河南省洛阳2022年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx

《河南省洛阳2022年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省洛阳2022年高三第六次模拟考试语文试卷含解析.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、补写出下列句子中的空缺部分。（1）小石潭记中，柳宗元通过一动一静，形象地描绘出小溪的轮廓与外形的一句是“1（2）李白蜀道难中以“五丁开山”的神话传说，交代了蜀地最终打通道路的两句诗

2、是“（3）苏轼赤壁赋中表达万物各有主宰这一哲理时，认为非已所有，就不应该有所索取的两句是， O2、阅读下面的文字，完成下面小题。桃花源记用 的讲述，从时间和空间两度上把理想蓝图与现实生活清晰地隔离开来。就时间论，桃花源中人的祖先为“避秦时乱”而躲进这里，其实也就躲开了世俗年代。“不知有汉，无论魏晋”， 时间在这里停止了，历史在这里消失了，这在外人看来是一种可笑的落伍和悖时，但刚想笑，表情就会凝冻，反躬自问：这里的人们生活得那么,外面的改朝换代、纷扰岁月，究竟有多少真正的意义？于是，（）这种嘲笑，对人们习惯于依附着历史寻找意义的情性，颠覆得惊心动魄。就空间论，桃花源通过三种方式更是与人们所熟悉的

3、茫茫尘世切割得非常彻底。第一种方式是美丑切割。这是一 个因美丽而独立的空间，那位渔人是惊异于这段美景才渐次深入的。这就是说，即便在门口，它已经与世俗空间在美 丑对比上“”。第二种方式是和乱世切割。其实，即使是普通民众，也总是与试图摆脱平常状态的功利竞争 有着 的联系，桃花源之所以成为桃花源，就是在集体心理上不存在对外界的向往和窥探，没有了外界，也就 阻断了天下功利体系。第三种方式叫“不可逆切割” o桃花源的独自美好，容不得异质介入。永久地消失于被重新寻 找的可能性之外。借此划出一条界限，桃花源并不是隐士的天地，那些以名声、学识、姿态的“高人”，它也不能触 及。1 .依次填入文中横线上的词语，全

4、部恰当的一项是（）A.A.娓娓动听泰然自若C.D.娓娓道来怡然自得娓娓动听怡然自得娓娓道来泰然自若大相径庭 大相径庭 势不两立 势不两立唇亡齿寒 千丝万缕 千丝万缕 唇亡齿寒2 .文中画线部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）(1)果可疑则亲往鞫正，必情法轻重可闵，始许审奏。(2)今申奏振救，宜忍死须臾，各全性命，伫沐圣恩。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。马仙碑廊，字灵馥，扶风那人。仙理少以果敢闻，父忧毁瘠过礼，负土成坟，手植松柏。仕齐位豫州刺史。梁武 起兵，使其故人姚仲宾说之，乃斩于军门以徇。帝又遣其族叔怀远说之，又命斩之。怀远号泣，军中为请乃免。武帝 至新林，仙卑犹于江西日抄运糟。建

5、康城平，仙碑举哀谓众曰：“我受人任寄，义不容降，今众寡不侔，势必屠灭。 公等虽无二心，其如亲老何？我为忠臣.君为孝子，各尽其道，不亦可乎？ ”于是悉遣城内兵出降，余壮士数十，闭 门独守。俄而兵入围之数十重仙碑令士皆持满兵不敢近日晚乃投弓曰诸君但来见取我义不降乃槛送建康至石头而脱之 帝劳之曰：“卿勿以我使断运，苟自嫌绝也。”谢日：“小人如失主犬，后主饲之，便复为用。”帝笑而美之。俄而 母卒，帝知其贫，膊给甚厚。仙脾号泣谓弟仲艾日：“蒙大造之恩，未获上报，今复荷殊泽，当与尔以心力自效耳。” 天监四年，师侵魏，仙碑每战，恒冠三军，与诸将论议，口未尝言功。人问其故，仙理曰：“大丈夫为时所知，当进 不求

