辩论赛获得全国、省、市级大奖不胜枚举收获了广 大师生和家长的支持，教育部门的肯定和社会各界的赞誉。学校的这一切变化无一

2、不源于课堂的改变。一、三轮实验改变课堂 由于受1998年高中停招的影响，在学校城区的三所省示范高中中，我校生源状况最差。招生形势的日趋严峻和生源素质的不尽 人意，传统的课堂教学模式越来越不受学生的欢迎，逼迫我们思考 教育良策，痛下决心走改革之路，探索适合学生的教育。通过多次 组织教师到省内外课改名校考察学习，在深入研究和借鉴的基础上, 学校于2006年出台了学案导学法课堂教学模式实验方案，开始 由点到面推行以学定教，以案导学，合作竞争的学案导学法 课堂教学模式改革实验。实验分三轮进行。第一轮(20062009)实验，主要是先行试点，探索实践。采取的主要措施: 一是走出去。走进名校取真经，呼吸新

3、空气。二是请进来。邀请专家做报告，转变旧观念。三是干起来。制订课改新方案，开辟 实验田。为了稳妥推进改革，学校选择部分年级部分学科先行试点，待取得初步成果后再在全校范围内全面实施。这一阶段是摸着石头过 河，既尝到了甜头，又遇到了阻力。第二轮(2010-2013)实验，主要是课题引领，实践推进。采取的主要措施： 一是修订方案，制定细则，全力推进课堂改革；二是选点突破,围坐学习，实施小组合作竞争；三是开放课堂，寻求支持，营造良好舆论环境；I是课题引领，跟踪研究，总结经验提升层次。学校申报了省级课题高中学案导学法教学模式研究(2013年结题)。通过课题跟踪研究，及时总结学案导学法课堂教学模 式改革实

4、验的成败得失，推动课堂教学改革向纵深发展。第三轮(2013-2016)实验，主要是形成常态，转型升级。提出的要求是：全员参与，人人过关，常态升级，考核验收。各年级制定了“学案导学法”课改升级方案，将课改实践引向深入。重点突破课堂教学，开展组内合作，组间竞争小组学习方式，以 学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生 合作完成教学任务。三轮实验稳步推进，不断升级，呈螺旋式上升状态，实现向课 堂要效率，向课改要效益；向课内要效果，向课外要效应的目标。2016年，在总结十年课改经验的基础上，基本形成了学校六 三三课改新常态，让学生真正动起来，课堂真正活起来，教学效 果好起来，师生负担

5、减下来。课改成常态，课堂出精品，带来了师 生的大变样，成绩的大提升，学校面貌焕然一新。二、六个环节优化课堂学校学案导学法课堂教学模式的核心是六环节。第一环节：情境引导，激发欲望。教师根据教学实际和学习方式，设计简洁新颖的导语，创设有 效问题情境,激发学生的求知欲望，将学生引入特定的学习氛围, 使之产生探究学习的愿望。第二环节:组内合作,教师依据导学案，明确学习目标和要求，分配学习任务。学生 按照小组合作学习规则，围绕学习目标和讨论问题，全员参与自 主、合作和探究学习。组内成员互批互改导学案，展开讨论， 合作攻关，解决疑难，形成问题或评价。第三环节：班内交流，确定难点。小组代表发言或上台展示，组

6、际之间相互质疑，师生共同梳理归纳重点和难点知识。学生积极投入思考或讨论，教师迅速捕捉 具有普遍意义的疑难点，着眼于学生的创造性思维和创新能力 培养，并及时评价各小组表现。第四环节:点拨精讲，解难释疑。根据学科特点，教师灵活运用多种方法和技术手段启迪思维,对重点、难点、疑点问题作有针 对性的讲解和学法指导，并根据课 堂即时反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。在双边合作、交 流和探究中，尊重、欣赏和宽容学生，充分运用形象、直观、生动 的现代教学手段，化解疑点，突破重点，攻克难点。第五环节：随堂练习，当堂反馈。教师在课堂上留出足够的时空，让学生进行巩固练习，当堂训练。针对学生解题错误进行纠正或点评

7、；就典型题例，点拨解题思 路，传授解题技巧；对薄弱知识进行排查补漏，务求达成教学目标, 落实双基，使不同层次的学生在原有的水平上都得到提高。第六环节：归纳总结，科学评价。学生对课堂所学内容进行归纳梳理；教师对本课教学的知识要点进行扼要总结，力求画龙点睛，让学生体验到学习和成功的愉 悦，形成对事物的正确看法和判断。同时，教师要根据小组成员的 课堂表现，进行口头评价或量化赋分。六环节是原则要求、基本定式，实践中允许有变式，不求平均用力，可以根据不同课型不同教学内容的需要作详略取舍，有所侧 重。三、一变百变全面进步十年铸一剑，一朝把示君。学校执着于课堂教学改革，孜孜于 学案导学实践，在众说纷纭中负重

8、前行，在山重水复中披荆斩棘, 开辟出一条康庄大道，渐入柳暗花明之境。从课堂变化开始，整个 学校都产生了喜人的变化。课堂的变化：从教学内容的直线呈现到课堂资源的循环生成； 教师的变化：从居高临下的知识传输到俯身向下的自我研修;学生的变化：从独学苦学的自我封闭到勤学善学的合作竞争;管理的变化：从上下指令的服从管理到平等互助的集体自律;效果的变化以高耗低效的传统课堂到一分耕耘多分收获的高 效课堂；观念的变化：从应试教育转到素质教育，从知识教育转到素养 教育。这些变化促使学校工作全面进步，师生面貌焕然一新，办学成 果显著扩大。课改影响向省内外辐射。东北师大博士、硕导邓涛教授亲临学 校做高效教学的策略探

9、究学术报告，助力课改升级。学校与10 所课改省级示范校共同发起成立“江淮教育发展联合体，多次承办 高效课堂同课异构课堂教学展示活动，加强与课改学校的相互学 习和交流，推介我校用三轮实验推进新课改、用课题研究引领新课 改、用课题成果推动新课改的课改经验。与某教育集团合作，承办高考备考策略研讨会，来自全国80 多所学校的850多位同行来校交流研讨；主办校长联谊会，组织参 加校本教材修订工作；来自江苏、河南、江西、海南等省和安徽 本省100多所学校的领导和老师先后专程来校考察课改情况。语文 教师、政治教师、英语教师、化学教师等经过省内大赛遴选，参加 全国性课堂教学比赛一举夺冠，被聘为课改专家，到全国各地上示 范课，好评如潮。某老师应邀赴省内外十几所省示范高中做高效学习小组建设 专题培训讲座16场，应邀为骨干教师特训营作培训报告，被誉为 最接地气、最富有操作性。校长多次应邀赴全国各地做课改专题报 告和教学诊断检查，并代表某某省在教育部第五期长三角中小学 名校长高级研修班高峰论坛暨结业典礼上，作专题报告，发出了某 某省课改的好声音，进一步扩大了学校在全国和“长三角区域的 美誉度。