《黑龙江省幼儿园分类评估自评指南（试行）、分类评估申报表.docx

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1、附件1:黑龙江省幼儿园分类建设与自评指南（试行）一、黑龙江省幼儿园基础建设与自评指南重点内容关键指标评估要点建设与评估自评指南过程性建设 材料实地（抽检） 评估方式A1.办园基础B1.办园资质C1.园舍要求幼儿园园舍独立设置，产权明晰、合法。设置在安全和符合要求的区域内，远离各种污染 源，严禁设置在污染区、危险区、噪音大的区域内或附近。相关证件实地踏查 查阅资料C2.合法资质具有办园资格，并取得相关机构的认证，有登记注册证；开户许可证；法人资格证等。具 有卫生保健合格证；消防验收合格意见书；餐饮证件齐全，以当地主管业务部门发放为准。 能定期接受相关部门的安全检查和核验。C3.规范招生幼儿入园不

2、进行任何形式的考试或测查；不以任何名义收取与新生入园相挂钩的赞助费、 捐资助学费等。招生简章或广告内容符合相关政策，实事求是。不提前招生。无超规模、 超班额、提前登记缴纳学位费等违规招生行为。B2.经费使用C4.经费来源办园经费来源稳定，能保证幼儿园正常运转。无乱收费现象。幼儿园收费文 件及公示情况 伙食费收支及 公示情况查阅资料C5.财务制度执行财务制度。有独立账口、账目清楚；无挤占挪用经费、抽逃资金情况；实行收费公示 制度，无乱收费现象。C6.伙食账目幼儿伙食费专款专用，无克扣或变相克扣的情况，定期向家长公布伙食账目。B3.基础用房C7.活动用房幼儿活动用房布局合理，安全卫生，光线充足，空

3、气流通。包括幼儿班级活动用房、共用 活动用房、综合活动室。除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形 式主义。各类用房布局与设置各类生均面积实地踏查B6.安全防护C16.安全管理1 .严格执行国家和地方幼儿园安全 管理的相关规定，每学期开学前教职 工结合园所和班级实际，排查、分析 潜在的安全风险，定期总结、整改安 全防护工作落实情况；教职工知悉相 关制度，发现问题后能熟练处置。2 .及时更新应急预案；每季度开展1 次消防安全疏散演练。3 .幼儿园出入审批流程完整，备案管 理，保证入、离园安全。4 .建立安全检查自评机制，引导保教 人员开展安全自检自查。1 .认真落实国家和地方幼儿

4、 园安全管理的相关规定，建立 健全符合园所实际的安全制 度和措施，重视制度落实，每 学期开学前组织各岗位职工 排查安全风险，有针对性地完 善安全管理措施。2 .定期组织开展多种形式的 应急安全演练，每学期至少1 次。3 .幼儿园内各种建筑、设施设 备均有安全防护措施；按要求 配备消防设施，所有建筑符合 消防安全要求，配备微型消防 站。4 .幼儿园周边与公安机关联 合设置护学岗并发挥作用。1 .根据国家和地方幼儿 园安全管理的相关规 定，建立门卫、房屋、 设备、消防、交通、日 常安全巡查等安全防护 和检查制度，各项安全 责任落实到人。2 .建立“两台账一图一 栏一卡”双重预防机制， 制定消防安全

5、、防恐防 暴等应急预案；定期开 展安全演练。3 .园所实施封闭管理， 设立门卫室，配备专职 保安，配备符合相关要 求的防爆器械；门口设 置硬质防冲撞设施；消 防通道、安全出口畅通， 应急照明、疏散指示标 志完备。4 .园内安装视频监控系 统，安装一键式报警器 并与公安机关、教育部 门联网；幼儿园周边设 置护学岗。相关制度建设“两台账一图一 栏一卡”各类安全应急预 案及演练活动纪实消防安全验收材 料护学岗公示栏实地踏查 查阅资料C17.安全保护1 .保教人员能积极运用安全知识和 技能，采取行动预防活动中潜在的安 全风险。2 .安全隐患排查台账齐全完备，定期 检查维护环境、设施设备、玩具材料 等，

6、及时采取相应防护措施，排除各 种安全隐患。3 .杜绝责任事故，一般事故年发生率 低于0.5%,报告及时、准确。1 .保教人员掌握基本急救常 识和防范、避险、逃生、自救 的基本方法。2 .建立安全隐患排查台账，有 专人负责。3 .幼儿园投保校方责任险。1 .保教人员具有安全防 护意识、基本知识和相 关技能。2 .幼儿园环境、设备设 施、装修装饰材料、用 品用具和玩教具材料 等，应当符合国家相关 的安全质量标准和环保 要求；创设安全的生活 环境，提供必要的安全 保护措施。3 .开展安全自检自查， 做好环境、设施设备、 玩具材料等安全检查， 有检查、有记录。4 .发生意外时，优先保 护幼儿的安全。保

