三年级班级工作参考总结（通用）.doc

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1、三年级班级工作参考总结（通用）这学期，通过认真地探究、不懈地努力，在班级工作上，也积累了一些心得，现作一个总结。一、树立正确的育人观班级治理非常大的部分是如何治理学生，如何教育学生，让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了，新课程理念也在不断地完善。这时候，假如依然固守往常的治理方式和育人观念，那确实是明显地不习惯当今的时代。因而，在班级治理这一块。也要整合新课程的自主、创新、勇于探究的精神。这学期，我着重在下面几点上努力：(1)培养学生治理学生，加强自我治理往常，我往往无视了学生的才能，班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到非常好的利用，心中总有一种办法

2、，觉得如今的小孩不明白事，不放心把一些治理的重担交到他们手上，担忧他们会将班级治理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，因而乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中，我也发觉有些学生治理才能不错，尽管才三年级，可在学生中的威信非常高。我就试着让班干部治理班级中的日常事务，像仪表、早自习纪律等等。我还专门设计了一个本子，让学习委员记录学生早自习情况，让副班长记录学生到校的情况。依照他们的班级纪录，再结合平时本人的观察来评价学生。所以，治理并不是一厢情愿的。治理方式也不是独裁的，治理者想如何样就如何样的做法是不科学的。一方面，我让学生觉得我们如此做确实有利于班级，有利

3、于学生本身。另一方面我发动学生的自我治理机制。自我治理的核心应该是学生本人的心理斗争。学生的内心面善恶清楚了，明白这事该怎么样做，不该怎么样做了。那他在不由自主做出不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方，胜了“邪”的一方，学生的行为得到了自我纠正，而他在如此的自我治理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理斗争剧烈或者不分是非，我的疏导功能在这里就发挥作用了。我通过讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非，学生又在恍然大悟中提高了自我治理才能。因而，在做学生思想工作时，我非常少下断言，如“你必须如此做”，“你如此做是不对的”，“你再如此做我就”等等，而常常用咨询题式：“你认

4、为如此做对吗?”，“你觉得有没有更好的方法?”“如今你觉得本人做错了，该如何办?”等等。如此一来，即便是违背了纪律要接受惩处的，学生也心甘情愿去做，由于他明白本人不应该那样做。我认为，咨询题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而本人战胜本人，到达了自我治理的目的。(2)完好的教育需要适当的惩处没有惩处的教育是不完善的教育。像特级老师李镇西、特级老师于永正、中国青青年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中，我们反过来想一想，假如小孩的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些老师端饭碗干吗?纵观历史，非常多读书人(大多是圣贤)都提出了治理国家用“仁

5、道”，可实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即便是如今，我们国家也倡导民主法制，并不断加以完善。班级治理道理也是一样，只谈表扬，就跟治理国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向，自然就不会有健康地开展。因而，班级工作实践中，我认为，采取一些较适当的惩处也是必要的。不过，不能将惩处错误地理解成了体罚。用惩处，首先要弄清惩处和体罚的关系;用惩处，要讲究惩处的方式和成效;用惩处，要以爱之深责之切为前提。比方，全班都在读书，可一学生却只顾本人双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批判，而是悄悄地说：“如今请你

6、读一段给大家听好吗?”读得好，也要表扬;读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常让他们说出情由的方式惩处他们，依照事情的缘故的轻重决定如何处分。如此，一来有利于学生反思本人的行为，二来，也将本来不好的打架变成了说话与倾听的一部分。二、制造健康的文化气氛我想，既然学生到校是为了读书做人而来的，我们就要制造一种读书人的气氛，让学生有一种“茶里也是书，饭里也是书”，“抬头是读书，低头也读书”的感受。学生的留意力集中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。事实上，小学生的留意力多变，假如多设计一些丰富多彩的活动，他们的留意力也就不再在坏的事情上，

7、不会由于无事去爬楼梯、去搞破坏了。为制造健康的文化气氛，我着重做了如此几件事：(1)培养学生读书的兴趣。先从生动有趣的故事开场，我利用地点课的时间讲童话或者寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时，猛然刹住。因而他们意犹未尽，会缠着我让我说下去。我便笑着扬扬手中的书说，事实上同学们能够去借这本书去看的。接着，老师将书名写在黑板上。下课后，学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还能够开展一些读书竞赛、讲故事竞赛等方式。总之，把戏多一些，倡导多一些，容易引起学生的留意。(2)推荐合适学生读的书目。学生都喜爱一些娱乐性的书籍，如脑筋急转弯，卡通之类的

8、，可对经典性的童话故事寓言故事并没有过多的涉略。这可能是由于娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起迸发，使学生有了兴趣。假如只是偶然地看一下这类书，调理一下读书的口味，我认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主餐，我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的开展。因而，当学生沉醉在这种书中，甚至班级中几乎人手一册的时候，我开场禁止学生不要看这类的书，教育学生这类的书看多了无益。那么，什么样的书合适小学生看呢?我针对新课程标准提出的要求，向学生推荐合适他们的书籍。学生才不会一看见书就拿来读，开场步入读“有用书”的轨道。三、落实班级各项规划对班级治理的各种设想假如只是停

9、留在大脑中，而不去施行，那也只是空话。只有落实本人对班级治理的各项设想，并在实践中不断地修正，才会管好班级，才会提高本人的班主任工作才能。这学期，我班主要落实这么几项：(1)落实班级常规。习惯成自然，新时代的学生更注重习惯的培养。学生行、坐、立、卧都应有明确的要求，行为才不会出偏。依照学校正学生的行为要求，我们将学生标准细细分类，步步得到落实，让学生明白一个优秀的学生上课应怎么样做，课外又应怎么样做，在家怎么样做，出门又该如何。如此，有效地遏制了学生犯了错误还不明白的情况。(2)学习小学生守则小学生日常行为标准。利用地点课程组织学生学习小学生守则日常行为标准。对每条守则及标准作了详细的讲解，通过学习，学生对小学生守则和日常行为标准都有了充分的认识。所以，成绩是根本的，我还要在实践中不断探究出更科学地治理班级的新路子。让学生能够获得更好的培养，让本人的班主任做得更好。