2022届陕西省西安市电子科技大学附中高三冲刺模拟语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、下面四副对联，对应的人物正确的一项是（）（1）刚正不阿，留得正气冲霄汉幽愁发愤，著成信史照尘寰（2）心在朝廷，原无论先主后主名高天下，何必辨襄阳南阳 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉词苑千载，

2、群芳竞秀，盛开一枝女儿花A.司马迁B.文天祥C.文天祥D.司马迁A.司马迁B.文天祥C.文天祥D.司马迁诸葛亮康有为康有为诸葛亮（4）王业偏安，叹息北征将士精忠报国，伤心南渡君臣辛弃疾项羽李清照项羽辛弃疾岳飞李清照岳飞 2、阅读下面一段文字，完成小题。在很长一段时间里，国内学术界都不太重视文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立，这种情况有所转变，但大 多数综述都是罗列式的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的（）， 甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀，有（）之嫌,称之为“伪综述”亦不 为过。阅读国际上的顶级学术刊物，有这么几

3、个发现：一、书评以外的论文都有比较（）的文献综述；二、专门的文 献综述性文章通常是由该领域的一流学者撰写的；三、对相关著作的征引大多采取间接引用的形式，很少直接引用。这 与国内的情形很不一样，值得我们思考。为什么必须有文献综述？ 一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。写文 献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重，更是为了对自己的研 究进行定位。通过综述的写作，我们就会知道：别人贡献了什么？我能够贡献什么？我是否在重复劳动？从这个意义 上讲，撰写文献综述 O.依次填入括号内的词语，最恰当的一组是（）A.联结生拼硬凑真实B.关联生拼硬凑翔实C.关联生

4、搬硬套真实D.联结生搬硬套翔实1 .在选文中横线处填入句子，表述最恰当的一项是（）他说，因为他还没有死去他躺在手术台上，他还在喘息我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还 有他的祖国，也没有将他抛弃。1.分析文中加点词的含义及作用。（1）子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花。 *（2）似乎飞机就在头顶盘旋，他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声。 2 .概括文中士兵们的形象。3 .请从语言表达艺术的角度赏析文中画直线的句子。4 .本文结尾处，医生连说了三次“我知道”，说说作者这样写的妙处。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。郑教，字天体，苏州吴县人。早孤力学。客京师，事杨

5、亿，以属辞知名，后复还吴。及亿卒，宾客弟子散去，教 乃倍道会葬。举进士，擢甲科。召试学士院，为光禄寺丞、集贤校理、通判越州。吏冯士元为奸利，有告士元受脉藏 禁书者，戢穷治之。辞连宰相吕夷简、知枢密院盛度、参知政事程琳，遂逮捕夷简子公绰、公弼参劾其状。既而士元 流海岛，度、琳坐尝交关士元罢去，其余纳罚者自御史中丞孔道辅、天章阁待制庞籍又十余人，朝议畏其徼核。豪敏 强善听决，喜出不意，独假贷细民，即豪宗大姓，绳治益急，政有能迹。初，静边喈主刘沪谋筑水洛、结公二城，以 通秦、渭援兵，招生羌大王族为边卫。戳使沪与著作佐郎董士廉督其役。会罢教四路，宣抚使韩琦、知渭州尹洙皆以 为不便，召沪、上廉罢役归，不

6、听。乃使裨将狄青将兵以往，械送德顺军狱。散力争于朝，卒城之。进户部侍郎、资 政殿大学士、知并州。契丹与元昊方交兵，边奏互上，独戢不以闻。话遣使问其故，外对曰：“敌自相攻，中国不足 忧也。”麟、府间有弃地日草城川，戳募土人为弓箭手，计口给田。初，兵兴，用不足。河东行铁钱山多炭铁鼓铸利 厚重辟不能止蹴乃请三当一令既下兵民相扇动数千人邀走马承受诉。承受、中贵人不能遏。又群噪州门，守门者拒不 得入。散闻，悉召至庭下，推首谋者数十人，繇隶他州，事乃定。迁吏部侍郎，改宣徽北院使，拜奉国军节度使，卒。 赠太尉，谥文肃。戢遇事，果敢必行。然凭气近侠，用刑峻深，士民多怨之。（节选自宋史卷二百九十二列传第五十一）

