《电磁铁电磁继电器》说课稿.docx

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1、2021年安徽省中小学优质课评选活动课题：20.3电磁铁电磁继电器人教版九年级物理第20章第3节说课教师：宣城市宁国市宁阳学校于会娟电磁铁 电磁继电器说课稿宁国市宁阳学校于会娟尊敬的各位评委老师大家好，我叫于会娟，来自宁国市宁阳学校, 我今天说课的课题是电磁铁电磁继电器，我将从以下几个方面 进行我的说课：一、说教材电磁铁 电磁继电器是人教版九年级物理第20章第三节的 内容，是电生磁的一个重要应用，是继通电导线，通电螺线管的一个 延续，是磁性逐渐增强的一个过程，生活中应用更多的是电磁铁，所 以通过本节课的学习，不仅可以让学生掌握关于电磁铁的知识、同时 也能提高学生运用知识的能力。二、说教学目标依

2、据课标，立足教材，从物理核心素养的四个方面我制订了以下教学目标物理观念1、知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应 用。2、理解电磁继电器的结构和工作原理。科学思维1、会建立探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验方法：控制变量法和 转换法；2、通过探究影响电磁铁磁性强弱因素实验做出科学推理。科学探究经历提出问题，形成猜想和假设，设计实验、制定方案、探究电 磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关的系列过程培养学生科学探究能力。 科学态度与责任1、通过了解电磁铁在生产生活中的应用，体现了从生活走向物 理，以激发学生的学习兴趣。3、通过介绍磁悬浮列车，从学科渗透，让学生关切科学发展。三、说教学重，难

3、点教学重点：实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学难点：电磁继电器的工作原理及其应用。四、说学情九年级的学生具有一定的学习能力，掌握了一定的学习物理 的方法，但学生的思维方式还是以形象思维为主，对直观内容比较 感 兴趣。本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合学生本阶 段的学习特点，但由于学生生活经验太少，对于电磁继电器的认识 都有一定困难，至于电磁继电器的工作过程就更不容理解了，所以 根据这一学情，我制定了本节课的教法和学法。五、说教法和学法本节课我以讲授、演示、实验为主引导学生观察、分析、讨论、 归纳和总结，充分调动学生学习的积极性主动性，加强培养学生分析 问题、解决问题的能力。六、说教学

4、过程教学过程中我设置了以下四个环节，即设疑导入新课-动手体 验制作电磁铁-实验探究电磁铁磁性强弱的影响因素一-学以致用， 电磁铁的应用，介绍电磁继电器（一）设疑导入新课在引课环节我是这样做的，请看视频，同学们心心念念下课铃 和时速500km/h磁悬浮列车都用到了相同装置，你相信吗？想知道什 么是电磁铁吗？从而引出今天的课题，激发学生的求知欲和学习兴趣。 （二）动手体验制作电磁铁上节课介绍了通电螺线管的周围存在磁场，演示有铁芯和 没有铁芯的通电螺线管吸引大头针的情况，有铁芯的磁性明显增强， 在螺线管中插入铁芯就制成了电磁铁，学生因此直观的看到了电磁铁 的构造，同时也展示了如何去制作一个电磁铁，大

5、大的激发了学生的 兴趣。然后给学生提供实验器材，让学生自己动手制作电磁铁，这是 学生自制电磁铁的视频。学生经历自制电磁铁的过程，满足了好奇心， 获得了成就感、学生学习的兴趣再度高涨。接下来设计磁力大比拼， 通过磁性强弱的较量，提出问题：电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关 呢？引导学生初步猜想电磁铁的磁性可能与线圈的匝数、电流的大小 有关。（三）实验探究电磁铁磁性强弱的影响因素根据前面学生的猜想，引导学生分析实验时要用到的实验 方法：控制变量法和转换法。下面请看探究过程：1、探究电磁铁 磁性的强弱与线圈匝数的关系，引导学生可以将两个匝数不同的电 磁铁串联在电路中、保证电流相同。为了让实验现象更直观，

6、我做了如下 改进，我把制作好的电磁铁固定在支架上，一是方便操作，二是对 比明显，给学生视觉上的冲击。请看实验过程，学生观察实验现象, 分析 实验数据，归纳得出结论；2、探究电磁铁磁性强弱与电流大 小的关系，如何改变电流呢？可以将其中一个电磁铁和滑动变阻器 串联接入 电路，调节滑动变阻器，改变电流电流，请看实验过程， 学生观察实 验现象，分析实验数据，也很容易得出实验结论，就这 样突破了本节课的重点。（四）学以致用，电磁铁的应用-电磁继电器电磁铁在生活中有许多的应用，投影电磁铁在生活中应用，演 示和讲解电铃的工作过程，介绍磁悬浮列车的工作原理，向学生介 绍 我国的磁悬浮技术领先世界，鼓励学生努力

7、学习为祖国的科技贡 献自己的一份力量。同时也与导入新课相呼应，让学生知道电铃和 磁悬浮列车真的都用到了相同的装置。电磁继电器也是电磁铁的重要应用，电磁继电器的工作原理及 其应用是本节课的难点，为突破这一难点，我是这样设计的，如果 有一用电器，电源是高压电源，能直接用手闭合开关吗？那怎么办 了？可以设计一铁杆在压力的作用下闭合开关，撤掉压力在弹簧的 作用下铁杆上扬，断开开关，铁杆的下压可以不用人力而使用今天 所学的电磁 铁吗，从而引入了电磁继电器，通过这几幅图的引导不 仅使学生掌握了电磁继电器的构造，同时也知道了电磁继电器是利 用低电压、弱电流控制高电压，强电流的一种开关。学生弄清楚电 磁继电器

8、的工作原理后，此时为了更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会，向学 生展示用电磁继电器制作红绿灯，学生观看整个演示过程清楚地明白 红绿灯工作原理。最后引导学生思考如果控制电磁铁的开关是水位的 高低或温度的高低，就可以制作水位自动报警器和温度自动报警器， 学生回答课本132页水位自动报警器和温度自动报警器的工作过程, 让学生了解是如何利用电磁继电器实现自动控制的。鼓励学生只要你 敢做，梦想一定会实现！至此本节课的课程结束，作业设计如下：利用自己制作的电磁铁 和小磁针，探究电磁铁极性的影响因素，一是补充电磁铁的优点： 极 性可以改变；二是培养学生的科学实践的能力。七、说教学反思本节课充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会，电磁铁与生活密切相关，在同学们经意或不经意之间，可能都用到电磁铁， 大大拓宽学生的知识面，同时同学们经历了动手制作电磁铁和探究 电磁 铁磁性这些活动，也充分发挥他们的主动性，学生的参与感度 高，课 堂效果好，对于电磁继电器这个难点问题也不是直接出示电 磁继电器加以分析，而是抛砖引玉，慢慢引导，步步改进，学生更 容易理解和掌握。