高三生物教学个人工作参考总结（通用）.doc

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1、高三生物教学个人工作参考总结（通用）我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教学的办法和做法。一、加强课标考纲研究，瞄准高考方向新的课程方案从20xx年开场施行以来，本届学生是第二新课标高考，新课标高考是个新鲜事物。(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目的。新课标中的学科培养目的至少有如此几方面内容值得我们关注：(1)终身学习的才能在学科考试中怎么样表达?(2)什么是习惯时代开展需要的根底知识和根本技能，特别是“习惯时代开展需要”在学科考试中如何表达?(3)搜集、推断和处理信息的才能在学科考试中怎么样表达?(4)科学

2、与人文素养、环境认识、创新精神与实践才能在学科中怎么样检测?(5)交流与合作的精神在平时怎么样养成，在试题中如何表达?这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神本质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细内容。(二)认真研究和落实了考试的才能与要求生物考试大纲中的才能和要求有四种(1)理解才能，(2)实验与探究才能，(3)获取信息的才能，(4)综合运用才能。考试大纲的开场范围与要求则是在课标的根底上依照教学实际做了一些相应的删减和调整。考试大纲是命题的依照和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依照课标、考纲制造的考试用的“产品”，只要吃透考试大纲和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高

3、三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二、把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习计划和考纲1.制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习材料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。尤其是生物必修的实验共有36项，只需要考19项。(二)选取了科学的复习方式展示考纲，明确考点要求;知识检索，自我发觉知识排查;速读教材，完善根底知识

4、构造;引领点拨，加强知识纵深理解;典题解析，稳固提高知识根底;变式训练，拓展应用等环节逐步施行复习教学，获得了一定的成效。(三)课堂复习教学中留意了的咨询题1.留意精讲多练，教学资源合理共享。如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢?“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该留意讲的方式和质量。应该留意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高才能，协助学生构建知识网络，建立知识之间的联络，构成概念图。点拨不能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题例展开，有助于调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。多练不是多做题、滥做题。老师应该操纵练习的数量和质

5、量。能够围绕几个考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等方式调动学生的积极性，协助学生及时发觉和处理咨询题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。网上的课件要结合学生的实际通过加工变为方可使用。2.特别注重实验教学和主干知识的复习。实验才能和主干知识不断是高考理综生物考察的重点和热点。老师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光盘，组织专题复习和专题训练，最大限度的提高学生的实验设计和分析才能。如，结合高考试题进展了例谈高中生物教材中的对照实验的设置的小专题复习，在后期教学中，应该加大实验设计练习课的投入。关于主干知识要反复重现，多方位多角度协助学生处理重点，打破难点，要投入大量课时展开训练

6、，小步子快节拍，逐一落实考点。3.注重学习方法指导。介绍必要的生物学学习方法，包括教材阅读、经历、识图、绘图、解题技巧等，这些关于生物学习来说都十分重要。如，总结了怎么样揣测亲本基因型，怎么样解遗传系谱题，怎么样求有关两种遗传病的概率等许多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维才能。同时也能使学生觉得生物学知识好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习决心，产生更大的学习冲动和动力。4.注重课后练习。对应每个考点要及时有效的给学生布置相应的课后练习。复习过程中，进展适度的训练是十分必要的。但是，如何操纵练习的数量和选择有质量的练习是老师应该留意和

7、认真考虑的实际咨询题。学生的课余时间是相当有限的，老师必需考虑课后练习的量。在学生完成习题的根底上，通过老师修改作业及时发觉学生存在的咨询题，在教学组织中以咨询题方式展现，能够提高学生学习兴趣，从而落实知识的复习目的。三、智力要素与非智力要素并重，提升学生的应试才能高考是对考生的学科素养，心理素养和身体素养的大检验。在强调素养教育的今天，高考的训练，不回避学生应试才能的提升。应试才能是建立在智力要素与非智力要素之上，是学生众多才能中的一种才能，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识和才能两部分，试题中直截了当考察根底知识的标题占有较大比例;另一方面具备了一定的根底知识，假如学生

8、不会考虑，不会审题，不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏向，从而造成思维不畅通，运用知识去处理咨询题的才能型标题也就无从下手。例如，谢衍生说，老师：我把生物知识大多都背出来了，确实是做填空题就不会做了。学生才能的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠老师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生才能的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让学生去考虑，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和开展学生的应试才能。重点抓好以下三种才能的培养。 审题才能。分析综合才能。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法。 表述才能。用精确的生物学语言表述答案。亲密关注学生的心理动态，及时调适心理变化，培训心理素养。如，我们的学生一到考数学就手发抖。确实是对本人的优势科目有种年心理恐惧感。我们老师应该及时做好学生的心理疏导工作。身体素养关于高考也是一个不可无视的方面。这是我在本学期的第一轮复习的一些办法和做法。确信存在缺乏和需改良的地点。