9那个星期天教学设计.docx

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1、9那个星期天教学设计教材分析（重点、难点）那个星期天选自统编版教材六年级第二单兀。本单兀注重引导学 生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容， 感受字里行间所蕴含的细腻情感。那个星期天写了 “我”第一次殷切 地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了 “我”等候 时的T青景，表现了 “我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心 理变化过程，展示了 “我”细腻、敏感、丰富的情感世界。本课的设计旨在以读代讲，以读促悟，让学生在充分的朗读中体会人 物心情的变化，感悟表达内心情感的方法。教学目标1 .品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。2 .品析文本

2、，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心 的情感的。教学过程一、导入（出示史铁生照片）同学们，认识这个人吗？他就是著名的作家史铁 生。莫言曾说过：“我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作 家，更是一个伟大的人。”但你知道吗？史铁生21岁时，因病双腿瘫痪， 从此在轮椅上度过了后半生。他曾失意过、彷徨过、甚至绝望过，是他的 母亲不离不弃，才让他又找回了生的意义，还成为了著名的作家。母亲去 世后，他常常怀念母亲，也会怀念和母亲一起度过的那个星期天。今天， 我们就一起走进那个星期天。齐读课题。（板书：那个星期天 史铁生）上节课，我们透过文字理清了小作者的心情变化。其实，无论是愉

3、快、 焦急还是执着都表现了 “我”的盼望，睡醒觉后，“我”的盼望逐渐变成了 失望。由于时间关系，这节课我们就重点研究“盼望”这个部分，也就是 课文的3、4、5自然段。二、精读课文，感悟方法知其然，还要知其所以然。作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心盼望的呢？在解决这个问题之前，老师想问问你们，什么是“具体细致”的叙述？（相机小结：动作、语言、心理、环境）结合刚刚的提示，再次默读课文3、4、5自然段，在文中圈画关键词 句，适当做批注。（自主学习）小组合作，出示学习要求：1 .每个小组选择一个自然段进行交流。2 .人人发言，组长组织汇报流程。3 .控制音量，注意倾听。小组汇报：预设：第

4、3自然段.动作我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了 很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。尽管妈妈让“我”再等一会儿，但我仍“跑”出家门，和妈妈玩起捉 迷藏。两个动作就让我们感受到那份愉快，你能把感受带进朗读里吗？这 一天，终究是给我盼来了，多兴奋啊！男生一起读。1 .环境那是个春天的早晨，阳光明媚。,切景语皆情语。心情愉悦，连阳光都觉得更加明媚。女生一起读。2 4自然段.动作我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走， 等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴， 爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟

5、我玩。我坐在草丛里 翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的 女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象 她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。这个小组关注了 “我”在等待时做的事，让大家感受到那份无聊与焦 急。谁能读出这种心情？难怪“我”说一一这段时光不好挨。在这一段中，作者对翻看画报写得较详细，在这一部分中，你从哪儿 感受到“我”在挨时光？说得真好，能把这种感受融进朗读中吗？听出了 那种焦急又兴奋的心情。所以“我”说一一(引读)这段时光不好挨。1 .环境去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。“空空落落”正是“

6、我”内心世界的真实写照，等待时的孤独寂寞表 露无遗。(出示“那是个春天的早晨，阳光明媚J)作者通过环境描写，写出 了心情的变化，我们能读出这种变化吗？男女生读。2 5自然段.动作(1)整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走 呀？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又 去做一件事。引读：母亲去厨房洗菜，我就跟到厨房，拽着妈妈的裤腿说：去吗？ 去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧母亲在灶头烧饭，我就追到灶旁，拉着妈妈的手说：去吗？去吧，走 吧，怎么还不走呀？走吧此时，你的脑海里还出现的怎样的画面？我就这样一一念念叨叨地追 在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。多

7、么执着啊(2)我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼里晃动，它 们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它 们碰倒。作者以儿童的视角，富有童趣又真实地写出了母亲的忙碌，“绊”和“绞” 两个词也写出了 “我”的执着与期盼。2 .语言走吗？等一会儿，等一会儿再走。您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？出示学生的提问：为什么文中有些话看不懂，如“您说了去！等等， 买完菜，买完菜就去出示资料：文中的对话比较多，为了不影响文章流畅性，会省略冒号 和引号。看，在预习中遇到这一类的问题，还可以通过查找资

8、料来解决呢。3、4自然段有没有人物的对话呢？把这三次对话放在一起看，你发现 了什么？从早上到妈妈买完菜再到她翻箱倒柜忙开了，“我”说话的语气越 来越急切，内心的盼望越来越强烈。女生读妈妈说的话，男生读“我”说 的话，读出这份焦急与执着。3 .心理描写（学生提到就说）真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是 答应过了吗？我的期盼在母亲的话语里化作了无尽的委屈。三、学生自学6.7段.出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再 不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就 走，决不许她再耽搁。3 .谁来读读这句话？4 .此时，我盼着什么呢？5 .你是从哪

9、些关键词句中感受到作者的盼望的心情的呢？（蹲、 看、一声不吭、我想衣服一洗完马上就、决不许）.蹲、看、一声不吭这些都是什么描写？（通过一连串的动作描写 让我们感受到小史铁生当时内心的执着和盼望。）6 .我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（心理描 写）.谁能把这种盼望带进文字里给大家读一读。7 . 4.还有吗？除了对人物动作、心理的直接描写，还从哪里能感受 到作者心情的变化？8 . 5.出示：我感觉到周围的光线潮潮暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。9 .用环境描写来表现人物的心情。10 .这里主要描写的景物是什么？(光线).文中对光线

10、的描写可不止这一处，大家找一找课文还有哪些地方 描写了光线呢？11 .出示文中句子。12 .小结：原来小史铁生的心情就是这样随着光线的变化而变化的， 难怪王国维说一切景语皆情语，以我观物，万物皆着我色彩。史 铁生不仅通过动作、语言、心理这样的细节描写表达了他的情 感，还通过环境侧面烘托了人物的情感变化。13 .让我们一起把这些句子读一读。14 . 6.过渡：面对失望又绝望的小史铁生母亲又是怎样的表现呢？15 . 7.出示句子：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉 进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”. (1)请个同学为我们读一读这句话。16

11、. (2)此时，母亲为什么“惊惶”. (3)母亲又是怎么做的呢？(甩了甩、拉、说、亲吻、不停地说)17 . (4)你还记得小时候你母亲是怎么拉你，亲吻你的吗？当时的你 什么感觉？18 .是的，拉和亲吻都看出母亲是爱“我”的。“不停地说”，说了 几遍？关注省略号。19 .师生合作读句子。让我们一起有感情地读读这段话，下面老师读 母亲的话，你们读史铁生的话。四、拓展阅读史铁生写这篇文章的目的是什么呢？有人说是对母亲的怀念，有人说是因为埋怨母亲。你读了这篇文章还想知道什么？五、小结：这节课，我们感受到作者内心的变化，更体会到作者通过语言、动作 和环境描写自然真实地表达出内心的盼望。XX在探究方案上问，作者写这 篇文章究竟想表达什么感情呢？推荐阅读史铁生的文章一一秋天的怀 念，也许读着读着，你就明白了。9 .那个星期天史铁生板书设计执着动作、语言、心理环境