教学设计《认识人民币》.docx

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1、认识人民币教学设计课程内容认识人民币执教教师宋玲玲教学科目数学课程学时第一学时授课课型新授教学对象听障一年级、教材分析本次教学使用的是人民教育出版社出版的聋校义务教育实验教科书一年级下 册的数学教材，本课的教学内容是第六章认识人民币（一）中的6.1认识 人民币。本章研究内容是让学生在现实情境中，认识我国法定货币一一人民币面值及 人民币单位元、角，并了解它们之间关系，以小额人民币的认识为主，为今后大 面值人民币的换算和运用奠定基础。纵观教材，该教学内容是学生第一次学习数 量单位，也是运用生活经验，培育学生运用数以及适当的数量单位描述简单生活 事件能力的最佳切入点。认识人民币（一）为一个小单元，分

2、为4个课时完成：第一课时初步认识小额人民币及单位元、角的进率第二课时认识较大面值的人民币第三课时人民币面值的等价换算第四课时综合练习本次执教的是第一课时，主要是让学生通过已有的生活知识，包括生活经验和20 以内数的加减法的学习基础之上，初步认识我国小额人民币面值1元、1角、5 向，以及单位元、角间的进率和兑换1元二10角，加深对20以内数的概念的理解， 渗透数学语言，学习描述，从而解决生活实际问题，为今后大面值人民币的认识和九、板书设计认识人民币单位： 元4；4；进率：1元二10角十、教学反思节课的学习 做铺垫。二、学情分析本班10学生，6名是轻度听力损失，中度听力损失3人，重度听力损失1 人

3、。佩戴助听器7人，3名学生植入人工电子耳蜗。在课堂教学与日常生活中， 这个班级学生以听和手语相结合的方式进行，语言表达能力方面总体不是很强， 对数学中形象直观的知识较易理解，对于抽象，需要逻辑推理等方面的知识较难 掌握。一年级学生年龄虽小，但对于“用钱买到东西“这一等价交换的意识是有 的，过半学生的学习能力还是不错的，有一定的生活经验为基础，个别学生接受 能力稍弱些。基于每位学生的学习能力和生活经验的不同，应为学生创设大家都 较为熟悉的生活情境，引入轻松学习氛围。一年级聋生以直观形象为主要感知方 式，逻辑思维能力较弱，所以在课堂教学中需要以直观教学为主，通过教师引导 辅助，借助具体实操环节、媒

4、体辅助等方法理解单位换算相关抽象概念，培养学 生逻辑思维能力发展。根据学生的残疾类型和级别，以及学生观察力、言语表达能力、思维能力、 实操动手能力等，我将本班学生分成A、B两层：A层：观察力较强，注意力能集中，能注意到细节；思维逻辑清晰，能理 解、并完成老师的教学任务，语言表达力较强，且正确率相对较高。B层：观察力一般，但在老师的提示下，基本能听懂问题；在老师的帮助 下，基本能完成任务。语言表达力相对弱些，基本能根据老师要求完成任务。教学活动中设置相适宜的教学任务留给不同层次的学生，A层学生在课堂任 务 中起到引领示范作用，B层学生需要多些鼓励，多些适合他们的教学活动， 增加参与活动的兴趣，培

5、养学生数学思维、逻辑归纳推理能力，针对学生学习 特点的个 体差异，制订分层目标，采用“异质分组”，让学生在自主学习与合 作探究相互学习、共同进步，让每一位学生在其原有基础上获得不同程度的收 获与成长，充 分让每一个孩子在教学活动中都能感知到数学的魅力和价值，体 验学习数学的乐趣。三、教法、学法分析教法：情境激趣、谈话讨论、讲授法、直观演示、引导启发等;学法：自主学习、探究学习和合作交流、实践操作等。四、教学目标总目标：1 .知识与技能认识小额面值人民币，了解人民币单位元、角之间的进率关系和换算方法。 建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。2 .过程与方法通过对各国货币的初步感知，重点认识

6、人民币。从生活实际入手，初步认识 到理解人民币的作用，利用人民币元、角之间的换算关系进行等价兑换。通过小 组合作、交流、探究、小结、模拟购物等实践活动，使学生充分体会人民币在社 会生活中的功能和作用，感受数学知识与现实生活的联系。3 .情感态度与价值观让学生积极参与数学活动，引导学生对数学产生好奇心和求知欲，体会人民 币特点，了解人民币价值，感知数学的价值，体验数学学习的乐趣。使学生从小 建立正确的价值观，懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币，渗透健康教 育、感恩教育。券屋目标:A层:1 .认识小面值人民币，了解人民币之间的进率关系和换算。建立人民币等价 兑换意识，形成初步兑换能力。2 .