7、教人员宣传培 训活动纪实 安全自检自查过 程性记录安全隐患排查台账校（园）责任保 险投保单实地踏查 查阅资料 随机访谈C18.安全教育1 .切实把安全教育融入幼儿一日生 活，内容丰富，形式多样。2 .每学期进行不少于2次专题安全 教育，幼儿能够判断并躲避环境、设 施设备和玩具材料可能出现的安全 风险。3 .遇到危险时，幼儿能运用简单的方 法进行自救和求救。1 .每学期定期结合生活实际， 在游戏、外出等日常活动中， 对幼儿进行安全教育。2 .加强幼儿安全防范意识，帮 助幼儿学习判断环境、设施设 备和玩具材料可能出现的安 全风险。3 .利用图书、音像等材料对幼 儿进行逃生和求救等方面的 教育，并运

8、用游戏方式模拟练 习。1 .能将安全教育内容列 入幼儿园保教计划中。2 .帮助幼儿了解周围环 境中不安全的事物，在 游戏和生活中引导幼儿 逐步增强安全防范意 识。3 .引导幼儿学习简单的 自救和求救的方法，提 高自我保护能力。幼儿园保教计划班级学期、周计划安全教育活动实地踏查 查阅资料 随机访谈A3.教育过程B7.活动组织C19.制定计划1 .以幼儿为本，能结合地域和季节特 点，制定科学合理、符合幼儿实际情 况的班级保教计划。2 .保教工作理念明晰，能对计划实施 流程进行反思，针对薄弱环节分析改 进。1 .根据幼儿年龄特点和发展 需求，制定适宜的保教计划。2 .注重保教并重，能结合园所 条件等

9、因素，合理安排活动时 段及内容，能根据教育工作中 的反馈，对其进行调整。1 .遵循纲要指南 精神，制定每学期、每 周保教计划。2 .各计划体现保教结 合，具有可操作性。观察班级保教活 动学期、周保教计 划自然观察 查阅资料C20.活动安排1 .优化一日活动安排，尊重幼儿个性 化发展需求，关注个体差异，为幼儿 提供自主的活动机会和体验。2 .尊重并接纳幼儿提出的想法和建 议，能根据幼儿的兴趣和实际需求灵 活调整活动安排。1 .一日活动安排均衡，体现不 同年龄阶段适宜性，为幼儿提 供多样化的活动机会和体验。2 .能根据实际情况及时调整 活动时间和内容。1 .一日活动安排稳定， 室内外活动相结合，体

10、 现动静交替。避免活动 安排频繁转换，幼儿消 极等待。2 .有序进行一日活动， 能根据季节变化调整作 息安排。幼儿园一日活动 流程连续观察：幼儿 参与活动的积极 性查阅资料 半日观察C21.游戏活动1 .将游戏贯穿于一日生活，幼儿有足 够的时间和空间进行自主游戏。2 .创设能够支持和推动幼儿游戏发 展的环境，提供开放多元的游戏材 料。3 .充分了解每一位幼儿的发展水平 与能力，给予幼儿在游戏中挑战自我 的机会，引导幼儿分享交流游戏经 验、表达观点。1 .以游戏为基本活动，突出活 动组织的游戏性、生活性，确 保幼儿有充分的自主游戏时 间。2 .创设能够引发丰富多样游 戏的环境，提供充足的、具有

11、可操作性的游戏材料。3 .允许幼儿按自己的意愿游 戏，理解并支持幼儿探究、试 错、重复等行为，鼓励幼儿表 述自己在游戏中获得的经验。1 .为幼儿提供游戏的时 间与机会。保证每日游 戏时间不少于1小时。2 .创设满足幼儿需求的 游戏环境，提供相应的 游戏材料。3 .在游戏中给幼儿提供 自我表达的机会，倾听 幼儿的感受与想法。游戏环境创设与 材料连续观察：幼儿在游戏中的 状态，教师的支 持与引导实地踏查 自然观察C22.支持学习1 .创设多种机会和学习形式，让幼儿 根据自己的需要和兴趣开展讨论，并 提供适宜的回应和支持。2 .支持幼儿运用已有的知识经验追 问和探索，进而想办法去解决问题。3 .促进

12、幼儿通过主动建构拓展、提升 日常生活和游戏中的经验。1 .选择集体或小组等活动形 式，讨论幼儿感兴趣的话题。2 .鼓励幼儿积极地发现问题， 并能表达自己的观点。3 . 了解和把握幼儿已有的知 识经验，结合当前的兴趣点与 需求，给予适宜的提升，拓宽 幼儿的经验和视野。1 .发现幼儿有意义的话 题，为幼儿提供讨论的 机会和时间。2 .引导幼儿对感兴趣的 事物和现象提出问题。3 .能捕捉幼儿对新事物 的关注点，组织幼儿分 享经验。连续观察：游戏活动中幼儿 的状态，教师采 取的支持策略自然观察 随机访谈C23.全面发展1 .体现健康、语言、社会、科学、艺 术等各领域内容的有机整合、相互渗 透，目标突出