7、1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.河东行铁钱/山多炭/铁/鼓铸利厚/重辟不能止/戳乃请三当一/令既下/兵民相扇动/数千人邀走马承受诉/ B.河东行铁钱/山多炭/铁/鼓铸利厚重/辟不能止/戳乃请三当一/令既下/兵民相扇/动数千人邀走马/承受诉/ C.河东行铁/钱山多炭/铁/鼓铸利厚/重辟不能止/戳乃请三当一/令既下兵民/相扇动数千人/邀走马承受诉/ D.河东行铁钱/山多炭/铁鼓铸/利厚/重辟不能止/戳乃请三当/一令既下/兵民相扇动/数千/人邀走马承受诉/ 2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.孤，古时是指幼年死去父亲或古代帝王的自称，在本文是“早年丧父”的意思

8、。B.甲科，宋朝进士考试前三名的代称，而明、清时期，经过殿试的进士都叫甲科。C.路，宋元时代行政区域名，宋代的路相当于明清的省，元代的路相当于明清的府。D.踪，又称墨刑，在犯罪人的脸上刺字，然后涂上墨炭，为犯罪的标志，擦洗不掉。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.郑戳敬重师长，知恩图报。他幼年时，客居在京城，跟从杨亿学习。杨亿去世后，他的宾客弟子都离开了，而郑 歌却从吴地兼程前往京城，赶赴杨亿的葬礼。B.郑戳铁面执法，用刑严峻。他对豪门显贵毫不手软，他曾穷究冯士元的案子，哪怕案子牵连到朝廷命官，也毫不 回避，结果有多名重臣被牵连治罪，朝中大臣都怕他。C.郑戳做事果敢必行，喜

9、欢出人意表。郑歌“请三当一”的命令下达后，几千人闹事，郑戳把这些人都叫到庭中， 查出几十个首谋者，竟然将他们全部流放，事情得以平定。D.郑戳爱惜百姓，体恤下属。他在官任上，只借贷给百姓钱财；刘沪和董士廉奉郑戳之命筑城，因公开违抗韩琦、 尹洙的命令而被逋，郑戳在朝堂上据理力争将二人救出。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吏冯士元为奸利，有告士元受赚藏禁书者，戳穷治之。(2)诏遣使问其故，散对日：“敌自相攻，中国不足忧也。”11、阅读下面的文言文，完成下列小题。郭解，取人也，字翁伯，善相人者许负外孙也。解父以任侠，孝文时诛死。解为人短小精悍，不饮酒。少时阴贼, 慨不快意，身所杀甚众。及

10、解年长，更折节为俭，以德报怨，厚施而薄望。然其自喜为侠益甚。既已振人之命，不矜 其功，其阴贼着于心，卒发于睚眦如故云。解姊子负解之势与人饮使之嚼非其任强必灌之人怒拔刀刺杀解条子亡去解姊怒曰:“以翁伯之义，人杀吾子，贼 不得。”弃其尸于道，弗葬，欲以辱解。解使人微知贼处。贼窘自归，具以实告解。解曰：“公杀之固当，吾儿不直。” 遂去其贼，罪其姊子，乃收而葬之。诸公闻之，皆多解之义，益附焉。解出入，人皆避之。有一人独箕倨视之，解遣 人问其名姓。客欲杀之。解曰：“居邑屋至不见敬，是吾德不修也，彼何罪！”及徒豪富茂陵也，解家贫，不中警，吏恐，不敢不徒。卫将军为言：“郭解家贫不中徒。”上曰：“布衣权至使

11、将军为言，此其家不贫。”解家遂徒。诸公送者出千馀万。救人杨季主子为县掾，举徒解。解兄子断杨掾头。杨季主 家上书，人又杀之阙下。上闻，乃下吏捕解。解亡。解入关，关中贤豪知与不知，闻其声，争交欢解。解有儒生侍使者坐,客誉郭解，生日：“郭解专以奸犯公法， 何谓贤！ ”解客闻，杀此生，断其舌。吏以此责解，解实不知杀者。杀者亦竟绝，莫知为谁。吏奏解无罪。御史大夫 公孙弘议曰:“解布衣为任侠行权，以睚眦杀人，解虽弗知，此罪甚于解杀之。当大逆无道。”遂族郭解。太史公日：吾视郭解，状貌不及中人，言语不足采者。然天下无贤与不肖，知与不知，皆慕其声，言侠者皆引以 为名。谚曰：“人貌荣名，岂有既乎！”呜呼，惜哉!(