7、通过对各国货币的初步感知，重点认识人民币。认识、理解人民币的作 用，利用人民币元、角之间的换算关系进行等价兑换。通过教学活动，体会人民币的 功能和作用，感受数学知识与实际生活的联系，能快速辨识人民币，熟练掌握元 留夕间的苦坳辛珠一 苴* 衿笙俗巧输一能诵;计想作 的苧话会描状苧TI解冰一船数学问题。3 .积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲，体会人民币特点，了解 人民币价值，感知数学的价值，体验数学学习的乐趣。建立正确的价值观、爱护 人民币，合理使用零花钱，渗透健康教育、感恩教育。B层：1 .初步认知、了解小额面值人民币的特点，了解人民币单位元、角之间的进 率关系，建立人民币等价兑换的概

8、念。2 .通过对各国货币的初步感知，重点认识人民币。从生活实际入手，初步认 识、理解人民币的作用，建立等价兑换概念。体验小组合作、交流、探究、小 结、模拟购物等实践活动的过程，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受 数学知识与现实生活的联系，能辨识人民币，能整数等价兑换，参与学习全过 程，体会人民币的功能。3 .愿意参与数学活动、体验活动过程，感知数学的价值，激发学习兴趣。建 立正确的价值观，爱护人民币意识，渗透健康教育、感恩教育。五、教学重难点教学重点认识人民币的面值及人民币的单位元、角，知道它们之间十进制的关系。教孽雍康通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及运用知

9、识解决实际问题的能力。六、技术及资源教学技术：智慧平板、希沃白板、实时投屏。教学用具：不同面值的人民币、卡片、商超模拟情景用具（商品实物、价格 标签）。七、教学设计思路（一）体现学生为主体，老师为主导。首先，在教学过程中要注意引导学生 掌握正确的学习方法。教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的 规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务，教师只是起引导作用。其次，学 生要为主体，第一个环节，分组活动的设计里，一连续的过程中：认一认、说一 说，分一分，师生之间的讲一讲，最后让学生练一练，整个活动过程的目的，不 仅仅体现学生的主体作用，分组、合作、交流、探究，更重要的是让学生参与知 识形

10、成的全过程，让学生感知数学，在活动中体验学习数学的快乐，增强学习兴 趣，对今后的数学教学也起到更大的作用。（二）带着问题进出课堂。一节好课应该是带着问题走进课堂，最后又带着 问题走出课堂，而不是带着问题进，没有问题出，没有新问题的产生就不会引起 思考，就不会有求知欲。因此，在教学设计中，首先提出问题你们都认识哪些人 民币？认识了解了小面额的人民币之后，又抛出了一个新的问题：如果用小面额 人民币去购买价格高的商品时，又会出现什么问题呢？老师不回答，留给学生去 思考、去探讨。带着问题来，带着问题走，虽然同样是问题，但问题的形成是螺 旋式上升的，学生的知识达到了一个新的高度。（三）数学源于生活，服务

11、于生活。环节的设置上，为什么从超市购物入 手？最后为购物游戏？就是让学会认识了人民币作用之后，让数学知识满足生活 的需要，对于特殊孩子来说，学习数学的本质就是为生活服务，让数学知识的价 值得 以体现一一从生活中来，回到生活中去。我觉得设计思路很重要一点是抓实 基础。在落实一年级数学的基础知识的基础上，注重培育学习数学的基本素养， 本堂课通过观察、分类、概述、数学语汇建立、综合实操等内隐基本思维方法和 表达。另外建立全学科的概念，不妨尝试一下跨学科运用。八、教学过程教学环节撕幅珈学生活劫设计意图、师生交流组织教学规范课堂常规，发放组 名牌，明确课堂分组学习要 求，说明奖励机制。按要求做好 课前准

12、备。规范学生 每日课堂常规， 用奖励机制增 强学习兴趣，提 高学习实效性。二、创设情境导入新知带着问题观看购物情境 视频，共同探讨“钱”的作 用，引出我国货币名称“人 民币”，出示课题“认识人 民币”。三、三、小组 合作、探究新 知探究一：一）认识人民币商做1.初颜颐9=也课件展示不同面值人民 币，让学生说一说认识的人 民币，通过钱币上印制的 “中国人民银行”和“国 徽”渗透爱国主义教育和爱 护人民币的意识。2.量榭*懒L谶,，出示小面额人民币，鼓 励 让学生上台说一说，教师 指导，共同讨论认知方法： 从数字、单位、颜色等方面 区分人民币面值，加深学生带着问题观 看“超市购物视 频”，感知人民

