2022年浅析通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心素养.doc

《2022年浅析通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心素养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅析通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心素养.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅析通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心素养摘 要：在當前的小学英语阅读教学中，结合新课标和教材的设计现状，更多地利用多媒体教学资源开展“木偶阅读教学”，渗透德育，从而探索出一种有效的培养学生核心素养的方法。关键词：阅读教学；德育；核心素养一、“木偶阅读教学”模式的背景目前，随着基础教育课程改革的开始和开展，学生发展核心素养的构建不可避免地成为本轮课标修订的重点工作之一，把坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展作为发展和提高学生核心素养的战略主题。在英语核心素养中，包括英语学习素养，如思维、观察、想象能力和创新能力；听、说、读、写技能；综合语言运用能力；具有国家认同、国际视野、社会公德

2、、社会责任能力等。在英语核心素养中，阅读技能是写作技能的前提和基础。在教学中，我们尝试引用了一种新的教学工具木偶软件。“木偶软件”（Moo-O）是一种英语教学软件，软件中包含各种类型各种主题的故事，这些故事都配有最地道的英语原音，并且具有启迪性和教育性。借助“木偶软件”通过英语朗读和阅读为英语写作提供基础和素材，结合相关话题不断激发学生的兴趣，并且从中培养发展学生的思想品德，从而达到读写结合，渗透德育。二、通过“木偶阅读教学”渗透德育培养学生核心素养的实践在六年级的一节阅读课上，我们选取了A Monster Sandwich这个木偶故事来进行教学，课堂上学生在阅读故事后，老师提出如何帮助故事主

3、人公Monster找到它的食物，学生根据老师的提示先是进行了小组讨论，接着进行改写、续写故事概括，并且通过小组合作最后完成自己的绘本，在绘本制作中学生充分发挥了自身想象力，想出很多种帮助主人公的办法，在思索和实践中学会了如何帮助他人，从而在无形中提高了自身的思想品德，并且有效培养了学生的核心素养。在三、四、五年级，我们以“木偶软件”为教学材料在课堂上不断渗透德育。学生通过观看木偶、欣赏故事、模仿表演，最后自我录制木偶电影。学生甚至还可以和国外的小朋友一起录制木偶电影，在合作中使学生形成乐于交流和分享的优良品德，同时也在无形中提高了学生英语核心素养中的国际视野。三、“木偶阅读教学”的特点1.超越

4、时间的课堂形式，渗透德育，体现英语核心素养英语核心素养包括思维、观察、想象能力和创新能力。在教学A bigger burger一课时，课后我以小组为单位布置了在家里用木偶软件和组员进行互动制作，并且把作品上传到网上，学生必须充分发挥自身的思维、观察、想象能力和创新能力去完成作品。这是课堂的延续，学生在家庭中的学习活动，超越了时间上的限制，扩展了课堂的深度和维度，学生无论在学校还是在家里都能持续通过学习和合作提升自身的优良品德，为更好地提高学生英语核心素养提供了更加行之有效的机会。2.超越空间的课堂模式，渗透德育，体现英语核心素养英语核心素养包括听、说、读、写技能，其中听、说、读是写的前提。在教

5、学The BearsPicnic一课时，学生首先课前在家里进行预习，课堂上学生进行大量的听、说、读技能的练习，课后在家里进行巩固练习。学生无论是在课堂上还是在家庭里都可以自己录制自己喜欢的剧目，然后上传到优酷自己的空间，与同学互动交流、互相关注、互相切磋。这是超越空间的学习形式，老师和同学之间、同学和同学之间的互动交流不再只限制在同一个课堂上，在互动中不断渗透了英语的核心素养。3.与国际接轨，渗透德育，提高学生的英语核心素养英语核心素养包括国家认同、国际视野、社会公德、社会责任等。通过“木偶软件”学生的作品可以上传，并且可以跟马来西亚、新加坡、新西兰或美国的学生进行交流，通过同学间和国际间的交

6、流，为学生进行跨文化交际带来可能，促进了文化的互补和交流，并且实现了语言教学和文化教学的有机结合，在无形中渗透着德育，为更加有效地提升学生的人文素养提供了条件。4.真正实现“小组合作”的学习模式，渗透德育，提高学生的核心素养培养学生的英语核心素养，不仅需要学生记忆英语单词和句子，还要锻炼学生的思维品质，提高学生对英语文章的理解。这就需要学生通过小组合作、相互讨论、深入研究更加充分地理解文章所要表达的意思和表达方式。木偶剧的录制需要小组同学间的相互合作才能顺利完成，我让学生一起选材、分配角色、模仿练习、默契合作，共同制作出优秀的作品，这样就利于培养学生的合作意识，而且每个成员都要扮演一个角色，人人参与，课堂参与率达100%，在小组合作中渗透德育，从而提高了学生的英语核心素养。在小学英语教学中，通过开展“木偶阅读教学”，采用小组学习的教学方法，让班级里的所有学生都参与进来，共同学习，共同讨论，共同研究，创造了一个良好的语言沟通环境，使得学生在一个快乐的学习气氛中，充分提高自身的英语基础知识、口语技能、思维品质、学习能力等英语核心素养，老师也可以从中不断渗透德育，培养学生的优良品德。参考文献：程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵J.课程教材教法，2020（5）.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。