13、整体性、发展性、个体 差异性。2 .创设生活化、游戏化的教育环境， 为幼儿自主学习提供时间、空间、材 料等方面的支持，在幼儿需要时给予 鼓励、适时指导，促进幼儿全面和谐 发展。1 .健康、语言、社会、科学、 艺术等各领域活动安排均衡 合理，目标具有可操作性。2 .运用多种方式鼓励幼儿探 索、发现身边事物与现象的奥 秘，促进兴趣、情感、意志等 非智力因素与认知能力相辅 相成、协调发展。1 .教育活动安排涵盖健 康、语言、社会、科学、 艺术等各领域内容，目 标清晰具体。2 .寓教育于生活和游戏 中，让幼儿在轻松愉悦 的氛围中获得多方面发 展。教育活动纪实性 材料查阅资料 座谈交流C24.科学衔接1

14、 .关注幼儿发展的连续性，将入学准 备教育贯穿于幼儿园保育教育的全 过程，做好幼小顺利衔接。2 .有针对性地将身心、生活、社会和 学习等方面准备进行有机融合和渗 透，让幼儿对顺利入学充满信心。建 立与对口小学合作的长效机制，共同 做好双向科学衔接。1 .注重幼小科学衔接，从小班 幼儿入园即开始进行入学准 备教育，实现幼小自然延伸和 过渡。2 .通过多种形式开展活动，激 发幼儿对小学的向往，注重兴 趣、习惯、能力培养。1 .活动计划与实施符合 学前教育的基本精神与 要求，无“小学化”倾 向。2 .注重幼小衔接，尤其 是大班下学期采取多种 形式，帮助幼儿形成从 幼儿园到小学顺利过渡 的基本能力，有

15、期待入 学的积极情感。观察幼儿日常活 动幼小衔接活动相 关图文资料自然观察 查阅资料B8.师幼互动C25.师幼状态1 .教师能保持积极乐观愉快的情绪 状态，为幼儿创设安全、信任的心理 氛围，采用积极双向的、个别化的互 动方式，倾听幼儿的感受与体验、想 法与需求，真诚接纳每一名幼儿。2 .幼儿在一日活动中是自信的、从容 的，在交往与互动中能放心、大胆地 表达真实情绪和不同观点。1 .教师善于调整情绪，保持良 好的精神状态，能以支持性的 态度和行为与幼儿互动，关注 幼儿的情绪变化，允许幼儿表 达自己的情绪，建立平等信任 的关系。2 .幼儿能与同伴及教师友好 相处，能主动表达自己的意 愿，或者寻求帮

16、助。1 .教师情绪积极乐观， 对幼儿亲切和蔼，能平 等对待每一名幼儿。2 .幼儿情绪比较稳定， 能向同伴或成人表达自 己的需求。连续观察：教师情绪状态以 及与幼儿交流的 态度行为，幼儿 的情绪与表达半日观察C26.自主空间1 .对幼儿的行为予以信任、理解和支 持，最大化地放手，支持幼儿自主支 配活动、主导游戏。2 .将自主精神贯穿于一日生活，增强 幼儿自主意识，使其主动参与一日活 动中与自己有关的决策。1 .为幼儿提供充足的时间、空 间与材料，支持幼儿自主选择 游戏材料、同伴和玩法。2 .创设民主氛围，支持幼儿积 极参与一日生活中与自己有 关的决策。1 .为幼儿提供游戏材 料，创设与同伴交往的

17、 机会。2 .在一日生活中给予幼 儿一定的自主管理的机 会与空间，激励幼儿有 信心参与决策。连续观察：游戏材料投放与幼儿游戏状态，幼儿的自主意识半日观察C27.观察记录1 .形成良好的观察习惯，掌握观察要 点，对幼儿进行有针对性的观察。2 .在持续客观记录的基础上，定期对 幼儿的发展进行全面、个性化的分析 与评价。3 .能有效介入幼儿的活动，为幼儿提 供个别化的支持，提升幼儿的经验。1 .运用定点或追踪观察等方 法，对幼儿的行为有重点地进 行观察与记录。2 .根据一段时间的持续观察， 对幼儿的发展状况及需求做 出全面的分析。3 .根据记录与分析，为幼儿提 供有针对性的支持，不急于介 入幼儿的活