13、 币的作用，进一 步建立兑换意 识。1.学生根据已 有生活经验说出 自己认识的人民 币，通过观察， 领会爱国精神， 增强爱护人民币 意识。2 .学生上台 分享认知人民币 的方法，共同探 究小面值人民币 的大小，共同讨通过生活 中学生熟知的 情境导入，学生 易于理解，有效 激发学生探究 新知的热情和 兴趣。（一）通过 让学生自主 讨论学习，认 识人民币，并 给人民币分类 的活动，充分 体现学生为 主、教师为 辅，引导学生自 主探究人民 币的单位有 元、角的同 时，培养了学 生的观察能知。引出人民币的“单 位”。论区分方法。3 ,巩值出示“猜猜我是谁小 游戏：遮住人民币部分特 征，让学生根据其他特

14、征判 断其面值，提升认知能力， 并总结辨认人民币的方法： 看数字、看单是。、加深认知“夯一分”4.加深认知“分一分”让学生按人保一定的特 点对人民币进行分类，加深 认知I。教师巡视并指导，小 结：可按材质、单位或者面 值大小等进行分类。鬣三.1.认识兀、角之间的进军通过奖励两组学生等价 人民币，一组为1张1元人 民币，一组为1张1角的人民 币，让小组学生自己判断其 面值大小并思考：要达到公 平该如何做？讨论得出10 张1角的人民币和1张1元的 人民币面值是相等的，即引 导出1元二10角的单位进3 .学生根据 人民币典型特征 判断面值，得出 辨认方法。4 .根据人民 币的特点对人民 币进行分类，

15、加 深对人民币的认 知。1.学生通过 讨论，思考1 元和1角人 民币大小， 动手操作取出 10张1角的人民 币，共同总结 得出人民币单位 元、角之间的进 率 1 元=10 角。力，期间对学 生进行了 爱国主义思 想教育、提升 了爱护人 民币意识。设 置趣味游戏、 利用智慧平 板推送练 习、通过分类 活动加强认 知，增强了 学生的学 习情趣，从不 同角度让 学生参与学 习，进一步体 验学习成 功的喜悦。（二）让学 生通过小组 合作探讨，自 主探究出人 民币的进 率，并通过平 板推送习题 和“看题取钱” 游戏，提升了四、知识 应用、模拟购 物2.进率练习，填一填宛(1)用智慧平板推送单 位换算填空

16、题加深认识。根据单位进率的换算进 行填空。教师依次出示商品价格为1角、2角、3角，5角！ 7角10角的卡片，让学 生根据价格快速取钱，指导 学生准确 快速的取出相应数额的人民币。1.创设购物模拟情境，分 组开展购物实践操作活动， 每 组用不同面值构成的2元 人民币通过小组讨论，进行 合理购物，加深学生对人民 币的辨识，感悟人民币的用 途，学会人民币的使用方 法。2.渗透德育教育，培养学 生合理使用零花钱的习惯， 建立正确价值观，渗透健康 教育、感恩教育。2.根据人民 币单位元、角之 间的进率在平板 上进行换算练 习。3.根据出示 的商品价格图片 取出相对应数额 的人民币，建立 物品和等值人民

17、币兑换概念及兑 换方法。学生分别扮 演营业员和顾 客，通过实景购 物活动，深刻理 解人民币的用 途，通过合作讨 论和计算，学会人民币的合理使 用方法。民币之间的 兑换概念和方 法，培养了 学生的动手 操作能力和 思维能力。创设情境， 通过模拟购物 实践活动，亲身 体验用人民币 购买物品的过 程，使学生体会 到人民币在实 际生活中的功 能作用，让学生 感受到数学源 于生活并用于 生活，培养学生 思维能力、计算 能力和动手操 作能力，提升学 生对数学的学 习兴趣，同时渗透健康教育、感 恩教育、合理用 钱的品德教育。五、课堂总结畅谈收获引导学生勇敢表达，善 于发现和总结，提高学习的 自信心。学生表达

18、自 己内心的收获和 学习心情。鼓励学 生勇于表达， 增加学生表 达的热情 和总结的 能力。通过小 结学习收获， 充分感知学 习数学的 乐趣，体验学六、布置作业拓展延伸L用实景视频的方式布 置任务：在父母的陪伴下， 去超市购一次物，并思考： 如果遇到高价位的商品，应 该用什么面值的人民币去支 付呢？2.从“高价位商品”提 出更小面值和更大面值人民 币的存在，从而引出下节课 探讨的内容。观看任务视 频，积极配合老 师完成学习任 务。通过拓 展延伸，充分 锻炼了学生 的自理能 力，让学生体 验到学习数 学的乐趣和作 用，切实做 到让数学知 识用于生 活，服务于 生活，并让学 生思考：购买 高价位物品 应用什么面 值的人民