6、名，退不逃罪，乃年生愿也，何功可论？ ”胸山人杀琅邪太守刘晰，以城降魏，诏假仙碑节讨之。魏徐州刺史卢 昶以众十余万赴焉，仙碑累战破走之。进爵为侯，迁豫州刺史，加都督。仙碑自为将及居州郡，能与士卒同劳逸。身 衣不过布帛，所居无帏幕袭屏，行则饮食与厮养最下者同。其在边境，常单身潜入敌境，伺知壁垒村落险要处所，攻 战多克捷，士卒亦甘心为用，帝雅爱仗之。卒于州，赠左卫将军，谥日刚。(选自南史马仙碑传，有删改).下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.俄而兵入/围之数十重/仙理令士皆持满/兵不敢近日晚/乃投弓曰/诸君但来见/取我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/B.俄而兵入/围之数十重/仙碑令士皆

7、持满/兵不敢近/日晚乃投弓曰/诸君但来见取/我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/C.俄而兵入/围之数十重/仙碑令士皆持满/兵不敢近/日晚乃投弓曰/诸君但来见/取我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/D.俄而兵入/围之数十重/仙理令士皆持满/兵不敢近日晚/乃投弓曰/诸君但来见取/我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/1 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.父忧，文中指父亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要请假回家守丧。8 .建康，文中指都城，即今南京市。东晋、南朝都在这里建都。又称金陵、建业等。C.三军，文中指军队。春秋时，大国多设三军，如晋设中军、上军、下军，以中军为

8、帅。D.太守，官名。一般为一郡最高行政长官，掌管民政、司法、军事、财税等事务。历代有所不同。9 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.马仙理性格刚强，拒绝投降。他起先在齐朝做官，位至豫州刺史。梁武帝起兵后，先后派遣马仙理的旧友和族叔 前去劝降，但均遭马仙碑拒绝。B.马仙理为人忠厚，体恤部属。他在齐朝大势已去的情况下，为自己和部下分别选择了尽忠、尽孝的不同做法，既 维护了自己的名声，也保全了部下的性命。C.马仙理归顺梁朝，深受信任。他表示愿意归顺梁朝，被梁武帝赞赏；他在豫州任职时，常孤身冒险刺探敌情，打 仗多获胜，深得梁武帝爱戴和依赖。D.马仙理为人低调，受到拥戴。他为人低调，不张

9、扬自己的战功，主张进不求名，退不逃罪。当了将军和州郡长官 后，能和士卒同劳共逸，很受士兵拥把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今众寡不侔，势必屠灭。公等虽无二心，其如亲老何？（2）蒙大造之恩，未获上报，今复荷殊泽，当与尔以心力自效耳。12、补写出下列句子中的空缺部分。（1）驾一叶之扁舟，o （苏轼赤壁赋）.（2）问君西游何时还？ o （李白蜀道难）（3）大弦嘈嘈如急雨，o （白居易琵琶行）（4）朝菌不知晦朔，o （庄子逍遥游）10 ） ,衣冠简朴古风存。（陆游游山西村）（6）言近而指远者，善言也；,善道也。（孟子）（7）用之则行，,惟我与尔有是夫。（论语）（8）子日：君子义以为质，礼以行之

10、，,信以成之。（论语）参考答案1、斗折蛇行地崩山摧壮土死然后天梯石栈相钩连苟非吾之所有 虽一毫而莫取【解析】本题考查学生识记名言名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如 下词语：折、崩、摧、栈、钩、苟、毫。2、1. CB2. D【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方 面综台考虑分析,即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、 不合语境

11、、望文生义等错误使用类型。“娓娓动听”意思是音调优美、悦耳，令人愉快感兴趣。“娓娓道来”意思是连续不断不停地说、生动地谈论。形容 谈论不倦或说话动听。常作谓语、宾语用。“娓娓道来”不能作定语修饰“讲述”，故选“娓娓动听”。“泰然自若”比喻紧急情况下镇定、不慌乱；“怡然自得”指非常高兴、满足。形容高兴而满足的样子。根据语境， 形容人们生活的快乐的，选“怡然自得”。“大相径庭”比喻相差很远，“势不两立”喻矛盾尖锐、不能并存，这里强调桃花源的“美”与世俗的“丑”不能并 存，选“势不两立”。“唇亡齿寒”指利害关系密切，“千丝万缕”指关系密切。根据语境。是指普通民众和试图摆脱平常状态的功利竞争 有着联系