18、动。1 .有观察幼儿的意识， 能在各类活动中观察幼 儿的行为表现，并做记 录。2 .根据观察记录，对照 指南，分析幼儿行 为。3 .幼儿活动时，不干扰 幼儿的活动。教师观察记录 连续观察： 教师的观察意识 与方法，教师介 入行为查阅资料 半日观察C28.表达表征1 .为幼儿记录提供时间、空间与材 料，鼓励幼儿运用自己独特的方式对 游戏、阅读、观察等活动进行表达表 征。2 .能一对一倾听并真实记录幼儿的 想法和体验，分享幼儿活动过程中的 成功、努力、困难、挫折等体验。1 .引导幼儿经常通过绘画、讲 述等方式对自己经历过的活 动进行表达表征。2 .鼓励幼儿回顾和整理自己 的直接经验，欣赏幼儿的活动

19、 成果，愿意倾听并真实记录幼 儿的想法和体验。1 .在幼儿游戏和学习活 动后，有意识引导幼儿 记录自己的活动感受。2 .能展示幼儿的活动成 果，并倾听幼儿的想法。幼儿游戏故事 连续观察： 幼儿表达的意愿 与方法，教师如 何倾听并记录幼 儿的表达表征查阅资料 半日观察C29.教育契机善于发现各种偶发的教育契机，能识 别幼儿以新的方式主动学习，并及时 给予有效支持。关注幼儿的生活和游戏，细心 观察，能抓住活动中幼儿感兴 趣或有意义的问题和情境，调 整预设活动。能发现幼儿感兴趣的话 题或内容，围绕幼儿的 兴趣点组织活动。为幼 儿提供材料，与幼儿一 同观察、探讨。连续观察：教师的教育敏感 度及对幼儿的

20、支 持行为半日观察C30.回应支持1 .站在幼儿的视角，参与幼儿的活 动，能个别化地回应幼儿的想法与问 题。2 .支持和拓展每一个幼儿的持续探 究，为幼儿学习提供进一步的机会和 可能性。1 .充分尊重幼儿，发现并积极 回应幼儿的想法与问题。2 .运用开放性提问、推测、讨 论等方式，引导幼儿相互交 流。1 .能发现幼儿的需求， 并进行回应。2 .在回应的过程中，不 做控制与干扰。连续观察： 教师的回应意 识、方法与效果半日观察C31.尊重差异1 .能遵循幼儿的学习特点，促进幼儿 综合能力的提升和经验的积累。2 .充分尊重并接纳幼儿的个体差异， 支持幼儿按照自身的发展水平和方 式富有个性地发展。1

21、 .全面了解各领域的特点，采 用有效的教育策略，支持幼儿 的学习与发展。2 .尊重幼儿的个体差异，发现 每个幼儿的优势和长处，支持 和引导幼儿不断发展。1 .理解幼儿各领域的学 习方式，组织教育活动。2 .不片面追求某一领 域、某一方面的学习和 发展。连续观察：教师活动的组 织，对幼儿的态 度与行为 幼儿成长档案半口观察 查阅资料B9.家园共育C32.平等互信1 .通过观察记录、幼儿成长档案等方 式,全面准确分析每个幼儿的发展状 况，及时与家长分享幼儿的成长与进 步，赢得家长的信任与认可，形成对 幼儿发展的合理期待。2 .尊重并采纳家长有益的意见与建 议，适时调整教育策略，满足家长合 理的个性

22、化需求。1 .通过微信、电话、个别谈话 等多种方式及时与家长交流 幼儿的日常表现，建立平等互 信关系。2 .及时了解幼儿在家庭中的 表现，并根据幼儿的发展状况 进行合理分析，听取家长的意 见，进行有效沟通。1 .能通过日常交流等形 式与家长分享幼儿在园 情况。2 .能耐心倾听家长的意 见或建议，并给予回应。观察入园、离园 时教师与家长沟 通状态及内容 幼儿成长档案 家园沟通纪实 教师观察记录自然观察 问卷调杳 家长座谈 查阅资料C33.合作参与1 .引导家长在参与、体验幼儿园各项 活动的同时，了解活动内容、理念及 价值。鼓励家长作为志愿者参与幼儿 园教学，充分理解教师工作对幼儿成 长的价值。2

23、 .每学期至少组织1次家庭教育指 导和2次亲子实践活动。3 .通过多种方式向家长征求有关幼 儿园教育与管理的建议，并做出相应 的改进与完善，形成家园持续合作的 工作机制。4 .家长对幼儿园工作满意率达到 90%以上。1 .引导家长通过开放日、入园 助教、亲子游戏活动等多种方 式，有机会体验幼儿园的生 活，尊重教师的专业性。2 .每学期至少组织1次家庭 教育指导和1次亲子实践活 动。3 .建立家委会制.度,家委会定 期参与幼儿园管理，成为幼儿 园的合作伙伴。4 .家长对幼儿园工作满意率 达到85%以上。1 .引导家长通过观摩幼 儿园一日活动，了解幼 儿园的活动特点，理解 教师的工作。2 .每学期