12、选自史记游侠列传，有删节。)1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.解姊子负解之势/与人饮/使之嚼/非其任/强必灌之/人怒/拔刀刺杀解姊子/亡去B.解姊子负解之势/与人饮/使之嚼/非其任强/必灌之人/怒拔刀刺杀解姊子/亡去C.解姊子负/解之势与人/饮使之嚼/非其任强/必灌之人/怒拔刀刺杀解姊子/亡去D.解姊子负/解之势与人/饮使之嚼/非其任/强必灌之/人怒/拔刀刺杀解姊子/亡去2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.茂陵是汉武帝的陵寝，我国帝王陵墓建筑主要由“封土”和“地宫”两部分组成。B.布衣指麻葛之类的织物制的衣服，借指平民百姓，也以布衣称没有做官的读书

13、人。C.儒生指遵从儒家学说的读书人，后来泛指读书人。科举时代一般称秀才以上的人为儒生。D.御史大夫、丞相、太尉并称“三公”，在秦汉时期地位显赫，分别负责军事、监察与行政。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.郭解残忍冷酷，重江湖道义。他内心阴险、杀人如麻，但又因为对方行为的合理性而放走杀了他外甥的凶手。B.郭解看似宽宏大度，实则睚眦必报。对轻慢他的人，他予以宽容；但对于举报他的杨季主的儿子，他又一怒杀之。 C.郭解社会关系极为复杂。上至达官显贵，下到黎民庶众都与之有交集。迁茂陵一事中，就既有大将军为之求情， 又有乡绅赠送巨资。D.郭解社会影响力巨大，从者甚众，连司马迁都对

14、他赞誉有加。公孙弘就评价他任侠行权，以睚眦杀人，不知情比 知情还更可怕。4 .文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每题5分，共10分）（1）解入关，关中贤豪知与不知，闻其声，争交欢解。（2）解布衣为任侠行权，以睚眦杀人，解虽弗知，此罪甚于解杀之。当大逆无道。12、阅读下面的材料，根据要求写作。“你真好，能对音乐这么感兴趣，我就不行，我天生只对吃感兴趣。” “你太有语言天赋啦!难怪英语这么好！” “你 真幸运，能找到这么好的工作。”当你羡慕旁人时，有没有想过一也许那不是幸运，而是一种习得的能力。一个人命中的财富、成就和光环，也许 的确有幸运的成分，但是那人展现出来的快乐、热爱和努力，都不是“遇上”

15、的，而是“修炼”出来的。所有的美好 人生都是修炼和管理出来的。每一项人生要素背后，都有支撑它的能力。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、D【解析】本题主要考查对联的能力。解答此类试题，需要抓住关键词语分析理解对联内容，判断对应人物。(1) “著成信史照尘寰”可以看出写的是司马迁，这副对联是写在韩城司马迁祠的名联。(2)从“先主后主”“襄阳南阳”可以看出写的是诸葛亮，这是写在南阳卧龙岗武侯祠的对联。根据“词苑”“女儿花”确定为李清照。(4) “王业偏安”是指南宋，“精忠报国”写的是岳飞。故选D。2、1. BA2. C【

16、解析】.本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确” 的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。第一处：“联结”，多指人或动物等有生命体的连结或者强调有一种中间物质将两种事物结合、融合在一起。“结” 更多是表示一种虚无的精神上的联结，有联合、团结的意思。“关联”，互相贯连；起连接作用的，相互有联系的。 根据语境“丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的”“甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干”可 知，此处应该指文献之间互相关联，并不指两种物质的融合，所以选“关联”。第二处：“生拼硬凑”指勉强拼凑。“生搬硬套”指不顾实际情况

17、，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。根据 前文语境“这样的综述机械、突兀”“称之为伪综述亦不为过”可知，此处应指人综述时没有自己的想法，而是 将他人的文献资料拼凑成自己的，此处并未涉及到运用被人的经验办法，所以选“生拼硬凑”。第三处，“翔实”指详明而真实；“真实”指与客观事实相符。“翔实”与“真实”相比，更强调“详明”。根据语 境”书评以外的论文都有比较()的文献综述”，此处指有比较详细的文献综述，应该选“翔实”。故选B。1 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子

