部编版全国小学语文课一等奖《雪地里的小画家》教学设计+教学反思+课堂实录.docx

《部编版全国小学语文课一等奖《雪地里的小画家》教学设计+教学反思+课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版全国小学语文课一等奖《雪地里的小画家》教学设计+教学反思+课堂实录.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版全国小学语文优质课一等奖雪地里的小画家教学设计+教学反思+课堂实录文本分析:雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿歌情趣又融汇了科普知识的儿歌。全诗语言浅 显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。可以想象，当小 动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，兴奋和喜悦的心情 油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻, 精确而又饶有趣味地描绘了 4种小动物的足迹印在雪地里的不 同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学 知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学目标：1 .认识“群、竹

2、”等10个生字，读准多音字“着”的字音； 会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地 作画的快乐之情。3 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的 特点。教学重点正确朗课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之 情。教学难点：1.会写“牙、马、几”等字。冬眠。）5.读一读。小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽。小鸭小鸭怎样叫？小鸭 小鸭嘎嘎嘎。小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪。小马小马怎样跑？小马 小马得得跑。小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶。小鸭小鸭画什么？小鸭 小鸭画枫叶。小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花。小马小马画什么？小马 小马画月牙。

3、五、背诵课文，作业设计1 .准确、流利地背诵课文。（填空法）下雪啦，（）！（）来了一群（）。小鸡画（），小狗 画（），小鸭画（），小马画（）。不用（）不用（），几 步就成一幅（）。（）为什么没参加？它在（）睡着啦。2 .完成本课对应训练。教学重点片段实录点拨引导，加强朗读训练（教学重点）师：你最喜欢课文中的哪些句子？你能不能再读读课文，把 你的想法和大家说一说？生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪 不仅很美，在雪天，还可以和伙伴们在一起堆雪人、打雪仗，非常开心。师：你说得真好，而且说出了自己的感受，老师也仿佛听到 了你们在雪地里的欢笑声。那你能不能用兴奋的语气读一读这句 话呢？

4、（配乐，生朗读）生2：我喜欢描写小动物们在雪地里画画的句子。你看，“小 鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”他们画得 多美呀！在这雪地里，有竹叶、梅花、枫叶，还有天上的月牙, 真是一幅丰富多彩的图画！（配乐，生朗读，师根据生的朗读出示竹叶、梅花、枫叶、 月牙图）生3：我喜欢“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话。 我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料。而这些小画家真 伟大，几步就成一幅画，我为他们感到自豪！师：你的发言让老师佩服，“伟大”一词用得真棒！因为你 用心读书了，才会说得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老 师相信你会读得很精彩。（配乐，生朗读）生4：我喜欢“青蛙为什

5、么没参加？它在洞里睡着啦”这两 句话。青蛙在冬眠，它是为来年春天积蓄能量，准备为人类做更 大的贡献。师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。（配乐，生朗读）师：同学们，雪地里的小画家们太聪明了，他们的出现给这 美丽的雪地增添了无限生机与活力。让我们一起把课文美美地读 一遍吧！（配乐，生齐读课文）师：你们说得十分精彩，读得也很优美，这么美的句子如果 记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？大家试一试，好 吗？赏析：在教学中，教师要尊重每个学生的体验和阅读感受, 强化感受性和体验性。在这个片段中，绚丽多彩的画面、美妙动 听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生构建了表达的氛围。 从学生的发言中不难看

6、出，学生的感悟能力、表达能力在此得到 了充分的训练。教师适时赞美学生，这种激励性评价会给学生一 个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。 学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评 价手段，起到了良好的效果。梅花板书设计雪典里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首极具童趣、情趣的儿歌。儿歌把 4种小动物爪（蹄）子的不同形状特征通过形象的比喻展现在学 生面前，让学生读文想景，读文想物，并产生萌动。文中采用的 修辞手法有多种，我多想学生快快长大，一股脑地传授给他们, 但他们还太小，不能拔苗助长，因此在比喻句的教学中，我这样 设计：先把小鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一

7、对照，再把 画换成课文中的文字，让学生感受竹叶与小鸡的爪子画的画的特 点，为今后学习比喻句打下基础，也突出了本课的重点。这种图 文结合、循序渐进的教学方法很切合学生的接受能力。2.结合插图，知道小动物的脚印的不同形状，了解青蛙冬眠 的特点。课时安排：2课时第一课时课时目标1 .认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音； 会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2 .初步了解课文内容。要点把握看图，初步了解课文内容；借助拼音学习生字。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .角色扮演，谈话导入。（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小 朋友们好！秋去冬来，我又回到你们身边了，你

8、们高兴吗？那你 们愿意和我一起到雪地里去玩吗？（课件出示雪景图）谁能说说 你眼前的世界是什么样子的？（课件出示下雪动画）小雪花飘呀 飘，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地 上，大地像铺上了白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了一 群小动物，大家看看都有谁。（教师在情境图上贴出小鸡、小狗、 小鸭和小马的图片）2 .学生观察图片，说一说图上各是什么动物，教师板书课题。3 .学生齐读课题，提出质疑：“雪地里的小画家”都有谁？ 他们画了什么？4 . 了解冬眠。冬眠动物的一种休眠现象，是对外界温度、湿度或食物等 条件恶化时的一种适应。动物通过降低新陈代谢水平，进入麻痹 状态，待环境条件

9、改善后恢复活动。蛙类由于产热和散热的调节 机制不完善，体温会随环境温度的改变而变化，通常适宜在10 2CTC的温度下生活，当温度降到7。82时，它们便进入休眠 状态，称为冬眠。蛙类通常隐藏在树根、石块、洞穴或土层中冬 眠，也有的沉入河、湖的淤泥中冬眠。二、初读课文，检测预习1 .学生自主读文，探究识字。（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识 的字，同桌相互指导纠正字音。（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。如学生用 自己喜欢的方法，组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师 巡视指导。2 .学生自主拼读下列生字，汇报识记生字的情况。一叶月作步因小睡（1）多种方法识记生字。加一

