(思想品德)学科思想品德学科“转变教学方式提高教学效率”和“以学为主、当堂达标”实验课题调研报告.doc

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1、政治(思想品德)论文之思想品德学科“转变教学方式，提高教学效率”和“以学为主、当堂达标”实验课题调研报告 一、调研目的、内容及方法1.目的：“转变教学方式，提高教学效率”已进入总结结题阶段，推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究，为了促进这两项工作扎实有效的进展，确定对实验老师进展听课调查理解，以更好地完成课题实验结题工作。2.调研内容及方法：听课研讨、看材料、专题讲座，从中理解实验课题施行的进展情况。二、调研的详细情况这次调研，走了三中、四中两所实验学校，听了11位实验老师的课，尤其是重点听了四中的王艳、李世芳、陈淑娟、杨树新的课。课后进展了研讨。通过调研，我们看到实验老师对教育科研有积极态

2、度，有热情、有干劲，能够积极认确实进展课题实验：做好征询卷调查、试卷质量分析、写教学反思等，我们的老师在课题实验开展的过程中开场从关注老师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变对我市现行的思想品德课堂教学、老师教学行为及其相关的教学治理等都会带来了宏大的冲击和全新的启示。1.实验老师自然情况11位实验老师，从年龄构造上看， 40岁以上的有7人，占总人数的63.6%、3039岁的有4人，占总人数的36.4%。从学历构造上看，大学本科11人，占总人数的100% 。就学历而言，是根本达标的，但是大学本科的老师几乎都是通过函授学习获得的学历，有的尽管是本科毕业，但是学的专业并不是政治专业。非专业的

3、老师有5人，占总人数的45.5%；从职称构造上看，中教高级的老师有1人，占总人数%，中教一级的老师有10人，占总人数的90.9%。从以上数据和通过听课调研能够看出实验老师教学经历丰富，能胜任思想品德课教学，是初中思想品德学科的中坚力量。由此看来，实验老师的队伍是较强的，是能够承担起初中思想品德课教学重担的。2.老师教的方式转变了如今的课堂，老师有认识的改变传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转的“灌输式”教学方式，尝试运用了“自主、合作、探究”的教学方式，教学注重了“以学生学为中心”，“注重教学的过程”研究，师生之间构成了民主、平等的新型关系。在备课、上课、课后社会实践等方

4、面都有较大的变化。在备课上，实验老师改变了过去脱离学生实际生活的照本宣科的备教材，而是按照学情对教材的内容进展整合、加工和拓展，表达了思想品德课程的时代性、鲜活性、实效性。不少老师理解并运用了我市提出的“以学为主、当堂达标”的要求，教学设计能充分表达“先学后教、多学少教、以学定教、以学论教”，有利于教学目的的达成，有利于疑难征询题的处理，有利于营建良好的学习气氛。在课堂上，有的实验老师较好地运用自主互助学习型课堂，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、共享智慧，尤其是珲春四中的王艳老师在2011年到安图三中上课堂教学改革展示课后，教学方式有了更大的改良，详细如下：第一板块：情境导入，感受生活把

5、书本知识和生活实际结合起来，把课内课外结合起来，尽量调动学生的积极性和主动性，引导他们弘扬民族精神，树立中国特色的社会主义共同理想，追求高尚的思想道德目的。第二板块：自主学习，合作交流基于差异自主预习自主预习是基于差异的需要。预习的目的是为了让学生通过本人独立的学和思，暴露学生潜认识里的相异设想，为合作学习打根底；通过学生独立的学和思，暴露学生的疑点、难点、偏向点，为老师的教学提供基点。七年级课之始出示预习提纲（年段越低预习提纲给出越细致），学生带着征询题进展预习，对教材的关键词、观点原理进展理解、提出新的个性化征询题；八年级则实行导学提纲，建构起初步的知识构造，九年级则由学生本人看书，画出重

6、要的知识点，提出疑难点，关键词并做标注。通过这种方式让学生通过“本人独立”和“小组合作”处理了能够处理的绝大部分征询题，建构起初步的知识构造，觉察并提出了需要老师指导、分析、提升的征询题第三板块：答疑解惑利用差异合作解疑组内互讲：目的是利用差异，小小组的两个小对子间进展互讲，互讲后把小对子间没有处理的征询题拿到六人组大交流。通过两次思想碰撞把预习中暴露出来的相异设想全部或大部分处理，根本完成对新知识的建构。师生解疑：是把大组内学习没有处理的征询题或重要的核心知识拿到全班范围内，由学生或老师进展讲解点拨，释疑解难，完成对新知的建构。这一板块是中心内容，是重点部分。处理的好与坏直截了当关系到教学重

7、点的理解。按照学生提出的困惑疑征询，选择学生之间能处理的本人处理，学生都处理不了的老师指导、分析、提升。学生生成的东西要多，对所学知识的灵敏运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境地，但同时也对老师提出了更高的要求。第四板块：拓展延伸开展差异开放拓展联络生活、消费实际，联络时事设计拓展活动，延伸对知识的理解和运用。这一板块是思想品德教育的落脚点，又是着力点。它着眼于学生的生活实际。引领学生感悟生活的真理，正确地认识自我，处理好本人与国家、社会的关系，加强人生的责任感和民族使命感，促进思想品德的健康开展。在课堂上有的实验老师援用小游戏、情景剧、辩论赛、现场访谈等活动方式，激发学生的学