18、，要求选出“在选文中横线处填入句子，表述 最恰当的一项是”，选项都有一定干扰性，难度适中。根据前文语境“写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究，也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重， 更是为了对自己的研究进行定位” “别人贡献了什么？我能够贡献什么？我是否在重复劳动”可知，写文献综述既是 对自己的提升，也是为他人提供了一定的帮助，所以排除BC。根据前文“不仅仅是为了更是为了”可知，撰写 文献综述的首要任务是对自己的研究进行定位，其次才是涉及到他人，所以排除D。故选Ao.此题考核理解文化常识的能力，平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，本题中，C项，“贾谊的六国论”“苏洵的过秦论”

19、错，六国论的作者是苏洵，过秦论的作者是贾谊。 故选C。3、1. CD2. B【解析】.本题考查的是正确使用词语的能力。做此类题要从三个方面综合考虑：分析即词语的基本义、感情色彩和语境。需 要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。题干要求选择“依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是“。第一空中，反响，公众的反应、回响；反映，比喻把客观事物的实质表现或显示出来，指机体接受或回答客观事物影 响的过程。根据语境中“观众”“热烈”判断，应用“反响”。第二空中，视角，观察问题的角度；视野，眼睛看到的空间范围，眼界。根据语境“反恐特战队之天狼把创作 聚焦

20、在反恐故事上”，应填“视角”。第三空，目不暇接，形容吸引人的事物很多或景物变化得很快；应接不暇，原指美景繁多，看不过来，后形容来人或 事情太多，接待应付不过来。根据前语境“让观众”判断，应用“目不暇接”。第四空，耳目一新，听到的看到的都换了样子，感到很新鲜；耳熟能详，听的次数多了，熟悉的能详尽地说出来。根 据前语境“使之与家长里短的电视剧迥然不同，让观众”判断，应用“耳目一新”。故选C。1 .本题考查补写能力。不写原则：话题要统一，首尾谈的是同一话题，中间也不应有所偏离，没有岔开或暗换话题之 处。注意照应、过渡，首尾要照应，过渡应有过渡性语句作为桥梁。顺序要合理，句间的时间顺序、空间顺序或逻辑

21、 顺序，在安排上是合理的。这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的 衔接和前后的照应。注意语段中句与句之间的关系，加强对于句意理解外，还要注意明显的语言标志，如关联词语， 起总领、总结作用的词语等。D项，应是先“植入VR视界技术”，然后才能“把虚拟时间和场景跟现实世界糅合在一起”，“扩大了叙事的时空” 是结果，与上文“实现了良好的叙事效果”相对应，应放在最后，进行总结。故选D。2 .本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后 压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。病句可通过以下方法筛选正确答案：

22、一读，通读语段，是查找病句的 前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻 辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通 顺、句意准确。A项，语序不当，应是先“填补了 高科技反恐这一题材的空白”，然后才有“让军旅题材剧的艺术表现上升到了 新的高度”。C项，搭配不当，“打破”与“一题材的空白”搭配不当；另外“不仅”应放在“打破了”的前面。D项，成分残缺，“不仅填补了 高科技反恐这一题材”后应加上“的空白”。故选B。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义

23、轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，首先逐字解释词语，把握大 意；其次注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；然后要注意词语使用范围，搭配的对象；接着弄清所用词语的前后语 境，尽可能找出句中相关联的信息；另外还可以从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后 语义矛盾或者前后语义重复的现象。4、1. D. C2 .顾客对刷脸支付等生物识别信息的使用要保持审慎态度。企业减少对用户隐私的收集，加强对用户数据的保护, 树立良好的价值观。政府要有完善的规范和标准，对于哪些组织或者个人在哪些场合可以收集人脸等

24、生物识别信息 作出明确规定。提升技术水平，将用户信息可能遭受的外部侵害进行隔绝。采取多模态融合的识别方式，以便更 高级别抗击假体攻击的风险。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对有关生物 识别信息的解说，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。D项，“虹膜识别的准确性较高，因为它的图像获取和模式匹配均需要高技术”，无中生有，原文并未提及虹膜识别 的图像获取和模式匹配均需要高技术。故选D。1 .本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正 确”

