运动的描述一等奖说课稿3篇.docx

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1、111.运动的描述一等奖说课稿I一.说教材：教材地位：”运动的描述这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因 而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。教材内容：教材先介绍了日常生活中常见的运动现象:机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水。瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运 动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着静止，这个观点是一个重要的科 学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也 是教学中应侧重的方面。教学目标：知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。过程与方

2、法：体验物体运动和静止的性对性。情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主 义世界观。重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。难点：认识运动和静止的相对性。二.说教法:一、教材分析 而本节内容是在上节课的基础上进一步延伸和补充，是本章的基础，为变压器和电能输送两节知识的学习做好铺垫，可以说本节课有承上启下的作用，是本章的重点内容之一。本节课的重点是:交变电流有效值的理解和计算。难点理解交变电流有效值的物理意。基于本节课的重点和难点，我确定了以下三维知识和技能：lo理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。20理 解交变电流的周期、频率以及它们之

3、间的关系。知道我国生产和生活用交流电电的周期（或 频率）的大小。过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2 ）在本节课的学习中，培养学生归纳、 总结的科学思想方法。情感、态度与价值观1 ）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2 ）培养学生的建模能力， 培养学生解决实际问题的能力。根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等 方法进行教学.学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。三、过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计

4、：（一）实验引入新课将标有（8 V , 500 pF ）电容器接到直流8 V和交流8 V的学生电源上，直流的没问题，交流的几分钟后闻到烧糊味，后听到爆炸声。接下来我提出以下问题：1、电容器为什么接在8V交流电上很快就击穿了呢?2、8V交流电压中的8V代表什么呢？设计意图：该演示实验实验现象扣人心弦，极大吸引学生的兴趣和好奇心，紧接着三个问题乘势引导学生思考，自然引入有效值概念的教学。（二）。实验体会有效值的其物理意义，定义有效值。演示实验：如下图所示，将两只6 V、0o 3 A的小电珠A、B , 一个接在6 V的直流电源上，一个接在有效值为6 V的交流电源上，观察灯的亮度。这个交流电的效果和这

5、个6V的直流电的效果是相同的。由此概括交流电有效值的定义为：让交流与恒定的直流分别通过大小相同的电阻，如果 在交流的一个周期内它们产生的热量相等，那么这个直流电的值就是这个交流电的有效值。接着我进一步说明：人们通常说的家庭电路电压220V，指的就是交流电的有效值。交 流电的电气设备上标出的电压、电流的额定值，一般交流电表的读数也是指的有效值，以后提到的交流的数值，凡没有特别说明的，都指有效值。（三）、正弦交流电的有效值有效值与最大值的关系教材是直接给出的，教材不要求证明的关系，但我们要使学生 记住有效值与最大值的关系，并能计算应用，但要强调峰值与有效值关系只适用于正弦式 交变电流。这里我说明一

6、下的是关于周期和频率，由于学生比较容易理解我在教学中点到为止。（四）、例题本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算，所以这里我重点设置了两道例题：第一道：计算课本35页思考与讨论中图5。2-2中的有效值是多少？这道例题我找两名同学到黑板上板演，其他同学下边做。完成后，其他同学评价。这道题旨在练习有效值的计算。第二道：课后问题与练习的第4题。这道例题我以提问的方式完成，这道题旨在练习正弦交流电的周期、频率、有效值的计 算。（五）当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。（六）课堂小结和作业让学生概括

7、总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要 画用来辅助说明的草图。四、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1。能够使学生成为教学活动的主体， 从而实现本节课的知识目标。2O能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴 趣。3。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独

8、立思考，自主探究，培养学生分 析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课 可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养 学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生从生活走向物理，从物理走向 社会”的能力。三 .说学法：运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次, 探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得 基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究

9、方法。由于初中生的思维出 于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使 学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。四 .说教学过程：（一）、创设情景，引入新课播放视频资料运动的世界。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识, 激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 学生根据老师提问进行思考并举例。（二八 新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）讨论探究：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。讨论

10、探究：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨 论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的 概念，通过播放视频运动的描述，加深对机械运动概念的理解。讨论探究你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验把课本平放在桌子上， 课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（ 2）选取课本为标准，橡皮 和课桌是运动还是静止的？（ 3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，

11、得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准） 的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对参照物概念的理解。讨论探究：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同 了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国 飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞 行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是 同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速 即相对静止。通过这个环节培养学生分析

12、问题能力。（三八拓展练习练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学 生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生 讨论并练习。加强对参照物的理解。练习3 :介绍成语故事刻舟求剑问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ 练习4 :为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很 大？引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师 要给予鼓励。（四）、课堂小结请学生谈谈这一节课对运动的描述有了哪些认识？让学生归纳

13、叙述本节的主要内容、 判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。（五）、布置作业教材练习L 20补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一 辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉 近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如 何让两名演员在飞驰的火车上打斗。通过这个练习培养学生分析、解决问题的能力在解决问题的过程中获得成功的愉悦。 体验学物理的乐趣。五、说效果本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了 课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，

14、而是课堂教学的 参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，和学生建立起了良好 的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处的心态。运动 和静止的相对性，这个知识点，部分同学能够当堂掌握，对于接受能力差的同学，可能还理 解不透，教师应在刻下多辅导，并设计相应的练习进行巩固。2、运动的描述一等奖说课稿一、说教材：教材地位：运动的描述这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能 的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。教材内容：教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流 的河水。瞬息万变的世界里，物质的运动

15、是非常普遍的，运动是宇宙中普遍的现象， 也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动中同时存在着静止，这个观点是一 个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、 认识自然也是教学中应侧重的方面。教学目标： 知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主 义世界观。重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。难点：认识运动和静止的相对性。二、说教法：这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分 析问题

16、，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课 可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养 学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生从生活走向物理，从物理走向 社会”的能力。三、说学法：运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次, 探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得 基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出 于形象思维到

17、抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使 学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。四、说教学过程： （一）、创设情景，引入新课播放视频资料运动的世界。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识， 激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 学生根据老师提问进行思考并举例。（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点展开）讨论探究：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的.心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确： 运动是宇宙中的普遍现象。讨论探究：你们刚才所举例子中说有的物体静止

18、，有的物体运动，你是如何判断的？由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨 论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的 概念，通过播放视频运动的描述，加深对机械运动概念的理解。讨论探究你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验把课本平放在桌子上， 课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（ 2）选取课本为标准，橡皮 和课桌是运动还是静止的？（ 3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个

19、物体（标准） 的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对参照物概念的理解。讨论探究:刚才的实验中当我们选择的标准不同的时候物体的运动情况就不同了， 可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞 行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是 同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速 即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。（三）、拓展练习练习L 2是两个动

20、画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学 生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生 讨论并练习。加强对参照物的理解。练习3 :介绍成语故事刻舟求剑问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ 练习4 :为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很 大？引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师 要给予鼓励。（四）、课堂小结请学生谈谈这一节课对运动的描述有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、 判断方法，使学生对本

21、节内容形成知识体系。（五）、布置作业 教材练习L 20补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的 自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉 这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞 驰的火车上打斗。通过这个练习培养学生分析、解决问题的能力在解决问题的过程中获得成功的愉悦。 体验学物理的乐趣。五、说效果本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了 课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的 参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，和学生建立起了良好 的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处的心态。运动 和静止的相对性，这个知识点，部分同学能够当堂掌握，对于接受能力差的同学，可能还理 解不透，教师应在刻下多辅导，并设计相应的练习进行巩固。3、运动的描述一等奖说课稿各位评委老师:大家好！我今天说课的题目是描述交变电流的物理量，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。