部编版全国小学语文课一等奖《白鹭》教学设计+教学反思.docx

《部编版全国小学语文课一等奖《白鹭》教学设计+教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版全国小学语文课一等奖《白鹭》教学设计+教学反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版全国小学语文优质课一等奖白鹭教学设计+教学反思学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些 白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑 的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理 解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。L有感情地朗读并背诵课文。2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解, 提出问题，分析解决。3在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美 的热爱之情。白鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。 这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的 颜色、身段的精巧及觅食、栖息、

2、飞行时的韵味，表达了作者对 白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里 行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除 了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的 是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首 韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意 境美。教学目标：知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、 适宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体 的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内 涵。情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，

3、产生热爱大自 然、热爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的 诗”这个句子的理解。难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件教具学具准备教师准备：1 .课文朗读动漫。2 ,白鹭的相关视频资料、作者资料。学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先， 让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把 握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容 有个整体的认识，然后设置读课文，品味重点句子，重现优美的 画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体

4、会了作 者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这 篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同 时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中, 鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方 式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水 边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出 示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生 边观察边交流，认识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简单交流课前搜集

5、到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。第二课时一.复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生 的眼里，它却是一首一 “精巧的诗”。三、赏读2-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。L为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2-5自 然段，边读边想边画。2集体交流，引导，感悟。（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中

6、的白鹭感 受它外形的和谐优美，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、 平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中 体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。3 .学生再读2-5自然段，读出白鹭的精巧美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！四、赏读6-8自然段，感悟白鹭的“生活美”1 .白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2 .哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味 无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。3 .学生自读自悟自写，教师巡视指导。4 .小组展

7、示汇报。使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身 流泻的、诗一般的美！五、赏析9-11自然段L质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2.教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一 首诗，一首韵在骨子里的散文诗！3全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首 韵在骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1 .也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染 了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品 读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们 伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2 .说说学习

8、这篇课文后，你有哪些收获？猜谜语。学生交流对白鹭的认识。简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一， 中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家， 曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读y i ,不读y i; “喙”读hui,不读zhu6。）学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）学生分段，概括段落大意。学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的 韵味感知白鹭的美。学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。第二小节一概括

9、描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其 独特的小巧美和寻常美。第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天 工巧夺！觅食、栖息、低飞学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：第一幅图一白鹭觅食第二幅图一白鹭栖息第三幅图一白鹭低飞集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！ ”说出 自己的内心感受。齐读第11小节，发出内心的赞叹齐读全文。学生从多角度畅谈收获。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习 兴趣，增加了学生的课外知识积累。这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预 习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立

10、思考。本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学 生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供 坚实的基础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满 诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜 爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白 鹭的喜爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法板书：总起：精巧的诗白鹭精巧的外形：色素的配合，身段的大小精美的生活：觅食、栖息、低飞 总结：韵在骨子里的散文诗。