2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行 并序》教案.docx

《2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行 并序》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行 并序》教案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕歌行并序教案一、教学目标：1 .理解沙场之苦的内涵，犹忆李将军之用意。2 .学习本诗的表现手法运用（特别是对比），揣摩作者情感态度。二、学习方法：诵读法、探究法三学习学时：1学时四、学习资料：（一）作者介绍及背景1 .高适（约702765）,唐代诗人。字达夫。居住在宋中（今河南商丘一带）。少孤贫，爱交 游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身 之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载（749）,经睢 阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长” 而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度

2、使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮 南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高 常侍:他长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。高适的诗风现实主义多于 浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在 燕歌行中，他就将沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融 为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。他的一些赠别诗，如别董大、别韦参 军也具有他的边塞诗豪迈动人的气概。2 .简介边塞诗：内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、 思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志

3、和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。 盛唐边塞诗派代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李顽、王之涣、崔颍、王翰等。边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作 以乐府歌行和五、七言绝句居多。3 .背景介绍：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。 对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士, 又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。写作背景一：开元十五年（公元727）,高适北上蓟门。二十年，信安王李律征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。 可见

4、他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事, 初有战功。但二十四年，他让平卢讨击使安禄山讨伐奚、契丹，禄山恃勇轻进，为虏所败。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹, 先胜后败。守珪隐其状，而妄奏克获之功（旧唐书。张守珪传）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作燕歌行以示适，感征戍 之事，因而和焉。此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着血泪的感慨；“事”, 亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所睹。（二）关于本诗：“燕歌行”，

5、是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕” 是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。“歌行” 是一种诗体，属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一 般篇幅较长。这首诗突破了以前旧乐府同题诗作那种铺陈、渲染征人思妇缠绵相思之情的格 局，而大大开拓了歌辞的内容。举凡出征的军容、军情的紧急、塞漠的荒寒、战争的酷烈、 军中的苦乐不均、战士的勇武、别离的悲怆、和平的祈愿等等，俱熔为一炉。诗中骈散相间 的句式和平仄互换的用韵，以及援声律入古体的写法，和卢、骆以来的歌行并无二致，但局 势的动荡排阖却非前人可比。诗人的笔触并不固定在某种单

6、纯的情思上，而是在复杂的内心 波澜间跌宕回旋，在激越的抒情中又不时变换着场景，形成规格整炼而又一气斡旋，淘洗藻 饰而又意象鲜明的特色。燕歌行不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整 个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵。诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵 士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵 士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。教学导入：有人说对于边塞边关战争“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”一一王维。 有人说“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”一一曹松。有人抒发豪情壮志“功名祗向马 上取，真是英雄一丈夫”，有人表

7、达了厌恶“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻， 生男埋没随百草。”那么高适在燕歌行表达了何种情绪呢？任务一：感受其苦，思其忆人。活动1：品读全诗，探究诗眼句的内涵：君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！【沙场苦之表现工边塞战场的自然环境之苦：空间：山川萧条极边土;绝域苍茫无所有（唯有一种颜色：平沙莽莽黄入天；只有一种声音: 轮台九月风夜吼，只有一种事物一一一川碎石大如斗，随风满地石乱走；只有一种感觉一一 风头如刀面如割。）时间：大漠穷秋寒草腓：深秋天寒地动（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪）。边塞战场的战斗生活之苦：铁衣远戍辛勤久。戍边时间长之苦，铁衣穿身之苦（将军金甲夜不脱，随时可能有战事,

8、而且铁衣沉重且冰寒）大漠穷秋塞草腓:粮草缺少，战马体衰。孤城落日斗兵稀:伤亡惨重，而且没有援兵，是孤城，甚至就是活死人墓。杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗：战事频繁，历时很久，缺少修整时间。白天晚上让 人日夜不宁。相看白刃血纷纷：厮杀惨烈。白茫茫的雪地被染成红海。（边庭流血成海水）力尽关山未解围:战事激烈，身陷危境。前两者之苦还是身体肉体上的，还有一种精神折磨之苦。边塞战场上饱受相思之苦：思乡怀人难归之苦：铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。 思妇角度：可怜河定无边骨,犹是春闺梦里人；愿郎莫著裹尸归，愿妾不死长送衣。征人角度:磺里征人三十万，一时回首月中看；不知何处吹

