2022年高级中学家校共育工作开展情况报告五篇样本.docx
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1、学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中,学校的核心功能是为学生及相关消费者 提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为 前提,根据学生及相关消费者的需求,根据未来社会对人才 素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学 生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际 寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径 之一。因此,在学校的各项管理工作中,应以学生的发展为 中心,建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制, 改变政府评价学校的单一模式,把评价还给社会。通过“评 价,这一平台,促进学生、家长、社区群众和学校之间的相 互了解和沟通,形成教育合力,共同推进
2、教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时,“社会” 一词主要 指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群 众。但是,大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教 育教学过程、机制缺乏全面的了解,往往站在个人或局部的 角度看待学校的教学活动,很难对学校予以科学、客观、全 面的评价。因此,20XX年初,我校在“学校、家庭、社会三 维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上,顺应新时期的要 求,主动邀请多方面人士参与学校评价,着力研究如何克服代性,优化寄宿制管理,让学生得到全面成长。一、聚焦教育过程,探析家校共育存在问题(一)意识不强,源于“越帮越忙”农村寄宿制学校家校共育的效果不好,其原因是多方
3、面 的,除了家长本身的因素以外,也存在教师、学校方面的问 题,所以要一一甄别,并探究合理的解决方法。由于不少农 村家长自身受教育水平不高,他们普遍认为将孩子送到寄宿 制学校,自己就能完全脱手不管,有的家长虽然有参与管理 的意识,但是由于自身能力的问题,存在“越帮越忙”的情 况。班主任要多管齐下,首先利用微信等方式联系学生家长, 让他们意识到参与学校管理的重要性,端正其认识。其次要 不定期给家长推送一些和教育有关的视频、文章,提升他们 的教育意识。最后则要根据家长的实际能力设计工作策略, 如可以设计“学校开放日“,让家长参观学校宿舍,并对管 理提出批评建议等。在家校共育的实践中,班主任要让家长逐
4、步改变认识, 意识到参与学校管理工作的重要性,同时还要设计由浅入深、 难度逐步提升的活动,让家长在实践参与中提升管理能力。(二)组织不力,存在“抵触心理”班主任组织不力,导致家长对家校共育存在一定抵触心 理,这也是寄宿制学校面临的问题之一。班主任要强化自身 的宣传、管理能力,建立起家庭和学校之间的纽带,这样才 能消除家长的反感心理,让他们积极参与。要解决这一问题,班主任要提升管理意识,并设定人性 化的管理制度,可以组织家长自主选出家长委员会,由家委 会牵头人和家长协商讨论,制定寄宿制相关的规则制度。此 外,班主任还要注意家长在参与家校共育的过程中是否出现 了矛盾的观点,一旦出现,则要加以引导。
5、如有家长给孩子 报了课外辅导班,但是也有家长认为这不符合“双减”规定, 双方因此而争执,此时班主任就要协调双方观点,并给他们 介绍国家的“双减”政策及学校的办学理念。(三)缺乏衔接,未能“形成体系”学校在制定校园管理计划时,常常将关注的焦点放在教 学工作中,但是却忽略了家校共育方面的内容,这也是影响 家校共育效果的重要原因。部分学校只是为了迎合上级检查, 组织家长会和家校活动时也流于形式,没有形成系统,更没 有将家庭教育和学校教育有机衔接在一起。学校德育部门要系统性推进家校共育策略,这可以从三 个角度入手设计:一要重视信息的透明度,要构筑家校联系 网,并利用微信及时将学生在寄宿制学校中的生活情