24、至少组织1次 亲子实践活动。3 .家长愿意并支持幼儿 园的各项工作。4 .家长对幼儿园工作满 意率达到80%以上。观察活动过程中 家长与教师沟通 状态、相处方式 园长、家委会座 谈家长参与活动纪 实半日观察 座谈交流 查阅资料C34.科学宣传1 .通过线上、线下等多元途径，灵活 有效地向家长和社会宣传科学的教 育理念，提升科学育儿能力。2 .为家长提供分享交流育儿经验的 机会，能根据家长的不同需要，开展 有针对性的互动与合作。1 .通过家长开放日、家园宣传 栏等途径，帮助家长树立正确 的育儿观。2 .有针对性地选择典型个案， 引发家长的交流与探讨，与家 长共同商议解决问题的策略。1 .通过家长

25、会、日常交 流等方式，宣传科学育 儿知识。2 .幼儿出现健康、情绪、 行为等异常情况时，及 时与家长沟通，提供积 极帮助。园长、教师及家 长分别座谈家庭教育宣传活 动纪实个别幼儿教育计 划及家园沟通纪实幼儿园宣传渠道座谈交流 查阅资料C35.协同育人1 .幼儿园与家庭、社区密切合作，积 极构建协同育人机制，共享优质学前 教育资源。2 .有效开发利用自然、社会、文化、 信息技术等资源，创设良好的育人环 境，开展具有地域与文化特点的活 动。1 .幼儿园与家庭、社区有效沟 通、相互配合，形成教育合力。2 .整合家园与社区的各类资 源，组织开展丰富的、有价值 的活动。1 .幼儿园能与家庭、社 区进行沟

26、通与协作。2 .能利用幼儿园周边的 环境和资源开展活动。教师、家长分别 座谈家、园、社区活 动纪实座谈交流 查阅资料A4.环境创设B10.空间设施C36.空间布局1 .空间利用充分，有探索性和多样化 的布局，能根据幼儿生活和游戏需要 灵活调整，给幼儿留有创造的空间。2 .室外环境自然生态，富有野趣，具 有挑战性。因地制宜选择设置山坡、 水系、沙地、隧洞、树丛、涂鸦等区 域，有较为开阔、适宜奔跑的场地。1 .室内空间布局合理，功能明 确，避免相互干扰，有利于人 流疏散，满足幼儿多方面发展 的需要。2 .室外设置游戏场地、运动场 地、活动器械场地、30m直跑 道、沙池、种植区等，其中游 戏场地包括

27、硬化场地及草地、 沙土地等软场地。1 .依据指南，合理 规划室内活动区域。2 .有室外活动场地，支 持幼儿体育运动、户外 游戏活动。幼儿名册实地踏查 查阅资料 随机访谈C37.设施设备1 .配置多种材料收纳设备，便于幼儿 自由取放、自主管理，满足幼儿逐步 增长的独立活动需要。2 .提供玩沙、玩水、玩色的清洁设施 设备，便于幼儿自主清理。3 .应对酷热、严寒等特殊天气情况， 投放室内运动器械，补充户外游戏时 间不足。1 .投放开放式的玩具架、图书 架等设备，数量充足，能摆放 多种游戏材料，方便幼儿取 放。2 .室外设置玩水池、玩沙池、 种植园地等场地所需设施。沙 池深度0.3-0. 5m,使用干

28、净 的海沙、江沙。水池蓄水深度 不超过0.3m,水经常更换， 保持清洁卫生。3 .提供必要的遮阳、遮雨设备 （如遮阳伞、遮阳布等），确 保特殊天气户外活动正常开 展。1 .投放数量适宜的桌 椅、玩具架、图书架等 活动设备，使用环保材 料制作，无棱角。其大 小、高度、数量与幼儿 人数、身高相适应。2 .室外场地投放具有 攀、爬、滑、钻、荡、 平衡、投掷等功能的游 戏设施，安全环保，适 合不同年龄幼儿的身心 发展水平。3 .室外活动场地上的大 中型运动器械固定安装 在软质地面.上（土、沙、 塑胶等场地），器械之 间保持足够的安全距 离。设施设备台账及 质检报告实地踏查 查阅资料B11.玩具材料C3