25、或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项“，然后浏览选 项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。C项，“生物识别信息难以更改，这使其在被非法收集泄露或者被非法买卖后，当事者受到现实损害后无法预防后续 损害的发生”说法不准确，原文是说“这意味着个人生物识别信息一旦被非法收集、泄露或者被非法买卖，不仅会对 自然人的人身财产安全产生威胁或现实损害，而且无法以像更换手机号码、修改银行密码等方式来预防后续损害的发 生”，不是不可预防，而是不可以像更换手机号码、修改银行密码等方式来预防。故选C。2 .本题考查学生的分析综合能力。这是一道信息筛选的题目，

26、答题时要注意审清题干，然后锁定区域，概括文意作答, 此题是综合筛选的题目，要立足原文。如何解决“生物识别信息”的安全问题，需要结合三则材料，概括三则材料的关键信息，分不同的主体来找对策。从 顾客角度：对刷脸支付等生物识别信息的使用要保持审慎态度。从企业角度：减少对用户隐私的收集，加强对用户数 据的保护，树立良好的价值观。从政府角度：要有完善的规范和标准，对于哪些组织或者个人在哪些场合可以收集人 脸等生物识别信息作出明确规定。从技术水平角度：将用户信息可能遭受的外部侵害进行隔绝。5、1. C2.先用衬托的手法，用慷慨的燕赵之土，衬托史将军的豪迈壮气，威风凛凛。然后用正面描写的手法，写史将军弯弓

27、射箭可达五百步之远，所用的长戟重达八十斤，突出他武艺的高超。【解析】.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。C项，“表达 了史将军渴望收复失地的心愿”错，第三联的意思是河涅已被吐蕃占领，不属于大唐了，那是安史之乱留下的后果， 联系下联“何日武台坐，兵符授虎臣”，借汉武帝武台召李陵受命的典故，来感叹不知何时才会有君主召见史将军， 将兵符授予他

28、，让他来收复失地，可知是表达作者希望朝廷重用史将军这样的人才，早日收复国土的爱国情怀。故选C。1 .本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。此类试题解答时，第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运 用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。此题可结合词的注释，抓住关键词，通过联想 来体会其表达的情感。诗歌的前两联塑造了史将军的形象，首联中“盖”的意思是“盖过，超过，结合注释“古称 燕赵多慷慨之士”， “盖燕赵”运用比较的手法，以慷慨的燕赵之士来衬托史将军的豪壮英武形象，“耽耽魁杰人” 直接写出了史将军的威武之气；颔联运用正面描写的手法，用他使用的兵器来写史将军的孔武有力

29、，“弯弧”意思是“拉弓”，拉弓射箭可达五百步之远和使用的“长戟八十斤”都展示了史将军的勇力及武艺高强。【点睛】综合考查对诗歌的鉴赏能力的题目，涉及了对诗歌的手法、内容、情感、主题的鉴赏。这类题目解答时一般首先要注 意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，领悟思想情感，思考表现手法。6、(1)飞鸟相与还饮酒 (2)吾尝终日而思臭(3)念桥边红药，年年知为谁生【解析】本题考查学生对文学常识的积累能力和诗文的背诵、理解、默写能力。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记 式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的 具体运用，具

30、有一定难度，理解和记忆同时考查。此题默写时需注意以下字词书写：相与、尝、红药。7、1. C(1)作者希望从小生活的“村庄”黄沙梁能存留下来，不要被废弃荒芜。(2)作者离开故乡后，渴望再次融入而不得，所以希望旧有的熟悉的乡村文明留存下来。(3) “村庄”是作者的精神家园，无论面对任何困难和挑战，作者都要留住“村庄”赋予的美好的性格。2. (1) “我知道它早已经不在那里”与标题、首段“留住这个村庄“相呼应。(2)末段运用了排比，“加在后面/前面/中间”，表达了作者渴望望融入村庄的急切心情。(3)深化主旨，言有尽而意无穷，引发读者深思。【解析】.试题分析：该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。

31、考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法， 散文主旨等各个方面。做此类题须首先原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然 后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。C项，文中并未提到因“自己出身农村” 而感到自卑。属于无中生有。1 .试题分析：该题考查理解标题的含义。 首先，要抓住标题中的关键字词。其次，分别理解关键字词的本义、比喻 义(如果有则答，没有就不需要答)、情感义、主旨义等。当然，有时还需适当考虑标题本身存在的表达技巧。答题前 要通读文本，整体理解把握散文内容。本文题目是“留住这个村庄”，文章从多个角度表达了想把它留下来的意愿。