12、的，选“千丝万缕”。故选C。1 .本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干 部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。文中画线部分有三处修改：“桃花源不是隐土的天地” 不合情理，因为隐匿于桃花源中的本来就是“逃避战乱的特殊隐土”，应改为“不是一般意义上的隐土天地”；排除 AD。正确搭配应是“以相标榜，即“拿来互相夸耀”；第二个句子的主语是“高人”，应该是“高 人不能触及桃花源”，而不是“桃花源不能触及高人，不可偷换主语，也不能变成“高人不能被桃花源 触及”。排除C。故选B。2 .本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、

13、生动的能力。，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语 境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。首先根据前文中“时间在这里停止了，历史在这里消失了，这在 外人看来是一种可笑的落伍和悖时，但刚想笑”，可知一开始是想嘲笑桃花源中的人，“但” 一转折，后面就不 应该嘲笑桃花源中的人，所以排除BC；再根据第二段的内容，应是选择上的“应不应该”，而非事实上的“嘲不嘲笑”， 排除A。故选D。【点睛】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包 括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一

14、、 逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色 彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第 五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3、1. DB2. C【解析】.本题考查的是语言表达的连贯、语言逻辑能力。解答此类试题，要注意结合对语境的前后文文意理解,注意语句间的 逻辑关系。本题中，从语境分析得知，“所有这些”是对上一个分句“气候变化、食品危机、物种灭绝、流行病等”的概括，“这 些”作为指示代词应该紧跟所指代的内容；另

15、外，A项“人类在我们的发展史上”语意不畅。故选D.本题考查词语意思和用法的辨析能力。解答此类试题首先把握词语的意思，然后结合语境辨析正误。本题中，第一 处，“摧残”和“摧毁”都有加以破坏的意思，但后者程度重，语境强调危险与危害性大。第二处，与日俱增：随着 时间的推移而不断增长。突飞猛进：形容进展迅速，不符合贬义的语境。第三处，劳师动众：原指出动大批军队，现 多指动用大批人力（含小题大作之意）。不合语境。劳民伤财：既使人民劳苦，又浪费钱财。“保障”作动词时，宾语 常是名词或名词性短语。“保证”作动词时，宾语常是动词、形容词性短语。故选B.本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题应先浏览选项，排

16、除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分 压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。A项”发展星际水平的大规模航行”，“发展”与“航行”搭配不当；B、D项介词“以残缺；另外，B项“实现”和“航行”搭配不当；D项“开展”和“航行”，搭配不当。故选C4、C【解析】本题考查学生识记文学文化常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、 宗法等。这类题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等；文学常识的考查包括古今中外的作家 作品及作品合称、作家合称、文学体裁、文学现象等。考生应注意平时知识的积累。本题要求选出“下列诗句

17、或楹联 与我国四大名楼对应最相符的一项”。解答此题，就得熟悉诗句的作者和出处，根据分析可知，出自王勃的滕王阁序，就可以排除B、D两项；联系 范仲淹的岳阳楼记“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万 千。此则岳阳楼之大观也”，可以确定是岳阳楼。排除A项。这样就可以准确得出答案。故选C。5、1. D2.这首小诗吟咏竹，通篇不着一个“竹”字，但全诗采用侧面描写的手法，句句均未离开竹。衬托手法。诗中用 “烟”“雨”“风”“松”“山峰” “春芽”“莎草”等意象烘托竹的高洁气质，表现竹的生长过程及蓬勃生机。 拟人。尾联以杏花多情陪伴表现竹的美好。全诗透露出诗人对竹

18、的喜爱之情。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。D项，“迸写出了竹的姿态和生长环境”错，“侵阶薛拆春芽迸”写的是春天笋芽从阶前的苔辞中迸出，写 的不是“竹”，是“笋芽”。故选D。1 .本题考查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再 考虑局部的描写、修辞技巧。

19、答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“诗人采用什么 手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释。比喻修 辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感。全诗采用侧面描写的手法，通篇不着一个“竹”字，但句句均未离开竹。“宜烟宜雨又宜风，拂水藏村复间松” “洗来疏净见前峰”采用衬托手法，不正面直接写“竹”，却说它与烟雨清风 最为相宜，它拂动流水，掩映村庄，与松树相伴；经过濯洗，清疏的枝叶间露出前面的山峰，通过与之相伴的意象及 环境衬托竹的高洁气质。“侵阶群拆春芽迸，绕径莎微夏荫浓”，描写春天笋芽从阶前的苔薛中迸出，夏日