9、芦管，一夜征人尽望乡；两个角度：强化相思之情。边塞战场上将帅不恤之苦：苦于将领的不体恤，不怜爱。将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和待遇, 从内部瓦解了官军的战斗力。【为何思忆李将军】阅读提示：本诗中你认为唐军将帅是怎样的一群人？结合诗句分析，唐军将士和李将军 放在一起的用意是什么？唐军将帅：骄傲轻敌，好大喜功，贪功冒进：身当恩遇常轻敌。教师：在前文有无伏笔暗示？自大自负：称呼敌人为残贼（似乎不堪一击，实际战斗力强一一胡骑凭陵杂风雨：敌人 战斗力爆表的一句。其实敌人的优势在于一一民族习性善于骑马，更善于骑射，远程攻击。 仰手接飞猱，俯身散马蹄。卧射、俯射、躺射等-人马合一。且敌人很多战

10、马精良，外国进 口的汗血宝马，在战场上常常上演着一场好莱坞大片一一速度与激情。而反观我方战马，深 入敌军腹地，供给不足，马衰无力。再加上大漠穷秋塞草腓，无草可吃，战斗力继续下降。） 赐颜色恃宠而骄，张扬不羁；“推金伐鼓下榆关，旌旅逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大 摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，招摇张扬。不顾士兵死活，只知自己享乐，昏瞳无能。忆 同甘共苦英勇善战，身先士卒（推金伐鼓李唐将：贪图享乐，不体恤士兵，骄傲轻,）君王将 对比 一批判控诉讽刺残敌 川人不当军任务二：通过镜头组合，感受作者传达的思想情感。活动1:如果你是学生导演，想拍摄影片黑色的边塞，参加睢宁县视频制作

11、大赛。你最 想拍摄哪几组镜头，来传达作者复杂的思想情感。（镜头可适当添加一些想象性细节）黑色的边塞镜头一：杀气三时作阵云（黑云滚滚一黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开）镜头二：相看白刃血纷纷（白刃上鲜红血一暗红。）镜头三：美人帐下犹歌舞（远镜头，帐内灯火通明，帐幕上婀娜身影跳舞）镜头四：孤城落日斗兵稀，城门下死尸满地。（黑压压的乌鸦和秃鹫）等待良人归少妇城南欲断肠（先：少妇的白皙肤色+青丝-老妇，小女孩扶着，上楼。白发憔悴一边塞 黄沙埋白骨）教师：能否总结一下，作者在本诗里流露出哪些复杂的情感倾向？阅读提示：情感倾向肯定是针对某些特定对象而言的，或褒或贬。对将帅：讽刺，控诉。-还对朝廷不满，不能选

12、用良将。对士兵：同情其苦，赞美其志：男儿本自重横行一一死节从来岂顾勋一一力尽关山未 解围一一孤城落日斗兵稀（他们身上的战斗精神：视死如归，不为功名。敢于牺牲，报效国 家等值得赞美） 任务三：对比阅读征妇怨张籍九月匈奴杀边将，汉军全没辽水上。万里无人收白骨，家家城下招魂葬。妇人依倚子与夫，同居贫贱心亦舒。夫死战场子在腹，妾身虽存如昼烛。活动：本诗与燕歌行在主题表达的思想和方式、手法表现及叙事视角上有何不同？ 主题表达：方式上：燕歌行：有直抒胸臆一征妇怨：严羽沧浪诗话：羚羊挂角，无迹 可求。燕歌行：主题思想比征妇怨较为复杂，一征妇怨：战争的残酷，丈夫的死而不归、家破人亡。叙事视角：燕歌行：多重视角转换：有将军视角、士兵视角、有思妇视角；征妇怨：征妇 视角。手法上：燕歌行：借代、对比、夸张等。征妇怨：比喻、细节教师：岑参反映边塞生活的广阔多样而言超过了高适，而在反映现实的深度方面，则稍逊于 高适。（燕歌行反映现实的深度方面也要高于征妇怨）