北师大版四年级上册第三单元《卫星运行时间》说课稿.docx

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1、北师大版四年级上册第三单元卫星运行时间说课稿一、说联系已学：掌握两、三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算。本课：教材利用三个活动让学生经历估算、探索算法、优化算法、总结算法 的过程，激活学生的乘法运算经验，渗透模型思想。后续：学习运算律、小数乘法和分数乘法等的重要基础。二、说学情在研读教材的基础上，我通过课前小测和访谈全面了解学生的学情。共性学情：学生已经学了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，具 有一定推理能力。个性学情：我班学生能熟练掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算， 有小组合作的经验，但学生比较、分析、归纳的能力较弱，对算理一知半解。逻辑起点：学生在第一学段已经掌握两、三位

2、数乘一位数和两位数乘两位数 的计算方法，如横式口算、表格法、竖式计算等。真实起点：学生熟练掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的竖式计算方法，归纳、总结能力较弱，没有形成知识体系。三、说目标基于对教材和学情的分析，本节课教学目标定位如下：1、选择合适方法进行估算，培养学生的估算意识，理解估算的意义；2、探索三位数乘两位数的计算方法，体会算法多样化，理解算理，优化算法；3、掌握乘法竖式计算的一般方法，加深对乘法竖式计算过程的理解。四、说重难点重点：掌握三位数乘两位数的计算方法难点：理解三位数乘两位数的算理五、说教材处理教学方法：情境教学法、自主探究、小组合作和引导发现法等。为了让学生更好地建构知识

3、体系，我将教材做了以下处理：延伸：本课是小学阶段整数乘法竖式计算的最后一个内容，有必要引导学生 梳理乘法竖式计算的一般方法，聚焦方法的迁移，形成知识体系。六、说教学过程我预设了以下几个教学环节：（一）创设情境，激发兴趣以一段短视频激发学习兴趣：“同学们，今年10月中国成功发射神舟十三号 载人航天飞船，我们一起看看发射时的震撼场面。”引出课题：”早在1970年我国就成功发射第一颗人造地球卫星，今天我们一 起学习与卫星运行时间有关的问题。”（板书课题：卫星运行时间）【设计意图】通过短视频的介入，拉近学生与本节课的距离，激发学生的学 习兴趣，同时渗透爱国主义的教育，体现“立德树人”的教育观。（二）主

4、动探究，理解算理1、估一估出示问题：“人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？ ”学生列式后追问“为 什么用乘法？ ”引导学生说出算式的意义，明确学习内容。在准确计算之前提出 估算的要求，学生先独立思考，完成学习单后小组交流。我会挑选具有代表性的 作品进行展示，让学生说一说是怎么估算的。学生可能会有以下方法:(1) 114110,2120, 110X20=2200(2) 114120,2120, 120X20=2400(3) 114100,2120, 100X20=2000(4) 114120,2130, 120X30=3600只要估算方法合理，我都给予及时的肯定，并追问每一个估算结果与实际结

5、果的大小关系。【设计意图】通过鼓励学生在具体情境中进行估算，培养数感，预见计算结 果的大致范围。2、算一算通过谈话：“卫星运行对数据的要求可是十分准确的，仅仅是估算还不够， 还要算出实际得数”把学生带入本节课的核心环节，我会提出以下的活动要求:1、独立思考，把你的计算过程记录在学习单上。2、完成后与小组同学交流你的算法，修正计算方法。展：横式口算114X20=2280114X 1=1142280+114=2394竖式计算(错例)1 1 4X 2 11 1 42 2183 4 2竖式计算横式计算1 4114X21114X 2 1 =114X7X31 1 42 8=798X3表格法X1001042

6、02000200801100104=23942 3 9 4我鼓励生生互动，为理解算理架设平台。如果没有出现表格法，我将直接呈 现，启发学生读懂表格。 辨：由估算结果可以判断第种方法是错误的，体现估算的价值。对于第种方 法，我赞赏学生将三位数乘两位数转化为三位数乘一位数，并追问：“如果把21 换成19,还能这样算吗？ ”体会这种计算方法的局限性。联：”比较计算过程，哪些计算方法的思路是一致的？ ”并组织学生再次进行小 组讨论，在此基础上强化算理，优化算法。优：组织学生对这些算法进行对比，体会竖式计算的优越性，优化算法。最后，对比实际得数2394和估算结果，再一次体会估算的价值。【设计意图】学生在

7、独立思考的基础上进行交流，既可以提高数学思维能力 和表达能力，又可以在合作学习中产生思维碰撞，体验算法多样化，帮助理解算 理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。3、说一说学生独立完成题目：用竖式计算：135X74全班完成后，我鼓励学生带着以下问题进行小组合作：1、与上一题比较，这题有什么不同？2、乘法竖式计算要注意什么？学生通过交流，归纳出竖式计算的一般方法，总结竖式计算过程中应注意的问题。【设计意图】本环节让学生梳理用竖式计算三位数乘两位数的一般方法，经 历由特殊到一般的过程，发展学生的分析推理能力。（三）类比迁移，方法提升接着，我将依次出示以下问题，在知识之间建立联系，形成知识结构。你能说出

8、下面竖式的计算过程吗?112X 123观察下面的竖式计算，你有什么发现吗?1212X3X233636242761 1 2X 2 33 3 62 2 42 5 7 %1 1 2X 1 2 33 3 62 2 41 1 21 3 7 7 62.3、在口里填上合适的数。【设计意图】本环节是整节课的升华部分，旨在培养学生的类比、迁移能力, 让所学知识结构化、板块化，渗透模型思想。七、说练习处理在完成了本节课的主体内容之后，我将设计以下习题进行巩固。课堂练习：1、用竖式计算213X32=128X39 =国庆60周年庆典上，阅兵方队正步通过天安 门前时，每人走了 128步，每步长75厘米。 每人走的正步一

9、共是多少厘米，相当于多少 米？X 7 口 5 8 0课外练习:1、算一算.填一填225 x 16 =225)x()x()(2、展出家八地想买迸42把样的椅心请你何助选打,种.芹估算吓：3、一桶花生油118元.公司要购买63桶这样的花生油作为福利发给员工一共 要花多少钱？（花生油买8桶送1桶（花生油买8桶送1桶【设计意图】练习题题量适中，具有针对性和层次性，落实“双减”政策,培养了学生的应用意识。八、说教学评价课堂上，我将关注到每一个学生的表现，采用小组竞争的方式，通过多元化的评价方式，激励学生，在课堂上做到专注、勤思、乐学。九、提炼概括“研一课，获一得“，每一节计算课都应以算为载体，培养学生的数感、运 算能力、推理能力等核心素养，注重类比迁移，建立模型，这样的教学才能真正 体现“以人为本”，如果每一类型的课我们都能做到如此，相信学生将会终身受