20、浓荫掩映 着长着莎草的小径，用春夏其他景物侧面表现竹的生长的过程与生机盎然。“无赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容”，那多情的几枝杏花也从中穿过，与它相互映衬着。采用拟人手法，以杏花多 情相伴表现竹的美好。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：衬托，分正衬和反衬。反衬又 有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像（又叫虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法包括: 比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主 要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结

21、合诗句阐释为什么是用了这种手法， 此手法有效传达出诗人怎样的感情。6、故不积鹿步 肇赐余以嘉名 翱翔蓬蒿之间 言笑晏晏 若夫霆雨霏霏 庶竭驾钝 守约而施博者为人谋而不忠乎【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：度、肇、蒿、晏、霭、弩。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名

22、句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. DB2. A【解析】.本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，解答此类题目时要首先明确题干要求，然后锁定答题区间，找 出文本中相关的信息，然后与选项比较，得出答案。D项，“必须汲取”表述错误，根据文本“工业设计的更高境界是将文化与设计融为一体。中华优秀传统文化中蕴含着宝 贵创新力量，深

23、入汲取、吸收其精华，能够使当代工业设计走得更稳”可知，原文的意思是汲取中华优秀传统文化的创 新力量能够使当代工业设计走得更稳，选项表述过于绝对，曲解文意。故选D。1 .本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等，并找出文本中相关的信息，然后与选项比较，得出答案。B项，“，新舟700，的工业设计”表述错误，应为“新舟700”驾驶舱及客舱内饰工业设计；“旨在论证设计中要融入传统文化精髓”应为“旨在论证工业设计中要融合传统文化和时代精神”。故选B。2 .本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是

24、否能在原文中找到依据。通过分析比 对，得出答案。B项,“充分借鉴了秦人所使用的三棱形箭镶的结构方式”，表述错误。根据文本“今天，在设计国产大型客机C919时， 为减少空气阻力，商飞团队同样对机头、机身、翼梢都做了改进，使其相比国际相近机型，阻力减少了 5%。古今对 照，为更好地实现古老智慧的现代转化提供了有益借鉴”可知，文本并未提到“设计国产大型客机C919时是充分借鉴 了秦人所使用的三棱形箭链的结构方式”曲解文意。C项，”工业设计产品就能带来更深的文化精神上的感动”表述错误。根据文本“工业设计产品要想为人们带去更深层 次的文化精神上的感动，设计师不仅应关注设计之“术”，更应关注设计之“道”里

25、的“中国之道”，将其融入设计，可赋 予产品更深刻、独特的内涵”可知，“就能”表述过于绝对；D项，“主要是因为我们没有运用设计创新思维”表述错误。根据文本“运用设计创新思维不仅能够提升装备制造业的 设计质量，而且可以改善长期以来重视技术创新而忽视设计创新、重视工程设计而工业设计缺失的问题，缩小我国在 设计理念和现代设计方法上与发达国家的差距”可知，二者不存在因果关系。故选Ao【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改

26、装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否

27、混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是

28、完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象, “这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。8、1. D. D2 .从俗、从众心理。村里人都习惯叫别人小名，不叫别人户口簿上的正式名字，这是一种惯性，体现了村民从俗/ 从众的心理。狭隘自私心理。冯三大名冯德财，村民害怕村里财富都被冯家得去而自己受穷，提防、戒备不叫冯三 的大名，这是一种狭隘自

29、私的心理。封闭的心理。村里的人互叫着小名，在村子里生活一辈子，计较着村里的财富 被别人得去，从没有想过走出去创造财富或者把村外的财富引进来。冷漠的心理。冯三渴望名字被“擦亮”，自己 可以“大大方方”做人，村里人根本不理睬，不会彼此呼唤，互相擦亮，是一种冷漠的心理。3 .淡化情节。小说只有冯七大摆酒席，冯三自叫大名，王五爷细说原因等生活片段的叙写，没有引人入胜的故事, 甚至没有完整的情节链。虚化人物。小说主要人物是冯三，但缺少个性化的特征，除了大名叫冯得财外，与村中其 他人并没有大不同。营造意境。摆脱对人物生活现实的叙写，着力于对风土习俗的描绘以及人物精神世界的刻画， 营造出一种迷蒙的氛围。抒情