32、 作者同新认识的友人回去时，看到他曾生活过的村庄“像一堆破旧东西扔在荒野里”，村子里的老人说“村子经常没 人”“村子附近的地全播荒了”，作者内心很希望黄沙梁能存留下来，不被废弃。文章结尾，“我莫名地流着泪”，作 者希望这个村庄里能加进自己的声音，渴望再次融入，但这是不可能的。因此希望记忆中的乡村传统文明能留下来。“我是在黄沙梁长大的树木，不管我的根伸到哪里，枝条蔓过篱笆和墙，在别处开了花，结了果，我的根还在黄沙梁， 他们就整不死我，也无法改变我”，表明黄沙梁是作者的精神家园，给了他精神支撑，勇于面对任何困难，因此要留 住村庄，留住村庄就是留住自己的精神家园。将上述内容分条整理即可。2 .试题分

33、析：该题考查散文段落的作用。答题前先通读全文，整体理解把握文本内容。散文段落的作用，可以从内容 和结构两个方面回答。内容上，本段表达了作者渴望融入村庄的急切心情。最后一句“我知道它早已经不在那里”， 深化了主旨，能引发读者无限思考。结构上，该段内容表达我想留住这个村庄，与标题“留住这个村庄”照应；我站 黄沙梁看着眼前的家乡内心无限感慨与开头“我没想这样早地回到黄沙梁”首尾呼应。8、1. CB2. D【解析】.本题考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此题，要考生审准题干”正确的一项”，浏览选项意思，回归原文, 比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最佳答案。A项，“这使

34、经学学科成为人文学科的附庸”错。依据第一段“学科的消亡使经学失去了载体，经学被分割为文史哲 三个学科，成为所谓“人文学科”的一部分。尽管可以从文史哲角度研究经学，但主要是一种外在的研究，经学的自 主性丧失了”可知，经学一分为三成为人文学科，经学作为学科已经不存在了，而不是成为附庸。B项，“传统经学由于不能应对时局困境，帮助人们解决问题，使得”错误。依据第二段“晚清的失败带来一种 客观效应，似乎中国传统经学不足以济时之难”可知，B项因果不成立。D项，“可惜后来逐渐被礼俗取代”错误，依据第五段“但因古礼的原则在汉代以后遭到了破坏，礼俗逐渐取代了礼 的精神原则”可知，被取代的是“礼的精神原则”而不是

35、“礼学”。故选C。1 .本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、对比论证、事例 论证等方法。选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最佳答案。B项，“目的是为晚清经学研究的衰落提供强有力的证据”错误，依据第二段“晚清的失败带来一种客观效应，似乎 中国传统经学不足以济时之难” “虽由以曾国藩为首的一批理学士大夫组成的湘淮军系统暂时稳住了局面，但在内对 付太平军、捻军等似乎尚可，在外应对西洋文明却远远不够”可知，其目的是为了证明“似乎中国传统经学不足以

36、济 时之难”。故选B。2 .本题考查理解并分析文中观点态度的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原 文在观点态度上是否有细微差别，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题。D项，“当前还没有系统通贯的经学史，无法对以往经学的各种形态深入清理”错误，依据最后一段“经学应该守先 待后，接上固有学术，对以往经学的各种形态进行深入清理，努力推进以经学自身为进路的学术史研究”可知，D项 条件与结果颠倒。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思， 是否合理。比对词语，要看选项在对原句改造过

37、程中，删、改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致。特别注意比 对：指代词、范围词、程度词、时间词等。9、1.将夹在骨缝里的子弹比喻成梅花，以美写恶，写出了子弹射入之深，战士伤势之重。“似乎”是指飞机并 没有真正在头顶盘旋,而是一种感觉。它用夸张的手法渲染出了当时战斗的紧张激烈和医院所处环境的极度危险。2 .平凡无名，或死或伤。浴血奋战，英勇抗敌。思念亲人，热爱生命。3 .“用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，洗脸盆、绷带、镜子、纱布、酒精”等都是医生急救用的工具，用排比 的手法并列写在一起，可以突出急救的紧迫性，医生的熟练操作。“叹息、圣经、微笑、咒骂”是医生对重伤 的士兵们的语言、心理、行为的