29、8.玩具材料1 .投放材料生态环保、源自生活、因 地制宜、就地取材，能反映出一定的 本土文化特点。2 .材料可组合、可移动，不受玩法、 空间的限制，体现开放性和挑战性， 支持幼儿有效游戏。3 .材料分类陈列，有清晰、醒目的收 纳标识，便于幼儿自主收纳和整理。1 .投放材料以低结构为主，符 合幼儿年龄特点，种类丰富， 数量充足，适合各类活动的需 要。2 .材料玩法多样，可反复使 用，并及时调整与更新。3 .有适当的收纳标识，便于幼 儿分类整理。1 .投放各活动区所需玩 具材料，能满足多名幼 儿同时游戏的需要，尽 可能减少幼儿电子设备 的使用。2 .材料符合国家卫生标 准和安全要求。3 .材料摆放

30、有序、整洁， 便于幼儿整理。玩具材料台账实地踏查 查阅资料 随机访谈C8.服务用房办公及辅助用房规划合理，符合办公用房的使用规范。包括园长室、财务室、教师办公室、 后勤办公室、图书资料室、会议室、保健及隔离室、活动器械储藏室、总务储藏室、门卫 室、教职工卫生间等。C9.生活用房生活用房管理规范，符合卫生、安全消防要求。包括厨房（更衣间、粗加工间、切配间、 主食加工间、副食加工间、配餐间、水果间、洗消间、食品库房）、教职工餐厅、开水间、 消毒间等。CIO.生均面积幼儿园各类生均面积符合国家和地方相关规定：生均占地面积达到13 nV；生均建筑面积 达到210. 44 nV；生均室外活动场地面积24

31、 m二班级活动室生均使用面积22. 4 nf,若 寝室与活动室合用该生均使用面积需23. 5 m2oB4.规模班额C1L规模要求幼儿园规模符合黑龙江省办园基本标准，以612个班为宜，一般不超过360人。乡镇 驻地人口较少可适当减少。各班幼儿名册实地踏查 查阅资料C12.班额要求每班幼儿人数一般为小班（3-4周岁）不超过25人；中班（4-5周岁）不超过30人；大 班（5-6周岁）不超过35人；托儿班（2-3周岁）每班不超过20人。B5.人员配备C13.配备比例教职工配备符合国家编制标准，全日制幼儿园全园教职工与幼儿比为1： 51： 7；全园 保教人员与幼儿比为1： 71： 9。教职工与幼儿 名册

32、查阅资料B6.持证上岗C14.总体要求教职工按国家和地方相关法律、法规要求配备，做到持证上岗，无岗位空缺和无证上岗情 况。教职工名册相关资格证、培训证查阅资料C15.教师资格园长和教师有符合教师资格条例规定的教师资格证。园长获得园长岗位培训合格证书。C16.保健资格按照幼儿园工作规程要求配备卫生保健人员，医师、护士应取得卫生行政部门颁发的 医师执业证书、护士执业证书：保健人员应当具有高中毕业以上学历，并经过当 地妇幼保健机构组织的卫生保健专业知识培训。卫生保健人员应接受岗前培训并考试合 格。C17.健康资格厨房人员需持餐饮从业人员健康体检证上岗，其他全体教职工需持托幼机构工作人 员健康合格证上

33、岗，保证每年及时体检更换。C18.保安资格保安持保安证上岗。A5.教师队伍B12.师德师风C39.师德高尚1 .教职工按照“四有好老师”标准履 行幼儿园教师职业道德规范。2 .幼儿园师德教育计划和措施有针 对性、实效性，有师德档案，体现本 园特色与亮点。3 .对幼儿教师角色有坚定的信念，热 爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心。为人师表，以 身作则。1 .教职工严格履行幼儿园职 业道德规范。2 .幼儿园有师德教育计划和 措施，开展师德培训。3 .对幼儿教师角色产生认同， 信任幼儿，严格自律。1 .教职工履行幼儿园教 师职业道德规范。2 .幼儿园有师德教育计 划和培训计划。3 .

34、爱岗敬业，了解幼儿 教师职业特点，关爱幼 儿。师德教育计划及活动纪实师德档案观察教师行为表现查阅资料 随机访谈 现场观察C40.人文关怀1 .随时关注教职工情绪变化，给予有 针对性的策略指导，帮助其建立信 心。2 .信任教职工，人际关系融洽，情绪 稳定，心情愉悦，乐观积极，工作效 率高。3 .密切了解教职工生活状态，定期开 展心理健康辅导与讲座，缓解教职工 心理压力，促进其身心健康。1 .定期召开思想政治工作会 议，重视工作交流和谈心谈 话，能发现教职工的情绪变 化，给予一些策略指导。2 .团队沟通协作良好，人际关 系积极、和谐、稳定。3 .了解教职工生活状态，开展 慰问、探望，送去关爱与温暖

