杠杆说课（说课稿）.docx

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1、U0一c： “动态杠杆”问题：（1）作用在杠杆上的力始终竖直方向时，力F的大小如何变化?（2）作用在杠杆上的力始终垂直方向时，力F的大小如何变化?（3）作用在杠杆上的力始终水平方向时，力F的大小如何变化?说板书：第1课时：重点强调杠杆有关的五个名词，力臂的画法，以及杠杆的平衡条件。第2课时：重点强调杠杆原理的应用，生活中杠杆的分类与正确选择。12. 1 杠杆（1）1、杠杆的认识支占动力：阻力：动力臂：阻力臂：2、力臂的画法3、杠杆的平衡条件杠杆平衡时，FiLi=F2L212. 1 杠杆（2）4、杠杆原理要使杠杆平衡，作用在杠 杆上的两个力矩（力与力臂的 乘积）大小必须相等。5、生活中的杠杆省力

2、杠杆：费力杠杆：等臂杠杆：12杠杆说课说教材：1、杠杆是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内 容由“杠杆的认识”、“杠杆平衡条件”和“生活中的杠杆”三部分构成。2、教学重点：探究杠杆的平衡条件。3、教学难点：画杠杆的力臂。说学情：在学习杠杆这一节内容前，学生已初步认识力、力与运动的关系等基础知识;生活中有使用杠杆的经验，但还不能用科学的方法解释其中的原因，还没有用实验 探究的方法归纳出相应的结论；还不能对杠杆作出正确的分类；这些都将是本节课学习中需要解决的要点。说目标：1、知识与技能：（1）能识别出杠杆，能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（2）知道杠杆平衡

3、时的条件。（3）会对杠杆进行分类，会根据需要选择合适的杠杆。2、过程与方法：（1）会探究杠杆的平衡条件实验。（2）会设计出具体的探究方法，会处理数据并得出它们的关系。3、情感态度与价值观：（1）培养学生实验探究的兴趣。（2）引导学生思考，形成良好的理性思维习惯。说方法：体验法，观察法，演示法，探究法，归纳法。说设计：本节教学设计为2课时进行。第一课时：1、带领学生认识杠杆，知道作用在杠杆上的力与力臂，教会学生正确画出力臂（约15分钟）。2、让学生知道杠杆的平衡状态，通过分组实验探究，得出杠杆的平衡条件（约20分钟）。3、巩固练习，小结，布置课后任务（约5分钟）第二课时：1、引导学生运用杠杆原理

4、解决生活中的问题（约15分钟）。2、引导学生对杠杆进行分类，学会正确选择合适的杠杆（约20分钟）。3、巩固练习，小结，布置课后任务（约5分钟）说教学程序:一、导入环节（约2分钟）用扁担挑水为例，事先将两个桶内装入不等量的水，然后让学生体验试着挑起。学生在挑的时候必然有找位置（支点）的过程，引导学生思考为什么要这样做? 由此引入新课学习。二、教学过程1、杠杆的认识（约4分钟）（1）以课本图例为例，教师模拟撬动动作，给出杠杆定义。结合右图简要讲解机械 历史发展的进程，及人类对机械的探索精神。（2）让学生举例，例如：撬棒、瓶盖起子、筷子夹菜、剪刀剪纸。（3）杠杆认识的两个要点:转动与平动区别；（如课

5、桌的转动与平推移动）棒的形状简化；（如推上台阶的滚筒，可以简化为杠杆模型）（4）杠杆有关的名词（约3分钟）出示已组装在支架上的杠杆，并在两边悬挂钩码，介绍杠杆上的五个名词。支点：转动轴心点。动力：使杠杆转动的力。阻力：阻碍杠杆转动的力。动力臂：支点到动力作用线的距离。阻力臂：支点到阻力作用线的距离。【强调】动力和阻力作用于杠杆产生的转动方向是相反的；而并非动力和阻力的出示辅助教具，观察杠杆静止时：作用于杠杆不同位置的力相同时，支点到力作用线的垂直距离有什么关系?作用于杠杆相同位置的力变大时，支点到力作用线的距离有什么关系?【这个距离就是力臂。】（1）画法练习画出撬棒的动力臂与阻力臂；同时思考上

6、提撬棒时的力臂画法。画出瓶盖起子的动力臂与阻力臂；同时思考下压时的力臂画法。3、探究杠杆平衡的条件（约20分钟）（1）平衡的认识：杠杆静止时，或缓慢匀速转动时，我们就认为杠杆平衡了。如图:思考：杠杆平衡需要什么样的条件？杠杆处于什么位置平衡更方便我们探究呢？（2）分组探究，教师简要讲述一下杠杆组装、灵活性检查、水平位置平衡的调节；要求学生多次悬挂不同数量钩码，通过改变悬挂位置使得杠杆再次平衡于水平位置。次数动力Fi/N动力臂Li/m阻力Fz/N阻力臂Lz/m123（3）对比数据，引导学生观察数据中力与力臂的关系，即力臂越长，需要的力越小;5/10力臂越短，需要的力越大。思考二者之间可能存在反比