38、综合描写，表现出医生复杂的心理，以及士兵们不仅需要身体上的救治，还需要精神 慰藉。句式上多用短语，使得行文紧凑简练的同时，又能涵盖极其丰富的思想内容。4 .内容上，第一个“我知道”说明医生知道军事命令的重要性但仍然选择了 “拯救”伤兵。第二个“我知道”说明 医生知道自己身处险境却将自己的生命置之度外。第三个“我知道”说明医生知道士兵会死，但他注重的不仅是每一 位战士的生命，更有战士的情感需求。结构上，连用三个简洁的“我知道”，与长官的劝说形成对比，令行文张弛 有度，更显出医生异于常人的沉着与坚定。主题上，表现出一位战地医生的职业节操和悲天悯人的高尚情怀，也体 现出了作者对残酷战争下各种群体的人

39、文关怀，体现出一种反战思想。【解析】.本题考查学生理解词语含义和作用的能力。解答此类试题，首先要到文中找到词语所在的语境，然后理解词语的本 义，再结合语境分析其语境意，并结合语句要表达的意思来分析该词的作用。第一句，“子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花”，这里的加点词是“梅花”，“梅花”本是美好的物 象，但在句中是比喻夹在骨缝中的子弹，这是用美好的事物来写丑恶的事物，结合语境”医生从兵的身体里，取出一 枚子弹。子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花”可知，这子弹是士兵身体里的子弹，而“夹在骨缝中， 变了形状”说明子弹射入之深，说明士兵的伤势之重。第二句，“似乎飞机就在头顶盘旋，

40、他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声”，这里的加点词是“似 乎”，“似乎”意思是“好像”，结合“医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷 里只剩九个人。他，来人，一名护士，手术台上喘息的土兵，五个已经死去叠在一起的土兵。似乎飞机就在头顶盘旋, 他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声”可知，“飞机就在头顶盘旋”并非事实，只是医生的感觉， 以此说明战斗的紧张激烈和医院所处环境的极度危险。1 .本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题”概括文中士兵们的形 象”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以

41、圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些A.首先是为了尊重并真正进入一个学术传统，其次才是为他人提供文献检索的路线图。B.既是表达对前辈、同行或知识产权的尊重，也是为他人提供文献检索的路线图。C.不是为他人提供文献检索的路线图，而是帮助自己真正进入一个学术传统。D.首先是为了表达对前辈、同行或知识产权的尊重，其次才是帮助自己真正进入一个学术传统。3.下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）A.左传也称春秋左氏传或左氏春秋，它既是一部内容丰富的史书，又有很强的文学性，作者相传为与孔 子同时代的左丘明。B.鲁迅的狂人日记收在短篇小说集呐喊中，是中国现代文学史上第一部白话小说。C.在中国文学史上

42、，许多文学家针对“秦统一六国”这一历史事件发表独到的见解，其中我们比较熟悉的文章有贾 谊的六国论，杜牧的阿房宫赋，苏洵的过秦论。D.变色龙装在套子里的人小公务员之死都是俄国作家契诃夫的短篇小说。3、阅读下面的文字，完成各题。近期，军旅题衬电视剧反恐特战队之天狼播出后，观众 热烈。该剧聚焦科技发展前沿，体现出与时俱进的创作理念与前沿视野，是近年来军事题材电视剧的一次重大创新。反恐特战队之天狼把创作 聚焦在反恐 故事上，关注和反映了当今时代下世界格局内的重大安全问题。在重点展现的反恐技术方面，该剧也紧跟当下科技发 展的前沿。开场以后，VR、光纤隧道、暗网、蠕虫、秘钥、大数据分析等高端的计算机技术一

43、一展现开来，让观众 o在视听语言巧妙的讲述下，超前的高科技话题使军事题材故事魅力大增，观众看得津津有味。此外，反恐特战队之天狼所展现的强气质、悬情节、紧节奏的鲜明风格，使之与家长里短的电视剧迥然不同， 让观众 o强情节、快节奏的叙事策略刺激观众的感官，实现了良好的叙事效果；（）;极富数字朋克色彩的虚拟空间、不失大片质感的战斗场面、错综复杂的人性博弈都在为该剧的紧张节奏加码可以说，反恐特战队之 天狼让军旅题材剧的艺术表现力上不仅升到了新的高度，还打破了 “高科技反恶”这一题材的空白。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是反映反映视野应接不暇耳目一新反映视角应接不暇耳熟能详C.反响视角目