8、习兴趣，引导学生理解、运用知识处理实际征询题，不断提高学生分析处理征询题的才能，使课堂生动爽朗，高效愉悦；有多位实验老师能纯熟运用现代化教学手段进展多媒体教学；有的实验老师采取主干知识网络化的方法，理清互相之间的逻辑关系，总结规律，简化经历知识点，易于学生经历；有的实验老师注重学习方法的指导，让学生有效、高效地学习。有的实验老师注重学生学习适应的培养：学生划书标准，利用不同颜色的笔来勾画知识点和根本征询题；关于溜号的学生，有些老师能利用肢体语言等示意学生，引起学生的留意等在课后社会实践上，实验老师充分利用教材中的课程资源，留意理论联络实际，拉近教材知识点与学生间隔，努力发挥思想品德课德育的功能

9、，组织学生参加一些社会实践活动，注重学生的情感体验和道德实践。3.学生学习方式变了学生由被动的学习变为老师引导下的自主合作探究式学习，学生能自觉地按照预习提纲自主学习，师生之间、生生之间充分的质疑解疑，学生参与度明显提高，学生思维爽朗，表演权、表现权和表达权都得到了培养。学生在课后，能自主的通过多种渠道去查阅材料，参加有意义的社会实践活动，提高了区分是非、分析和处理征询题的才能。三、存在的主要征询题1.总体上，课堂亮点不多。多数课堂教学缺乏深度考虑，缺少思维的力度和触及心灵深处的东西，不能引起学生的共鸣，因而，课堂气氛有些沉闷。2.课堂教学手段单一，多以老师讲授为主，师生交流不充分，小组合作流

10、于方式。有些老师提供应学生讨论的话题不错，但却仓促地拉下讨论的帷幕，干脆本人抛出答案，也没有针对学生的不同答复进展引导和点评，发挥小组合作的功能，老师驾驭课堂的才能尚有待于提高。3.有些老师对课标不甚明了，没有针对学生的困惑征询题和教学难点征询题设计教学情境，无视了知识、才能和情感态度价值观的有机结合。4.学生的主体地位没有得到充分的尊重，老师想放又放不开的矛盾状态仍然存在。在听课中常有一种感受，老师在教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又常常被头脑中的“教案”所束缚，硬是把学生拽到本人的教路上来。比方，老师仍诲人不倦地系统讲授，协助学生勾画知识点，唯恐哪个知识点讲不透，划不全，学生不

11、明白；上课中老师提征询的都是本人对教学内容的理解转化成的征询题，而无视了学生自我觉察的征询题等等。5.应关注学生的学习过程，特别是一些学生学会“倾听”的良好适应没有养成。6.讲评当堂训练中的习题时，老师整合给学生的答案多于教给学生审题的方法。学生留意关键词、关键句和提取材料有效信息的才能还有待于加强。四、建议：1.实验老师必须掌握先进的教学理论，树立科学的教学理念，要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，深化领会课程标准，并在备课、上课过程中自觉地贯彻“以学为主、当堂达标”教学理念，将“转变教学方式、提高教学效率”的课题研究向纵深推进。2.实验老师要及时捕捉教学中的反响信息，因材施教。要通过

12、研究反响信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。3.要明晰课堂教学中“情感态度和价值观”是教学的“长期”目的，而不是一节课的“短期”目的，是“隐性”目的，而不是“显性”目的。分清长期目的和短期目的，分清显性目的和隐性目的，才可能提高教学效率。4.要营建和谐的课堂气氛，老师要采取有效的方法，激起学生浓重的学习兴趣，培养学生自主学习的认识，使课堂构成一种强大的合力。和谐的师生关系是实现提高教学效率的根底，老师要关爱、尊重、期望、信任学生，如此，老师才能成为学生学习的伙伴和指导者，学生的学习潜能才能充分发挥出来。5.实验老师要擅长用教材去教，按照课程标准，因时因地

13、开发和利用课程资源，注重联络时事政策和学生的生活实际，让教材“为我所用”，如此，上起课来才敢于摆脱教材的束缚，才能把学生生活中的信息有机地融进教学内容，也只有对教材有深化、独到的见解，才能在课堂上做到游刃有余、指点有方、循循善诱。因而，我们追求“高效教学”，绝不能冷落教材，使教学内容泛化，而是要充分挖掘学科特有的价值。6.要擅长观察课堂，以教学反思、高效教研作为促进提高教学效率的生长点。老师要经常进展教学方式的反思：如何样预习？用什么方式呈现导学提纲？什么时候让学生提出征询题和处理征询题？如何样发挥老师的主导和学生的主体等？总之，“以学为主、当堂达标”、“转变教学方式、提高教学效率”课题实验没有固定的方式，也不能照搬别人的经历，如何构本钱人的教学风格需要老师在课题实验的过程中、在尝试课堂教学方式的改革中学会有的放矢的结合本校本班学生的实际批判的吸纳，最终实现“转变教学方式、提高教学效率”，如此我们的课堂才会是欢乐民主高效的、充满“精气神”的课堂。