6、况反馈 给家长。二要重视家长的参与度,引导其为管理制度出谋划 策,又或者参与设计各种家校活动。三是要注意实践性,避 免纸上谈兵,而要积极组织活动,引导家长切实参与到家校共育中。从这三个角度入手做好计划,能形成更完整的体系,解决家校共育活动的随机性和随意性强的问题,构筑长期、稳 定的共育体系。二、指向健康成长,探析家校共育基本原则(一)合理定位角色,科学互补在了解家校共育工作中存在的各种问题后,班主任要探 究调整方法,积极改进工作策略,探究家校共育的基本原则。 首先要注意家长和学校各自的角色定位问题,要做到科学互 补,班主任作为引导者的角色,要指导家长高效地参与到家 校共育中,并帮助家长解决各种
7、实际问题,树立自己的威信。 家长则要提升自己的积极性,主动参与到学校的工作中。班主任作为引导者,要给学生家长推荐一些和育儿有关的信息和资料,并倾听家长遇到的各种问题,帮助他们找到 解决问题的方法。如有家长提出孩子虽然在寄宿制学校就读, 但是自理能力依然不强,在周末会将衣服带回家,让母亲洗。 班主任在了解此情况后,就设定了相应的引导策略,让学生 在学校中试着自己洗衣服,请宿舍中的其他同学帮助他掌握 洗衣服的诀窍。同时,家长在家庭生活中也要让孩子自主洗 衣服,久而久之,孩子的自主能力就会提升。此外,家长作 为参与者,要响应学校的号召,并且给学校出谋划策。家长 在家庭生活中就要提升孩子的劳动意识,让
8、他们从自己清洗 衣物开始做起,渐渐地参与到做饭、打扫卫生等其他家务劳 动中,提升劳动意识。此外,还有家长试着给学校出谋划策, 提出可以在宿舍中举行清扫比赛或者洗衣竞赛。这样就明确 了班主任和家长的角色定位,相辅相成,提升了家校共育的 效果。如果班主任能引导家长参与到家校共育中,家长起到配 合、支持的作用,帮助学校拓展教学资源,那么就能起到科 学互补的效果,有助于促进学生良好发展。(二)加强深度协作,形成联动由于初中生的自主管理能力还不够强,所以在寄宿制学 校管理活动中,常常会出现各种问题,如果班主任直接向家 长反映情况,易被学生误认为是在“告状”,所以班主任要 改变沟通方式,从简单的“告知型”
9、沟通方法,转变成联动 性深度协作,全面协调家长、学生、教师之间的关系。如有的学生反映,某学生性格比较暴躁,常常和宿舍同 学打架。班主任在和其家长沟通时发现,该家长在教导孩子 时信奉“棍棒底下出孝子”的观念,但是殊不知这让孩子形 成了逆反心理,性格也比较乖张。班主任并没有以“告状” 的口吻继续和该家长沟通,而是提出建议,让家长试着和孩 子进行亲密接触,可以和孩子一起做家务,也可以将他带到 农田中,参与力所能及的劳动。在此过程中,家长将合作互 助的道理传递给孩子,让其明白,在日常生活中,每一个人 都需要和他人沟通交流,如果不能搞好关系,将会对未来的 发展产生不利影响。这样就从原先的粗暴教育模式转变
10、成引 导,容易让孩子接受。同时,在宿舍生活中,班主任也加以 引导,让宿舍同伴相互说出自己感到困扰的事情,并通过互 帮互助来解决。通过一番家校共育后,学生端正了行为,而 家长也通过深度合作提升了育儿能力。在开展家校共育时,班主任不仅要让家长发现孩子的问 题,更要深度沟通交流,帮助他们找到解决问题的方法。这 样就能调整双方关系,构筑平等互动的沟通渠道,实现教育 效果的最大化。(三)坚持终身学习,不断成长农村留守儿童教育问题实际上是社会问题在教育上的 投射,教师、学生和家长都要形成终身学习的理念,进入社 会后也要展开自主探究,思考如何能提升共育效果。班主任首先自己要有终身学习的观念,要不断地接触、
11、了解促进家校共育的方法,这样才能结合学校的具体情况, 设计出有针对性的工作策略。其次,还要双管齐下,让学生 和家长也都养成终身学习的好习惯。对于学生来说,在宿舍 管理中,可以设计一些和亲情有关的小活动,让学生回忆和 家人的生活,和同学说说参与亲子活动的具体过程,并思考 如何能更好地处理和家长的关系。学生要思考在校留宿期间, 如何和家长沟通,向他们介绍自己在校生活情况,还要设想在回到家中之后,怎样消除和家长之间的隔膜,亲密接触。对于家长而言,他们要思考在孩子成长的每一个人生的阶段, 要采用哪些不同的沟通策略,如何协调好家庭和学校之间的 关系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做,但是 在回到
12、家后就变了样,家长要思考如何提升他的劳动意识。如果家长、学生、班主任三方都能做到终身学习,不断地得到成长和发展,那么就能进一步改善家校合作的氛围, 有助于改进教育措施,让学生得到全面成长。三、拓展活动资源,创新家校共育实施策略(一)区域家访,激活心灵体验班主任要积极拓展各种活动资源,积极创新家校共育的 新策略。由于家长很难了解孩子在寄宿制学校中的学习生活 情况,所以班主任可以通过家访的方式提升沟通效果,促进 家校共育。但是传统的家访每次只能去一户人家,效率比较 低,所以班主任可以采用创新的区域家访方式,请同一小区、 村庄的家长一起赴会,在共同交流中激活心灵体验。由于班级中有不少学生来自某村,所