30、味浓。小说语言叙事性弱化，多人物心理描写和作家直接的议论，具有很强的抒情性。【解析】.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正误。A项，“他们的大名多数都是榆木木叉等不正经的名字”错误。原文说“虚士庄没有几个人有正经名字”是 说没有几个人会被别人叫他们大名，并非“榆木”“铁叉”等名字不正经。B项，“村民喊富贵得财，冯家就会遂愿”错。是因为村民不愿冯家独得富贵。C项，“非常看重生与死这样的大事”错。文本中没

31、有透露出这个信息。故选D。1 .本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 题干的选择要求，如本题”下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项“，立足 考查“艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D项，“削弱了小说的现实意义”错。小说中的村庄名为“虚土”，增强了故事的虚构性，而且具有很强的象征意味, 让人联想到“虚空” “虚幻”等词语。故选D。2 .本题考查学生理解文本内容，分析人物心理的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“村里没有一 个人叫冯三的大名，这一现象背后折射出村民怎样的心理？

32、请根据小说内容简要分析”，然后要到文中找到冯三的大 名是什么，村民为何会一直喊冯三，而不喊他的大名，根据这些内容进行概括。答题时注意梳理文章的情节，尤其是 根据人物的言行来分析人物的心理。如“村里人都习惯叫别人小名，不叫别人户口簿上的正式名字”“冯三大名冯德 财，村民害怕村里财富都被冯家得去而自己受穷，提防、戒备不叫冯三的大名”“村里的人互叫着小名，在村子里生 活一辈子，计较着村里的财富被别人得去，从没有想过走出去创造财富或者把村外的财富引进来”“被我们埋没的名 字，已经叫不出来的名字，全在那里彼此呼唤，相互擦亮”等内容，以及冯三渴望名字被擦亮，自己可以大大 方方做人，村里人根本不理睬，不会彼

33、此呼唤，互相擦亮，由此可以折射出村民的从俗、狭隘自私、封闭、冷漠等 心理。3 .此题考核分析文章的文体特征的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“有人称虚土为散文 化小说，请根据节选部分分析其散文化小说的特点”，然后要回顾散文和小说各自的特点，再看本文虽然为小 说，却有哪些散文的东西。小说的三要素是人物、情节和环境，散文的要素主要有形散神聚、意境深邃、语言优美。 从文中来看，本文虽然是小说，但没有完整的情节，主要是冯七给儿子冯三摆酒席、冯三半夜喊自己大名以及王五爷 述说不喊冯三大名的原因，淡化了情节；从形象上来看，本文的主人公是冯三，但冯三并没有鲜明突出的个性，虚化 了人物形象；本

34、文小说的特征淡化了，却在散文意境的营造以及抒情议论手法的运用上更为突出。考生可以从淡化情 节、虚化人物、重视营造意境、抒情性味浓等方面分析。分析的时候要明确本文的体裁，即小说，淡化情节并不是没 有情节，人物虚化不是没有人物，是群像。9、1. CA2. C【解析】.本题考查理解并分析文中信息的能力。解答此题，要考生审准题干”正确的一项”，浏览选项意思，回归原文，比 对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最佳答案。A项，“线条圆转、笔性丰富的篆书”错误，依据第一段“汉字形态逐渐由线条圆转、依类象形的篆书，转向点 画顿挫、笔性丰富、渐趋平直的隶书，变得更容易辨识”可知，A项将形

35、容隶书特点的“笔性丰富” 一词用于形容篆 书，故张冠李戴。B项，“作者认为”错误，依据第二段“学界曾有观点认为，在秦朝推行车同轨，书同文，行同伦后，楚文或毁 于秦火，或葬于地下。楚文的消失似乎显得顺理成章，但事实却没有那么简单”可知，这是学术界的观点，而不是作 者的观点，且作者并不同意这种观点。D项，”主要原因是各诸侯国史官们的探索与自然演化，次要原因是汉字俗体的推动”错误，依据第四段“所以，我 认为隶变是在大量古书经典的创作、研究、传抄中发生的，所谓俗体的推动仅是促成汉字形体演变的动因之一” 可知，作者认为汉字演变有两个方面的原因，但并没有明确其主次，故“主要原因” “次要原因”是无中生有。

