(思想品德)学科思想品德教学应渗透心理健康教育.doc

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1、政治(思想品德)论文之思想品德教学应浸透心理健康教育 在思想品德教学中浸透心理教育是指在常规的思想品德教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、构成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，协助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质，使他们构成良好的心理质量，具有坚决的信念，坚韧的承受力，积极健康的情感等，以激发学生内在的学习潜能，学会自我调控，满怀决心，富有制造性地去习惯今后。一、 思想品德教学应浸透心理健康教育的必要性1、思想品德教学应浸透心理健康教育是新情势下思想品德学科的目的之一，它也表达了思想品德学科教学教育功能的全面性、深化性、开展性。长期以来，思想品德教学最根

2、本的功能是对学生进展思想品德教育，教会学生做事，做人，虽获得一定成就，但是面对二十一世纪的剧烈竞争，今后的人才更应该具备健全的人格、健康的心理素养。青青年肩负着跨世纪的重担，不仅要参与今后知识、智力的竞赛，更要参与心理的竞赛。因而，我们应进一步挖掘、开展思想品德教育的功能，在课堂教学中浸透心理健康教育，培养习惯情势开展的具有健全人格的接班人。2、在思想品德教学中浸透心理健康教育是具有得天独厚的优势的。思想品德学科中的教学内容丰富深邃，在熏陶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，协助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，加强学生承受挫折、习惯社会、生活和学习等生存环境才能，预

3、防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比宏大的优势，是其他学科无法相比的。3、思想品德教学应浸透心理健康教育是投合素养教育的要求。早在年月，中共中央，国务院印发的中国教育改革和开展纲要中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素养的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素养。”但据有关部门进展的心理调查说明，学生的厌学障碍和人际关系征询题相当突出。用学生本人的话说，整天过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理征询题，任性、偏激、冷漠、孤单、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理

4、与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严峻阻碍了学生的身心健康和开展。甚至危害了家庭、危害了社会。由此可见，心理健康教育是素养教育的一部分，又由于其他素养的开展必须以学生良好的心理素养为中介，因而，心理健康教育应居于素养教育的核心肠位，心理健康教育应居于素养教育的开展过程中，并阻碍其他素养的开展速度和开展水平。 4、思想品德教学应浸透心理健康教育是表达新课标的需要。初中生思想品德构成的过程，是知、情、意、行的过程。这个过程遵照着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联络、互相阻碍，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理质量，他才拥有良好的行为

5、习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速开展的现代社会，对初中生心理素养提出了新的更高的要求。因而，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的决心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理质量，不断保持乐观的精神状态，养成沉着、平复、务实、高效的心理质量，促进学生构成健康人格。二、 思想品德教学浸透心理健康教育的途径和方法1、加强老师学习，提高老师心理素养。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对剧烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理

6、状态，必定导致不适当的教育行为，对学消费生不良阻碍。因而在思想品德教学中浸透心理健康教育，首先要求任课老师有一个健康的心理，是一个有健全个性的老师；性格爽朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有修养，情绪稳定，不急躁，不任性，擅长自我操纵和自我调理，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的“人师”，使学生佩服，只有如此，才能教育学生构成良好的心理素养，以习惯现代社会生活的需要，到达更好的教学目的。 2、面向全体学生、关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育。按照学生的认知才能和心理特点以及详细的学习内容来设计课堂教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异、人

7、格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，表达他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的学生都得到成功，从而激发他们的学习兴趣，加强他们的自决心，从而构成健康的心理素养，构成健全人格。 尊重学生个性，营建宽松和谐的课堂气氛，施行个性化教育。对淘气捣蛋、不注重思想品德课学习的学生，不能以损害他们的自尊和人格来惩罚其过失，也不能以治理需要而剥夺他们受教育的权利，而是要留意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情。要倡导他们积极主动地参与教学过程，在课堂教学中创设师生之间，学生之间平等和谐的学习气氛，让学生心理得到放松，从而激发他们学习的兴趣。要

8、充分发挥本身的才能和专长，为其主动习惯今后社会打好根底，使其不伤自尊，加强自信，弥补缺乏，走向成功。 3、加强对学生的自决心教育。大家明白有这么一个公式：决心+恒心=成功。自决心确实是相信本人有才能做好某一件事情的心理。还有：自决心是走向成功的第一步。可见自决心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自决心相抵触的是自卑感，它是自我认识中的一种消极要素，处理不当，会阻碍学生本人参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要协助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自决心。我采纳一个自信训练方法，确实是要求全班的同学上课时老师的提征询按座位逐一顺着答复，如此每

9、个同学都有时机答复以下征询题。让学生在真实的学习环境中练习作出自信的反响。训练时对成绩差的学生要先易后难，逐步进展。在这个训练过程中老师要制造条件让学生获得成功，能够提高学生自我价值感。如：能够出一些较容易的题，做好铺垫，以增加成功的时机。当学生答对时，老师对学生努力的结果给予确信，使学生看到努力带来的进步。如此，一次又一次，常此下去，学生的自决心大大地加强了，学习的积极性也自然而然提高了。 4、加强习惯性教育，培养学生良好的思想道德质量和心理健康素养。如今中学生多为独生子女，从小在被宠爱的气氛中长大，“自我为中心”的认识强烈，对父母的百般照顾认为是理所因而的。在外遇到困难时总希望别人协助本人

10、。只图索取与享受是特别多独生子女的通病，一旦家庭、社会不能满足本人，就可能构成狭窄、自私、冷漠的心理，甚至仇视社会和家庭。因而，我们应该教育学生树立积极、健康的生活信念，让他们清醒地认识到我们每一个人都是家庭、集体、社会中的一员。我们在索取的同时，更要有所奉献，要把本人融到社会这个大家庭中去，认清本人在社会上的价值，从各方面努力去习惯社会、效劳社会。5、充分挖掘思想品德学科的潜能来培养学生健康心理质量，培养健全人格。思想品德学科教学的最终目的，是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素养都得以完善、升华与提高，养成健康心理质量。而精心挖掘学科素材，用丰富的史实，优秀的历史人物，来培养学生健康

11、的心理，效用是宏大的。比方我在讲自我新形象中一个人必须树立理想的征询题时就利用了历史上著名的人物如伟大的民主革命家孙中山，生命不息，战斗不止，屡败屡战，终于推翻清朝，完成革命夙愿；制造家爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡；居里夫妇在设备简陋，条件艰辛的情况下，通过四十五个月的工作，从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功制取十分之一克的氯化镭等等事例。再如我在上珍视新友谊一课时用马克思、恩格斯的伟大友谊事例，为学生宽敞胸怀，处理人际关系树立了特别好典范；同时我在教学中还会适时浸透司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观、林则徐为国禁烟的责任感等等素材，为培养学生健全的人格和良好的质量起到了一定的成效。 另外，还能够在课堂上设置一些活动，让学生在活动中学会操纵本人，完善性格，学会团结协作，与人和谐相处，从而构成健康心理质量，为社会培养具有健全人格的有用之才。