13、以班主任就联系了 村相关负责人,在村农家书屋组织了区域家访活动,让同一 班级的家长和孩子都前来赴会。在家访中,班主任了解到该 村不少家长都外出务工,所以一般都是由爷爷奶奶照顾孩子, 于是便和村相关志愿者联系。村志愿者一方面可以给在校寄 宿的学生提供一些生活必需用品,另一方面也可以在节假日 组织同村的留守儿童一起做作业、吃饭,这样即使父母不在 身边,孩子们也能感受到家庭的温暖。此外,班主任还特别 联系了孩子的祖父母,指导他们使用微信,这样就强化了家 校沟通,他们遇到任何问题,都能及时和班主任沟通讨论。 如有一位学生的爷爷提出孙子不喜欢参加村组织的学习活 动,假期每天都在家里看漫画。于是班主任就联
14、系了村志愿 者,让他们在监督孩子做暑期作业的同时,也可以组织其参 与到看动画片、自编漫画等有趣的活动,这样就吸引那些原 本不感兴趣的孩子也参与到活动中。这样的区域家访让家长 和学生都激发了内心的情感,提升沟通积极性。区域家访的方式能提升工作效率,而且还能让同一区域 的家长彼此沟通,相互了解,同时也能让他们关注到同区域 的留守儿童,并给他们一定的关怀。这样就构筑了家校共育 的小团体,能优化教育效果。(二)书信互动,开展深度沟通随着信息技术的不断发展,很多人都习惯了用微信等手 段沟通。但是实际上,手书的文字更具有温度,能起到深度 沟通的效果。很多在校生活的学生平常很少和父母沟通交流, 班主任可以开
15、展“给家人写一封信”的活动,让他们通过文 字倾诉情感,进行深度沟通。班主任让学生结合自己的实际情况定期和家长通信,在 信件中可以写一下自己在寄宿生活中遇到了什么问题,内心 有哪些困扰。同时,班主任也和家长沟通,让他们重视这种 书信互动的机会,将其当成了解孩子心理动向的机会,帮助 孩子反思自己,提升品德修养。如有学生在书信中提到自己 很不喜欢寄宿生活,认为和室友很难沟通,而且学校里的规 章制度太多,包括定时熄灯等,都是自己很难接受的事情。 在收到孩子的“抱怨”后,家长要尝试宽慰、疏导孩子,鼓 励他大胆地和同伴沟通,试着和他们成为好朋友,同时审视 自己,看看自己有哪些地方做得不够,是否会引起其他室
16、友 反感。此外,家长还建议孩子设定每日计划,安排好一天的 工作和学习情况,这样就能确保在熄灯前完成一天的学习任 务。在一段时间的书信沟通后,学生认为这是一种很好的方 法,自己会在书信中写上当面不敢或不好意思说的话,家长 也认为这种方法有助于促进家校共育。在书信沟通的过程中,学生可以向家长倾诉内心的情感, 诉说小秘密,而家长也可以将难以言说的父爱、母爱转化为 文字,倾诉出来。这样就消除了亲子沟通中的时空间隔,能 让父母有效参与孩子的生命成长,记录下孩子成长中的点滴 印记。(三)导师制度,匡正不良行为由于农村留守儿童和父母相处的时间比较少,相互之间 缺少沟通,父母对学生缺乏足够的监督和管教。针对此
17、问题, 班主任设计了多元化的导师监督制度,除了由宿管老师监督 以外,还可以让学生、家长也担当“导师”,全方位监督不 良行为。不少学生劳动观念比较薄弱,宿舍显得脏乱差,对此班 主任基于导师制度,设计了一系列地监督管理措施。首先由 宿管人员担任导师,指导学生如何清扫卫生、整理房间。在 此过程中评选出劳动态度最端正、劳动技能最强的学生,担 任“小导师”,让他们负责监督寝室中其他同学的行为。小 导师不仅要安排好寝室值日生,更要帮助那些自理能力不强 的学生提升个人能力。如指导他们掌握高效的洗衣方法,学 习如何去除掉衣物上的顽固污渍等。此外,班主任可以建议家长组织亲子活动,让家长担当 “导师”。如农忙时节
18、,由家长带领孩子到稻田里帮忙插秧。 学生了解相应的农业知识,并掌握了插秧的技巧,认识到劳 动能创造财富,改造生活。从学校到家庭生活,学生在“导 师”全方位地引导下,提升了劳动意识,改正了好逸恶劳的 不良习惯。让家长担任“导师”,能让学生对家长产生崇敬心理, 有助于亲子沟通,而由学生担任“导师”,则能利用榜样效 应,同时激发学生的自信心。这样就提升家校共育效果,逐 步匡正学生的不良行为。在家校共育中,班主任要引导家长以主人翁的身份参与 到学校的各种工作和决策中来,消除教育思想和理念上存在的问题,优化家庭和学校的沟通效果,解决各种矛盾。这样 能让家校共育更加规范化,能调动家长的积极性,促进学生 全