35、， 教职工有归属感。1 .关心教职工思想状 况，关注其情绪变化。2 .加强人文关怀，能与 教职工进行沟通协作。3 .帮助教职工解决思想 问题与实际困难，在重 要节日为教职工送祝福 送温暖。思想政治、心理 健康培训活动开 展纪实交流观察过程纪 实杳阅资料 随机访谈B13.专业发展C41.专业达标1 .专任教师100%以上达到专科及以 上学历。掌握系统的专业知识和专业 技能，具有较高的专业素养。2 .保育员定期接受系统、全面的幼儿 保育职业培训。3 .保教人员熟知学前儿童身心发展 规律，能将学前教育与保教实践相结 合，具有较强的实践能力。4 .园长有较为先进的教育理念和管 理理念，具有较强的领导力

36、和执行 力，在教育实践中有自己独到的办园 主张，能发挥示范辐射引领作用。1 .专任教师90%以上达到专科 及以上学历，并且学前教育专 业毕业。具有基本的专业知识 与技能，具有理论与实践相结 合的专业能力。2 .保育员受过岗前培训，经过 实践考核与筛选；入职后接受 过幼儿保育职业培训。3 .保教人员了解学前儿童身 心发展规律，具仃较强的保育 教育实践能力。4 .园长具有较强的专业领导 力，在教育实践中积极探索， 领导幼儿园保育教育开展，并 取得一定成效。L专任教师100%达到高 中及以上学历，经过学 前教育专业的培养与培 训。2 .保育员受过幼儿保育 职业培训。3 .保教人员了解学前儿 童身心发

37、展规律，具有 保育教育实践能力。4 .园长具有五年以上幼 儿园教师或者幼儿园管 理工作经历。在教育实 践中能够引领幼儿园和 教师的发展。相关培训纪实 发挥示范引领作 用活动纪实查阅资料 随机访谈C42.发展规划1 .园长能深入教职工岗位，观察了解 实际情况，剖析其个人优势及存在问 题，未来或阶段性发展方向等，与教 职工共同制定有针对性、符合自身发 展特点的专业发展规划。2 .重视教师的可持续发展，形成多元 的学习、进修及培训机制，结合不同 教师的需求开展有针对性的培训o提 供充足的时间和条件，支持教师有计 划地达成专业发展目标。1 .园长能根据教职工对自己 情况的分析，指导其制定专业 发展规划

38、。2 .教师队伍梯队建设规划合 理，建立教师培训学习的保障 机制，定期组织日常培训，提 升教师整体专业能力水平。1 .园长能与教职工共同 研究制定个人发展规 划。2 .为教师提供学习与发 展机会，组织专业知识 等学习，开展日常培训， 学习专业知识，支持教 师达成专业发展目标。教职工个人规划 管理者观察记录 相关培训制度 培训计划及培训 活动纪实教师访谈 查阅资料C43.教研工作1 .制定完善的教研制度并有效落实， 有前瞻意识，能根据教师共性与个性 问题，开展大教研与微教研，满足不 同层面教师的发展需求。2 .教研工作能理论与实践相结合，聚 焦并解决教师保育教育实践中的困 惑和问题。3 .建立教

39、师自我反思机制，注重激发 教师积极主动反思、，活动中能主动大 胆表达，能分析行动背后的思考；活 动后及时撰写总结反思，并在活动方 案后有呈现，提高实践能力，获得专 业自信。1 .制定合理的教研制度，组织 开展多种形式的园本教研活 动。2 .教研工作能结合教师和幼 儿发展实际，解决保育教育实 践中的困惑和问题。3 .建立教师自我反思制度并 执行，激发教师主动反思，及 时总结，分享有益经验，在互 动中提高实践能力。1 .能结合幼儿园实际制 定教研制度，组织开展 教研活动。2 .教研工作能针对保育 教育实践中的困惑和问 题进行研究。3 .建立教师自我反思制 度，鼓励教师分享经验， 进行反思和总结。教

40、研制度 教研活动纪实 教师教育案例、 教育故事、反思 记录教研活动观摩教师访谈 查阅资料 教研观摩C44.科研工作1 .承担市级以上课题研究，建立适合 本园的教科研组织，研究内容能与幼 儿园具体工作紧密结合，注重过程， 围绕真实情境研究，有效解决实践问 题。2 .科研成果在较大范围内转化、推 广、应用。1 .承担区级以上课题研究，研 究内容来源于幼儿园具体工 作。2 .研究成果能用于指导和提 升个人以及幼儿园工作，能真 实解决实践问题。1 .积极参加科研工作， 开展相关课题研究。2 .围绕课题实践开展研 究讨论。科研过程性材料查阅资料C45.营造氛围1 .园长关注幼儿一日生活各个环节 和幼儿游

