(思想品德)学科试谈思品课教学中的几个关系.doc

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1、政治(思想品德)论文之试谈思品课教学中的几个关系 努力提高思想品德课（以下简称思品课）的教学质量，是加强小学德育工作的重要内容。我在思品课的教学实践中，留意不断汲取正反两方面的经历教训，对思品课教学中的几个关系进展了一些探究和讨论。试谈一点粗浅的认识和体会。一、思想性和知识性思品课教学大纲指出：思想品德课是“向小学生比拟系统地进展共产主义思想品德教育的一门课程”、“它是我们学校社会主义性质的一个重要标志”。思品课的性质，决定了思想性是思品课的灵魂和方向。从教材内容来看，这不断是围绕“从小培育学生社会主义国家公民应有的良好思想品德和行为适应”这一主题进展组织和编排的。这是思品课区别于其他课的主要

2、特征。和其他学科一样，它又具有特别强的知识性。知识性的内容是由其思想性决定的。主要表如今与思想品德、行为适应严密相联的根底知识上，又是直截了当为思想性效劳的。因而，不要把思品课与语文、历史或地理等混淆起来。我们应当加强思品课的根底知识教学，使之更好地为其思想性效劳。从大纲所列六年的思品课教学要点来看，属于知识性的内容就有30余处。如低年级：“明白本人是中国人，明白我国的国名、国歌、首都”、“认识国旗、国微”等。教学时，我觉得要首先把这些根底知识教好，为进展思想品德教育及行为适应的训练和养成打下根底。只有如此，学生的良好品德行为，才能表现出自觉性、坚持性和一贯性。如：在教国旗、国旗、我爱你一课时

3、，先告诉学生五星红旗是我国的国旗，代表中华人民共和国。让学生明白，中华人民共和国是千千万万革命烈士的鲜血换来的。因而国旗是红色，国旗上那颗黄色的大五星标志着中国共产党的领导，四颗黄色的小五星意味着全国各族人民严密团结在党的四周，要求学生升国旗时要立正，唱国歌时要严肃。明白得维护国旗的尊严，为国旗添荣耀，这确实是爱祖国的详细表现。我校不断坚持每周星期一上午八点由学生主持的、全校师生参加的升国旗仪式。每次升旗时，我们都要选出三名在德育活动中表现最突出或参加全国、省、市各种知识竞赛和音、体、美方面夺得名次及进步特别快的同学担任“升旗手”和“护旗手”。结合思品课教学，在全校学生中大张旗鼓地开展“人人争

4、当升旗手、个个为国旗添荣耀”的活动。至今为止，全校先后有上百位同学担任过升旗手和护旗手。升旗活动，尽管是年复一年地开展，却随着教育教学改革的不断深化和国内外情势的开展，给予了新的内容，充满了时代的气息。国旗次又一次升起，涌现了一批又一批“添荣耀”的同学，犹如在国际体育竞赛中中国队员获得金牌一样。学生的成长与祖国的荣誉严密联络起来了。二、道德认识和道德行为学生思想品德的构成，是沿着道德认识、道德情感、道德行为这一顺序开展的。道德认识是根底，是道德行为的先导。思品课的教学过程，归根到底是个提高道德认识并由此激发道德情感、指导道德行为的过程。由于受时间、空间等条件的限制，每周一节的思品课教学，只能是

5、以提高道德认识为主要任务。在这根底上熏陶道德情感、指导道德行为，培养道德适应，要留意不把思品课上成班队活动课或上成专让学生培养某种才能的课。因而，这并不意味着排挤道德行为的指导和训练。“说”是为了“做”，“知”是为了“行”。两者又要有机地结合起来。如教我们爱清洁一课，重点是把为什么要爱清洁的道理讲明白，然后适当指导如何样做才是爱清洁。再如教真正的友谊一课，首先让学生明白哥们儿义气的表现，认识它的危害性，再结合一些典型事例的分析，提高学生推断是非和区分真假、善恶、美丑的才能。为他们抵抗各种不良风气的阻碍、自觉纠正不良行为，机智勇改与坏人坏事作斗争打下根底。我们教了这一课后，有的学生把本人包庇同学

6、错误的事讲了出来，有的大胆向老师反映同学中的征询题。一个星期天的下午，五年级有三位同学在烈士公园捉迷藏，觉察一伙人躲在公园偏僻处搞赌博，他们立即报告了附近的派出所，赌徒无一漏网。派出所赞扬这三位同学是“维护社会治安的小卫士”。三、教育与自我教育在思品课教学过程中，老师不断是起主导作用的。这是由于只有通过老师的组织、调理和指导，学生才能迅速地把道德知识学到手，并使本身沿着知、情、行的顺序得到开展。就学习（接受教育）过程来讲，学生是主体。老师的指导和调理，只有通过学生本身积极参与学习活动，开展主动自我教育时，才能收到预期的效果。也确实是说，教育是自我教育的条件，自我教育是教育的目的。我在教学中，留

7、意充分运用各种教育手段和方法，让师生之间积极配合，双向交流协调一致。使老师在外部要求（教育）转化为学生的内部动机（自我教育），变“要我如此做”为“我要如此做”。如教读书要分辨好坏一课，通过学生中及社会生活中读好书或读坏书带来的两种截然不同的结果的实例分析，让学生明白得阅读好的课外书可使人遭到教育、启迪而终生受益，读坏书会腐蚀、毒害人的思想让人误入歧路的道理后，他们就自觉地选择好的课外书籍。关于坏书，就会由过去老师规定的“不准看”转而变成学生自愿的“我不看”，到达了教学的最终目的。四、言教和身教言教是老师借助各种实物媒介，运用生动、形象的口头语言、向学生传授知识、灌输道理、激发情感的一种极为一般

8、、良好的常规教育方式。而身教是无声的教育，它不带有任何强迫性，完全是老师通过本身良好的形象去阻碍学生，具有极大的感染力。它能起到言教所起不到的作用，收到言教所收不到的效果。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”老师在小学生，尤其是低年级的儿童心目中，几乎享有绝对的威信。在课堂教学中，身教好，能够弥补言教的缺乏；言教再好，身教稍有忽略，就可能“前功尽弃”。作为思品老师，更需特别留意这一点，老师蓬头垢面、衣衫不整地站在讲台上，或讲课时随地一口痰、乱扔一个粉笔头都将抵消“我们爱清洁”的教学效果。任思品课教学的老师的课堂内外，如言行不一，比其他科目的老师都更可能给学生带来消极的阻碍，甚至使他们对您的言教产生逆反心理。我们要充分发挥言教的优势，“以本人的崇高理想去塑造小孩们的心灵”，更要注重言教和身教协调致，互为补充，互相促进，强化教学效果。