19、面成长。学校家校共育工作开展情况报告一、完善家长学校管理制度本学期我校为提高师资素质,组织了完善的家长学校组 织机构及人员名单,如“家长委员会组织名单”、“家长学 校师资队伍名单”等,完善了家委会的各项工作的开展,成 立了一年级家委会班子,在家委会的成立大会上,新一届家 委会成员的加入,进一步加强了学校与家庭、学校与社会的 相互合作。每个学期学校都会邀请家长委员会成员来校,通 过座谈会、实地巡视等形式,进一步探讨办好家长学校的措 施,研究当前家庭教育,学校教育,社会教育的动态。在家 委会的大力协助下,我校顺利完成了一年级六一儿童节的庆 祝、运动会的举行、家长护队等活动,现在我校形成了一支 较稳
20、定的指导师队伍,有效地保障了教学活动的高质开展。 社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性,以提高评价 的准确性、针对性和实效性,并据此提出了 “社会、家长、 学生三维立体”的评价模式,尽可能实现多维评改。二、办好家长学校,1.举行家长读书会,提升新父母理念唤醒新父母育人意识“教育是一种唤醒”“教育是一种唤醒”,对家长也是如此。本学期我校继续高度重视家长的阅读,并举办了一系列活动,向家长们介一、基本做法1 .把评价还给学生,促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者,更多的是平等的 学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低,思维不够填密,但 他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因此,我们大胆
21、 地提出“把评价还给学生”。(1)设立校务监督员,评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教 学行为规范予以监督,若有教师出现不规范行为,学生校务 监督员有权代表本班学生向校长反映情况,提出建议。如教 师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不 文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯 设备、擅自离开教室等违规现象,学生校务监督员可以及时 提醒教师注意改正,若教师不接受,则可在课后向学校 “3. 15工作室”或校长投诉。在这一过程中,学生不仅明确 了教师的行为规范,学会了正确评价老师的方法,教师也更 加注重自己的言行举止规范,有意识地培养学生的责任感、
22、 主人翁精神和民主精神,师生之间形成了民主和谐的氛围。2 2) “让我们做得更好,整体评价教师形象绍阅读和亲子共读的重要性,倡导家长“先做读书人,再谈 教育事2 .让家长走进课堂,零距离接触教改理念本学期,我们组织了一次教学开放日,让家长走进课堂, 与孩子一起上一堂课。一方面让家长看看孩子的课堂表现, 一方面感知新课改的教育方法,从而提高家庭教育的质量。 学校还在学期结束后对选修课的课堂进行了展演,家长来校 参观课堂,对课堂效果进行打分,给孩子们的选修课画上了 完美的句号。3 .班级文化共同参与,增强集体凝聚力本学期初,由教师、学生和家长共同更新了本班级的班 级文化,一方面让家长们更加了解我们
23、的班级文化,另一方 面也增加了家长对班级、学校的认同感和归属感。4 .学校定期组织质量分析会多数家长最关心的是孩子的学习成绩,学校每学期的期 初和期中都会组织召开各年级的质量分析会。分析会由年级 家长会和班级家长会两个环节组成。让家长们及时了解孩子 的学习状况,积极调整自己的教育方法。年级的质量分析之 后,家长们与班主任和任课教师的交流更为实际、深入,拉 近了学校与家长间的距离,融洽了教师与家长的关系,相互 配合和支持,共创美好的未来。三、故事妈妈进课堂,让新父母体验教育的快乐各班级每学期招聘“故事妈妈”,给家长们发放了招 聘故事妈妈的通知,呼唤热爱孩子,热爱童书,喜欢给孩 子讲故事的家长,加
24、入到“故事妈妈(爸爸)”的团队中来, 家校携手给孩子一个书香弥漫、幸福温馨的童年。亲子共读,形成家校、亲子和谐教育关系本学期,我校组织了诗词大会故事大会英文歌 曲比赛等活动,孩子们不仅在学校里积累古诗,还通过在 家里与爸爸妈妈们一同背古诗来提高自己的文学修养,通过 与家长的表演最终展示出来;读书使人进步,亲子共读是我 校的一大特色,本学期,我校继续延续这一特色活动,孩子 们在家里跟爸爸妈妈一起读书,一起交流,在学校组织的故 事会中,家长和孩子一同参与,提高了孩子的自信心,也营 造了温馨的书香氛围。一年来,我校在家长的积极配合、大力支持下,家长学 校工作顺利推进,尤其是在有效提高家长育人素质方面
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