(思想品德)学科道德学习离不开生活.doc

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1、政治(思想品德)论文之道德学习离不开生活 范 蓉我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，就品德与社会课程所要学习的道德标准、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。在品德与社会教学中，我不断把握课程的标准，教学不离学生生活，不离学生是学习的主人。一、以生活为本。我利用我们本人作主这一课的教材，通过教学协助学生理解对人对事要公平、公正的重要意义，教育学生做一个正直的人。课堂上，我抓住班干部选举这个环节，让学生充分

2、感遭到：本人是这个班集体中的一员，本人有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学的过程中，一个征询题的讨论，同学们的发言，让我感怀。征询题是：假设如今我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟本人关系好的，有选号召力强的，等等。这些都是预料中的答复。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都感动的建议，确实是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据：不太守纪律的同学并不是喜爱阻碍班集体，而是约束本人的才能弱点，假设我们让他们在班级活动中治理别人，多给点时机让他们尝试治理别人的乐处和难处，他

3、们就能在治理中体会到，一个人不要别人管是多好的啊，班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的，一个人能够阻碍到班集体荣誉，能够阻碍到班上每一同学的情绪，能够阻碍到学校的声誉，甚至能够阻碍到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有特别多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。从学生的讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓舞，看到了他们对本人同伴的保护和信任；看到了他们热爱班集体、维护班集体、关怀班集体的优良质量；看到了他们对人对事的公平和公正的美妙心灵；看到了我们教育意义所在。通过教学，我让学生从生活体验中获得感性和理性的认

4、识；让有缺点的同学从讨论中获得改正本人缺乏的勇气和毅力，获得自信，从教师的鼓舞中获得进步的动力。二、在生活中学习生活，学习道德。标准所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联络的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式。教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经历，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。如此的课程学习达不到本课程所要实现的目的，只有通过学习者本身的生活经历才能学习生活和道德，正如杜威所说：“预备生活的唯一途径确实是进展社会生活，离开了任何直截了当的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的适应，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿

5、童游泳。因而，我在教学中注重的都是儿童本身的生活经历，生活经历，努力促使他们在本身的经历、体验中学习。在课堂上，我的做法是（1）努力调动儿童已有的经历。（2）通过本身的观察、调查、理解等活动和互相交流，扩大他们的经历，深化他们对本身经历的体验。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种”准生活“摹拟中学习。在讨论”我们选谁来当班干部“这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经历不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。因而，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。因而，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举

6、班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和开展出发，从培养同学们的才能出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。选举的目的和目的明确后，学生在选举中，就能够用心去觉察同学身上的美，去关怀班级的建立和开展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和欢乐。如此的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生活效劳。因而，我在如此的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有意和有用的适应，学习生活道德，提高了学生的学习效果。三、让学生进展有意义的学习。教育学生在生活中学习生活，学习做有德性的人。我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的

7、，用他们的心灵所感遭到的生活世界，这是一个和成人的生活世界特别不一样的世界。在我们以往的课堂教学中，我们所采纳的教学方法和传授的内容，尽管是生活实际中的事例，但却不是儿童所感遭到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，它们构成不了儿童本身的生命活动（包括需要、动机、感情、认知、思维等等的活动的萌发与建构）。对学生来说只不过是一些文字、符号、事实、事件在这些内容中儿童找不到生活的感受，他们理解不到、体验不到、也用不到。如此的学习也就成为一种无意义的学习。不管是上述哪种有意义的学习都是要与学习者本身的经历相联接，它既符合学生本身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理构造、生活历程相匹配的

8、学习。如此的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感受学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从本身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为本人的生活经历和智慧；并将不断改造和推进的经历建构本钱人真正的生命活动，本人的生活。在选举班干部如此一个活动中，学生由于选择的是本人班的干部，而且是选择本人喜爱的同学当班干部。班干部选择的结果直截了当阻碍班集体的纪律维护和集体荣誉。假设选择的班干部不严格要求本人，不维护集体，不关怀集体，不愿为大家效劳，如此的干部就没有威信，如此的班级就会失去凝聚力、战斗力。因而，我们同学在选择班干部时，想选择对班级有作为的同学。如此

9、的活动对学生有实际意义，学生喜爱参加。同样，在活动中每一个学生遭到教育，都明白得了人人要爱班级，人人要遵章守纪，人人要学会社会、体验生活、感受生活、享受生活，让学生的生活天天欢乐。四、教育确实是让学生享受一种欢乐生活。在以往的教育过程中，我们往往只追请教育在今后的结果，而无视教育本身作为生活的意义和价值。品德与生活这门课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们说，我们要让学生学习过一种健康、平安、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，那未我们的课程生活首先就应当是如此的。正是出于如此的观点，我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应

10、当充满”童趣“和”童乐“，我们所建构的课程生活是一种欢乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中开展，在开展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，欢乐喜悦的享受。在教学施行过程中，我们要注重：1.从感性活动中得到欢乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理要素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天分。2.从主动作业中获得欢乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生本人去觉察、去考虑、去辨析，同时由他们本人作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得欢乐和喜悦。3.这种自我实如今一个充满互相交往、沟通的课堂生活中也易于得到别人（教师、同学）确实信和赞许。4.在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与别人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的交融、沟通的欢乐，得到集体、小组的认同，看到本人在小组中合作中的力量，找到了本人与别人之间许多共同感受，这些都是令学生欢乐的事。我们之因而关注学生正在进展中的课程生活，是由于学生只能在如此的生活过程中开展，我们不能越过今天去预设明天。