44、不暇接耳目一新D.反响视野目不暇接耳熟能详.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.把虚拟时间和场景跟现实世界糅合在一起，扩大了叙事的时空，植入VR视界技术B.把虚拟时间和场景跟现实世界糅合在一起，植人VR视界技术，扩大了叙事的时空C.扩大了叙事的时空，植人VR视界技术，把虚拟时间和场景跟现实世界糅合在一起D.植入VR视界技术，把虚拟时间和场景跟现实世界揉合在一起，扩大了叙事的时空 内容概括人物特点。本题考查的是群体的形象。由“但士兵们仍不断死去，大喊大叫或者悄无声息地死去。有兵的胸 口被打出六个并排的小洞，鲜血从一个小洞里冒出，捂住，鲜血再从另一个小洞里冒出，再捂，再冒”“六个兵，死

45、 掉五个。他们脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子”等信息可知，这些士兵平凡无名，或死或伤；由“兵平静地看 着护士，他说你长得像我妻子”“有些人还在痛苦地呻吟，呼唤着母亲、妻子、儿女们的名字，一只拳头匐然倒塌， 松开，一张握得变形的照片，血迹斑斑”可知，这些士兵思念亲人，热爱生命；由士兵们的受伤以及作战的情况可知, 这些士兵浴血奋战，英勇抗敌。2 .本题考查学生鉴赏品味文章语言的能力。解答此类试题，首先要找到设题的句子，分析句子的描述的对象，然后分 析使用的技巧，分析达到的效果。本题要求“从语言表达艺术的角度赏析文中画直线的句子”。“医生用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆、绷带、镜子、

46、纱布、酒精、叹息、圣经、微笑、咒骂”， 这是一段描写性的文字，描写的对象是医生，也是士兵，如“用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆、绷 带、镶子、纱布、酒精”都是医生救治士兵所用的器械，这些一连串器械的列举可以展现出当时急救的紧迫以及 医生操作的熟练；如“叹息、圣经、微笑、咒骂”则应该是通过医生对受伤士兵的描写，既展现出士兵的状态，这说 明士兵经此一战，受伤的不仅是身体，还有精神，而对于医生而言，不仅要救治他们身体的创伤，还要慰藉这些士兵 的精神；从句式的角度来看，这段文字多用短句，行文紧凑简练，同时又蕴含丰富的思想内容。3 .本题考查学生分析句段作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚

47、题干的要求，如本题“本文结尾处，医生连说了 三次我知道，说说作者这样写的妙处”，然后找到这三次“我知道”，分析三次“我知道”的意思，接着其在内 容、结构、主题方面的作用。第一次“我知道”是对“长官说，空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道么”的回答，由此处可知，医生此处 的“我知道”是说知道军事命令的重要性，但在知道命令重要性的同时却依然选择拯救士兵；第二次“我知道”是针 对“长官说，你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道么”的回答，医生自然知道自 己身处险境，也知道自己生命的重要，但在这种情况下，他依然选择救治士兵，把自己的生命置之度外；第三次“我 知道”是针对“

48、长官说，那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去。作为一名身经百战的医生，你不知道他终 会死去么”的回答，医生知道士兵会死去却依然救治士兵，因为“我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有 他的祖国，也没有将他抛弃”，这是士兵情感上的需要。从医生和长官的一问一答之中将二人的思想进行对比，突出医生的职业操守以及悲天悯人的高尚情怀，而医生的“我 知道”更是展现出这种情境下他的沉着和坚定。从主题上来看，医生的“我知道”既展现出他的职业操守，也展现出他在残酷战争下对士兵的人文关怀，而无论是士 兵的受伤至死，还是医生的危险情境，都是战争造成的，所以表达了反战这一思想。10、 1. AB2. D(1)小吏冯士元非法谋取私利，有人告发冯士元受贿藏有禁书，郑散彻底追查。(2)诏令派使臣询问其中的原因, 郑戳回答说：“敌人自己在互相攻打，中原不值得为之忧虑。”【解析】.试题分析：