10、加。如，“力”加两点就成了 “为”，“力”加上“口” 就成了 “加”，“同”加上三点水就成了 “洞”。图示识字法。如，识记“牙”，采用形象直观法，可以提 供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一 撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的 异同。图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋 友的图片，让学生体会到“群”表示数量多。对比识记。出示分别写有“月”和“用”的字卡，引导学 生观察，在对比中识记“用”字。语境识字。如创设一个具体的语境：竹林桥洞下，游来一群鸭。刚游几步远，青蛙要参加。用心 学游泳，互助为大家。引导学生用熟字加生字组成新词来识字。如“几天

11、、参加、 竹子、一群、白牙、跑步、为了“。小结：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学 生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样不仅使学 生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。（2）读准多音字。引导学生回忆：你在哪课见过“着”？它在这课中读什么？“着”在本课中读什么？ （z h d。）它所在的句子是哪 一句？（他在洞里睡着啦。）（课件出示下列词语）提问：下列词语中的“着”分别读 哪个音？学生抢读。着火看着着急走着着迷着调3 .出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读 等多种方式认读生字。三、学习笔画，指导书写1 .指导书写。(1)学生观察“竹、牙、马、用、几”在

12、田字格中的位置,和同桌交流书写方法。合体字。左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。独体字。竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。独体字。上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。独体字。竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。独体字。竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。(2)教师出示动漫笔顺并范写，讲解书写要领，学生书空。(3)学生自由练写，组织展示评价，教师提醒学生在写字 时要正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。2 .认识新笔画横折弯钩，学生练写，教师点评。教师示范横折弯钩的写法：先写短横，再向斜下写竖，有点 向左斜

13、，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。四、课堂回顾，作业设计1 .教师回顾总结本课时的教学内容。小结：今天这节课呀，我们学习了本课要求会认、会写的生字，和它们成了好朋友，还认识了一个新的笔画一一横折弯钩。 通过学习，大家有没有发现识字是一件很快乐的事情呢？只要我 们掌握了识字的诀窍，识字就变得容易多了。所以，再遇到不认 识的字，老师希望大家也能像今天在课堂上一样，开动你们的小 脑瓜，运用不同的方法来记住它们。2 .练习书写生字“竹、牙、马、用、几”和笔画横折弯钩。3 .完成本课对应训练。第二课时课时目标1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状

14、，了解青蛙冬眠的 特点。要点把握知道小动物脚印的不同形状；感受“小画家”雪地作画的快 乐之情。教学过程一、温故知新，导入新课1.玩“认脚印”游戏，复习生字。教师出示一幅雪地图，图上有行人留下的几个脚印，每个脚 印里分别写有一个生字，它们分别是本课的10个会认字和“马” 这个会写字。教师指名认脚印，读对一个字音，其余学生拍手三 下；若全读对，师生报以热烈的掌声。谈话导入。二、细读课文，指导朗读过渡：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你 们试着读读课文。（学生自由读）1 .提问：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生 回答，教师相机把小动物的图片贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、 小马

15、）2 .个性化朗读课文。师：你们想不想当雪地里的小画家呢？（教师随机问学生是 哪位小画家）下雪啦，你们的心情是什么样的呢？（生自由发言）师：谁能用兴奋、快乐的语气读一读课文的第一句话？（找 4名学生分别扮演4名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读 课文。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠）师：哪位同学能把课文完整地读一遍？（生有感情地朗读） 老师觉得你是我们班读书最好的同学。你们服气吗？生：不服。师：谁敢向他挑战？（抽几名学生有感情地读，其他学生评 价）三、研读课文，重点探究1 .读第1句。说说天气如何。（下雪了。）小动物们要在雪 地画画，看到下雪心情会怎样，（非常高兴。）请带着非常

16、高兴的语气读第一句话。2 .读第2句。说说雪地里有谁来了；（一群小画家。）看图 说说“一群”是多少。（好几个。）3 .读第3句。（1）提问：这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这 群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画 的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）（2）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，逐一对 照，认识它们的形状。（3）看插图并与实物做比较，出示相关文字，说出名称， 再说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。4 .读第4句。联系生活实际让学生说说我们画画用什么。（我 们要用铅笔画画，再用蜡笔或水彩笔给画上色。）这群小画家是 怎么画出这么美的画的呢？（

17、读第4句后回答：小画家们不用颜 料不用笔，几步就成一幅画。）“几步就成一幅画”是什么意思？ （这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就 像一幅美丽的图画。）再读第4句。5 .引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解 它们脚趾的不同形状，质疑：（1）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画 出的画不一样呢？（小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像 梅花，小鸭的脚趾之间有噗连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子呈U字形，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）（2）你还知道哪些动物脚印的形状？（生自由回答）6 .读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？ （青蛙为什么没参加

18、？）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（他在 洞里睡着啦。）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种 冬眠的动物。教师简介青蛙冬眠知识，然后要求学生用问答的语 气读最后两句）7 .提问：学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样；青蛙会冬眠。） 四、拓展延伸，巩固提升1 .说一说：引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2 .唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲，让学生跟着音乐节奏 一起唱一唱。3 .画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家” 的作品。预设：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的 教学形式。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据 课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。4 .启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”？它们会画出怎样 的作品？（小猫画梅花、小白鹅画枫叶、毛驴画月牙。）（2）还有哪些动物没参加？为什么？（蛇、狗熊、刺猬要