41、戏中的教育现象，观察教师 的教育行为和幼儿的活动状态，倾听 幼儿的想法。有研究情境、问题及策 略等记录。2 .园长能与教师共同深入思考、研究 实践问题，鼓励并支持教师运用多种 策略解决问题，让教师拥有主导权。 形成协同学习、相互支持的良好氛 围。I.园长能关注教师保教实践 中的专业能力，深入班级了解 一日活动和师幼活动过程。2.园长能与教师共同研究、解 决保教实践问题，支持教师在 师幼互动中的适宜行为，引领 老师共同学习。L园长能进入班级了解 幼儿一日活动情况。2.园长能和教师一起讨 论、研究保育教育中出 现的问题。园长深入班级过 程性纪实与教师开展研究 过程纪实查阅资料 实地观察B14.激励

42、机制C46.激励导向1 .建立完善的激励机制，促进教师专 业成长，逐步向研究型教师方向发 展。2 .教师评价体系科学、全面、合理， 突出日常保育教育实践成效。3 .在表彰奖励、职称评定、岗位晋升、 专业支持等方面体现公开、公平、公 正原则。聘任教师与在编教师工资同 工同酬，福利待遇、社会保险逐项落 实国家规定。激励教师爱岗敬业、潜 心育人。1 .能以促进教师专业发展为 导向建立激励机制，并具有可 操作性。2 .教师评价能聚焦日常保育 教育实践，动态、发展地评价 教师工作成效。3 .能通过自评、他评相结合等 方式进行表彰奖励、职称评 定、岗位晋升等，获得教师认 同，激发教师的主动性和创造 性。1

43、 .能以促进教师专业发 展为导向建立一定的激 励机制。2 .教师评价能关注日常 保育教育实践，克服唯 课题、唯论文、唯奖项 倾向。3 .在表彰奖励、职称评 定、岗位晋升等过程中， 激发教师的积极性。教师评价标准 职称评定方案 表彰奖励等过程 纪实查阅资料 教师访谈C47.激励支持1 .树立以人为本的管理理念，积极倾 听、理解教职工提出的想法或建议， 体现民主的管理氛围。尊重差异，肯 定每一名教职工的闪光点和成长进 步。2 .形成良好的园所人文文化，集体凝 聚力强。教职工能够感受到来自园长 和同事的支持，有主人翁意识，有归 属感。1 .善于倾听教职工的所思所 想，关注每一名教职工的发展 和努力的

44、过程，及时肯定其成 长进步。2 .有良好的园风，教职工能够 感受到来自园长和同事的关 心，相互之间能彼此关爱。1 .善于听取教职工提出 的想法或建议，能发现 教职工某些方面的成长 和进步。2 .教职工能在集体中平 等对话、表达自我，有 幸福感。园长、教师访谈随机访谈附件2：黑龙江省幼儿园分类建设与评估申报表幼儿园名称（盖章）填 表 人 电话填表日期龙江省教育厅制填表说明1 . “黑龙江省幼儿园分类建设与评估申报表”是幼儿园自评自建的真实记录，也是各级评估 专家组材料评审和实地评估的重要参考材料，请认真、如实、逐项填写，核对无误。2 .基本信息页请准确填写，全面真实反映幼儿园办园信息、教师队伍、

45、领导班子等基本情况。3 .基本信息中原有等级为原省、市教育行政部门评定的等级，例如省级示范、市一级等，没 有填无；申报类别为幼儿园在全面自评基础上预判的类别，填写内容为一类、二类或者三类；涉 及到的名称应填写全称，不能简写或缩写；园所地址要填写详细地址。4 .自评报告字数一般在2500字左右，主要包含创建工作情况；主要成绩和优势；存在问题与 原因分析；改进措施与努力方向等。内容要具体，重点要突出，语言要简练。5 .表格内文字为小4号仿宋体，行距为单倍行距；电子文本一律用word文件制作；文本样式一 般不要自行调整，相关栏目填写不下，可延长文字框，但需保持文本的规范、美观；本表如需打印, 请按收

46、取份数用A4纸双面打印，左侧普通装订即可，无需另加封面和彩印精装。7 .属地教育行政部门应对申报表相关内容和数据认真审核，县（市、区）、市（地）教育行 政部门认定相应类别后盖章确认；一类幼儿园申报表（三份）由市（地）教育局主管科（处）室 审查后，按时间要求集中寄至黑龙江省教育厅基础教育处。联系人：电话：本园依据黑龙江省幼儿园分类管理办法和黑龙江省幼儿园分类建设 与自评指南，如实填写基本信息及自评报告表、自我评估记录等内容。现郑 重承诺：所有内容完全真实，如有失实，愿承担全部责任。幼儿园园长（手写签名）年 月 日表1:基本信息及自评报告表幼儿园名称幼儿园性质主办单位建园时间原有等级定级时间申报类别园长姓名联系电话具体地址班数（个）合计大班中班小班托班幼儿 数 （人）合计大班中班小班托班教职工 情况人 数年龄学历职称特级 教师