36、故选C。1 .本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、对比论证、事例 论证等方法。选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最佳答案。A项，“可追寻到隶变的踪迹以及书法艺术的自觉演变”错误，依据第一段“我认为，从战国楚简中亦可追寻到部分 隶变的踪迹以及书法艺术的自觉演变”可知，A项丢掉了 “部分” 一词，故A项说法有误。故选A。2 .本题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原 文在观点态度上是

37、否有细微差别，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题。C项，“因为缺少创作、研究而失去人文特质”错误，依据第四段“汉代简牍更多来自佣书和刀笔小吏，他们抄写大 量经典所使用的应为官方通行文字”可知，原文只说了 “汉代简牍大多来自佣书和刀笔小吏之手，使用相对统一的俗 体汉字来书写”之意，而C项“因为缺少创作、研究而失去人文特质”的推断，则文中缺少依据。故选C。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思， 是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过程中，删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比 对：指代词、

38、范围词、程度词、时间词等。10、 1. DD2. C果真可疑的就亲自审讯纠正，一定是按照法律轻重能够怜悯的，才允许审核上奏。（2）现在已经上奏要求救济， 大家应当忍耐片刻不去寻死，各自保全性命，等待沐浴皇帝的恩泽。【解析】.本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾 语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构 关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一 定不能断开的地方，用排除法做题。划线句的翻译是：有个富人状告他的小

39、儿子，赵与欢察觉到不是他的真心，暂且 将他儿子抓起来关到狱中，慢慢查访实情，原来是两个哥哥强迫他们的父亲分家。赵与欢告诉他们法律，用天理来开 导。他们都心悦诚服。都有悔悟。“富民诉幼子”中，“幼子做诉”的宾语，中间不可断开，排除AC； “法令” 是名词，指“法律”，中间不宜断开，排B。原文标点为：“有富民诉幼子，察之非其本心，姑逮其子付狱，徐廉之, 乃二兄强其父析业。故选D。1 .本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的 语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作A.桃花源并

40、不是隐土的天地，那些凭借名声、学识、姿态相标榜的“高人”，也不能触及它。B.桃花源并不是一般意义上的隐土天地，那些以名声、学识、姿态相标榜的“高人”，也不能触及它。C.桃花源并不是一般意义上的隐土天地，那些凭借名声、学识、姿态的“高人”，它也不能被触及。D.桃花源并不是隐土的天地，那些以名声、学识、姿态相标榜的“高人”，也不能被它所触及。3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.人们不再嘲笑桃花源中人了，而是嘲笑时间和历史的外部形式。B.应该受到嘲笑的不光是桃花源中人，更应该是时间和历史的外部形式。C.人们不光嘲笑桃花源中人，还嘲笑时间和历史的外部形式。D.应该受到嘲笑的不是桃花源

41、中人，而是时间和历史的外部形式。3、阅读下面的文字，完成下面小题。英国卫报发表了物理学家霍金的看法：“对于我来说，最值得担忧的问题是，现在比人类历史上其他任何时 候都要危险。我们面临糟糕的环境挑战气候变化、食品危机，物种灭绝、流行病等，（）o我们发展的技术了自己的家园，但目前还没有发展出逃离地球的能力，因此我们必须要保护它。”霍金表示，远离地球是人类唯一的 希望，人类呆在地球上的日子已屈指可数，霍金还曾经警告称，“地球上的生命因一场灾难而灭绝的风险正, 比如一场突如其来的核战争、一种基因工程病毒或其他危险，我认为，如果不能进入太空，人类将没有未来。”我们 知道，自从美国的“阿波罗登月计划”结束

42、后，人类已经有50多年未离开地球踏上另一个星球的土地。有人说，这是 因为人类的科技水平还不够，以目前的航天技术完成这种壮举可谓 o确实，现在的航空科技水平，要完成星际水平的大规模航行，就连当今的超级大国美国也无法完成，目前的空间技术也无法 人类能在微重力的情况下长期生存。如果当下的人类想逃离地球，重现人类作为世界领袖的荣光，就必须回顾我们的过去，从历史中寻找未来的 答案。1 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.所有这些都在提醒我们，人类在我们的发展史上正处于最危险的时刻。B.我们正处于最危险的时刻。在人类发展史上，所有这些都在提醒我们。C.我们正处于人类发展史上最危险的时刻，所