7、关系，在此基础上进一步分 析力与力臂的乘积关系，从而得出杠杆平衡的条件。【培养学生分析数据的能力与态 度】（4）交流反思：杠杆自身也有重力，实验中是如何消除杠杆自重对实验产生的影响的呢？【出示自制教具，调节杠杆在水平位置平衡时，重力作用点在支点的正下方，这样使得重力力臂为零，从而消除了因重力产生的转动效应。】4、巩固练习（约3分钟）（1）力臂的画法练习。（本题旨在考察力臂画法，进一步认识动力定义）（2）结合前面探究回答所得实验结论。（本题旨在考察结论描述的完整性）5、小结，布置课后任务（约2分钟）师生共同小结本节学习内容，并布置课后任务（分层要求）。A： （1）指出下图中与杠杆有关的五个名词；

8、（2）写出杠杆平衡时的条件：oB： （1）指出下图中老爷爷挑水中，扁担作为杠杆时的支点、动力、阻力，并画 出动力臂、阻力臂。（2）思考：挑水时为什么总是要用手扶着扁担？C： （1）如下左图，小明站在课桌的左边, 左 转和右转，怎样做可以让用力更小呢？（2）如下右图，杠杆在水平位置平衡时他思考着用手抓住课桌左边缘让课桌,测力计示数如何变化一、导入环节（约2分钟）播放“称猪活动”视频，引导学生如何运用杠杆平衡条件解决生活中的实际问题。二、教学过程4、阿基米德的杠杆原理（约3分钟）要使杠杆平衡，作用在杠杆上的两个力矩（力与力臂的乘积）大小必须相等。即, 在使用杠杆时，为了省力，就应该用动力臂比阻力臂

9、长的杠杆；如果想要省距离， 就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆；没有既省力又省距离的杠杆。（1）应用举例：【参见课本P78例题，利用杠杆原理估算出大象的质量】（约7分钟）5、生活中的杠杆（约20分钟）（1）认识省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。（2）省力与费力杠杆的识别误区：给出修树枝剪刀与理发剪刀，分别对应剪树枝与 毛发，体验并感受，判断出杠杆类型。【学生容易因用力感受不同而作出错误判断】（3）人体关节中的杠杆。【通过学习，让学生在体育运动中采用正确的姿式，可以 避免肌肉被拉伤】（4）杠杆的选择：当省距离为主要因素时，我们选择使用费力杠杆；这里的费力并不意味着我们 无法完成任务，反而会让我们更方便的

10、去使用杠杆。如：划船的船浆；钓鱼杆；缝纫机脚踏板；筷子夹物品。（4）杠杆的选择：当省距离为主要因素时，我们选择使用费力杠杆；这里的费力并不意味着我们 无法完成任务，反而会让我们更方便的去使用杠杆。如：划船的船浆；钓鱼杆；缝纫机脚踏板；筷子夹物品。当省力为主要因素时，我们选择使用省力杠杆，但这类杠杆更费距离。 如：核桃夹；钢丝钳；羊角锤。6、巩固练习（约6分钟）（1）搬运砖头的独轮车，车箱和砖头所受的总重力G=1000N,独轮车的有关尺寸如 图所示。推车时，人手向上的力F应为多大？（本题旨在考察杠杆原理的应用）（2）说说指甲钳上的杠杆类型。（本题旨在考察杠杆类型识别）7、小结，布置课后任务（约2

11、分钟）师生共同小结本节学习内容，并布置课后任务（分层要求）。A： （1）下面各式各样的剪刀都是一对对的杠杆，说说哪些省力杠杆？哪些是费 力杠杆？（2）重400N的匀质钢管放在水平地面上，使它的一端稍稍抬离地面的力至少 为多少？B： （1）如图所示，均匀木棒AB长为1m,水平放置在0、0两个支点上。已 知A0、0, B长度均为0.25m。若把B端竖直向上稍微抬起一点距离，至少需要用 力20N；若把B端竖直向下稍微压下一点距离，则至少需要用力多大？0 O9 r z z z z Jz 7 /（2）用如图所示的杠杆提升重物，如果作用在A端的力F始终垂直于杠杆，在将重物慢慢提升到一定高度的过程中（不超过水平位置），力F的大小将如何变