43、有这些都在提醒我们。D.所有这些都在提醒我们，我们正处于人类发展史上最危险的时刻。2 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.摧残与日俱增B.摧毁与日俱增A.摧残与日俱增B.摧毁与日俱增劳师动众保障劳民伤财 保证C.摧残突飞猛进D.摧毁突飞猛进劳师动众保证劳民伤财保障3 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，谥”指帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的称号。和“赠”的内涵不一样。故选D。3 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点、官职，人物

44、的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关 键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。C项，“皆被当即采纳”表述有误，文中为“其后多见施行”，且针对“禁卫虚籍及京口诸郡”的防卫建议是否被采 纳，文中未有明确表述。故选C。4 .本题考查理解并翻译文中的句子的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关 键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表 达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：(1)“果”，果真；“情”，动词，按照；“始”，才。(2) “忍死”，忍耐不去寻死

45、；“全”，保全；“伫”,等待。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：赵与欢，字悦道。嘉定七年进士，考中明法科，代理浦城知县。遭父丧，写下善庆五规训示子孙。守丧期满， 授任大理寺评事。轮流上殿策对时，论说天变、民情、国威三件事，又说：

46、“死刑犯因为核实重审，动辄拖延年月，大 抵囚死狱中，而证人们往往死在旅店中。应当精选监察司法大臣，全让他们详细复核，果真可疑的就亲自审讯纠正，一 定是按照法律轻重能够怜悯的，才允许审核上奏。”升迁为宗正丞兼代理都官郎官，改任仓部，代理度支郎官，以直 宝章阁的身份任安吉州知州。他把一个铜铳挂在门上，想要告状的人敲击它，冤屈无不得到平反。有个富人状告他的 小儿子，赵与欢察觉到不是他的真心，暂且将他儿子抓起来关到狱中，慢慢查访实情，原来是两个哥哥强迫他们的父亲 分家。赵与欢告诉他们法律，用天理来开导。他们都心悦诚服，有所悔悟。又有一个守寡的老妇人只有一个儿子。也因 不孝状告其子。赵与欢把老妇人留在州

47、府，每天提供饮食，让她儿子亲自送去，早晚行礼，没满一月，母子和好如初。 两家都画了赵与欢的像来敬奉。第二年改年号为嘉熙。襄、蜀破碎不全,有的听见风声就弃地逃跑。皇帝在便殿召见赵 与欢，他说：“韩琦身处仁宗之朝，还日夜哭泣以致出血。今天是君主忧愁臣子受辱了。”于是具体叙说防御边疆的 办法，后来多被采纳施行。赵与欢招募三千人组成忠毅军，又说：“宫廷卫队缺额以及京口各州，都应当招兵，让州将来统领，财物首先用来养兵，其余才进贡朝廷，请求裁省不急需的费用。”举荐文人武士四十人。升迁户部侍郎兼 代理兵部尚书，论说边防之事极为深刻，切中要害。适逢饥饿的百姓互相搀扶投水自尽。皇帝仍然把临安事务交付给 他，恩宠

48、如同执政的人。赵与欢流泪接受诏书，立即张榜劝勉百姓：“现在已经上奏要求教济，大家应当忍耐片刻不去 寻死，各自保全性命，等待沐浴皇帝的恩泽。”京城的百娃都互相劝说不要去死。赵与欢对上则请求朝廷怜悯体恤， 对下则以诚相待劝人各尽其能，及时雨随后而至，米商前来聚集,流亡迁徙来的人也有财物救济。赵与欢三任临安府长官, 竭尽全力处理民政，京城人称赞他为“赵端明”。定会将手放在前额说“赵佛子”。对于国事都细细地论说进言，有 的难以全部记录，大概因为他敬爱君主忧心国家，根源于本性。拜为少傅，去世，临终奏表仍不忘规劝。皇帝震惊哀 悼停止上朝，追赠少师，谥号清敏。11、 1. BA2. C(1)现在寡不敌众，势必被屠杀灭绝。各位虽然没有背叛之心，可是你们的老父老母怎么办呢？(2)我承受大的 恩惠，还没有获得报答的机会，现在又承受了特殊的恩惠，应当和你用忠心和全力献出自己的力量啊。【解析】.本题考查学生文言断句