国外青少年思想道德教育的启示和借鉴.doc

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1、国外青少年思想道德教育的启示和借鉴江汉艺术职业学院，湖北潜江，433100【摘要】当今世界各国都十分关注青少年道德教育问题，学习和借鉴当代国外青少年道德教育的成功经验，趋利避害，为我所用，从而探索出我们自身改进大学生思想政治教育的途径和方法有重要的理论和实践价值。【关键词】国外青少年；思想道德教育；启示；借鉴在经济全球化发展过程中，世界各国都十分关注青少年道德教育问题，并纷纷调整道德教育的思路和策略，形成了全球性道德教育的新景观。在这一背景下，我国党和国家高度重视大学生思想政治教育工作，通过政策保护，资金投入，规划教材，教师培训等多个方面作出了积极有效的努力，极大地提高了思想政治教育的地位和有

2、效性，也取得了很多的成绩。但是，面对经济和文化发展的全球化背景，我们所取得的成绩还远远不够，仍然存在许多重大的问题亟待解决。所以，学习和借鉴当代国外青少年道德教育的成功经验，趋利避害，为我所用，从而探索出我们自身改进大学生思想政治教育有效性的途径和方法。一、国外青少年道德教育概况1.美国美国政府一直强调加强青少年“道德品质”、“人格教育”的重要性。认为学 校应该在加强青少年道德发展方面担负责任，要求建立一种“健全的道德教育”，帮助青少年学生选择更高的道德标准，对团体和社会具有更大的公民责任心；强调在多元、多变的社会形势下加强青少年学生自主意识、认知能力的培养和参与，以及实践精神的塑造，帮助学生

3、在对各种价值观审慎思考的基础上作出正确的理智的选择，并鼓励他们参与道德实践；强调和重视爱国主义教育、法制教育、价值观教育、人格教育。美国高校道德教育实施的是全面主义的道德教育方式，也就是不专门开设一门道德教育课程，而是将道德教育融合在各科教育之中。其途径主要有四条：（1）通过正式的课程，以课堂教学的形式来进行不管是美国教育家的思想观点和建议，还是学校实际的教育情况，美国通过学校正式课程，以课堂教学的方式来进行道德教育已成为主要的途径之一。在美国的正式课程中，人文和社会学科是道德教育的最重要的一部分。人文和社会学科课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等，包括民主问题、社

4、会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。他们注重各科教学的“载道作用”、“渗透作用”。 美国高校还十分重视通过普通教育课程进行道德教育，如西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是学生必修的基础课。这类课程政治性和理论性都很强，充满美国社会的核心价值观。（2）通过各种活动，以参与的方式来进行在美国高校中，各种各样的校内校外活动频繁。利用活动进行道德教育主要有以下几种：讨论会，社会活动，角色扮演活动，学生自发组织的活动（如各种俱乐部）。特别值得指出的是美国高校十分重视学生体育活动的开展，大学生从直接与间接的参与体育活动中“学会”的不只是公平竞争与集体协作等观念，还有关于诚实、正直等方

5、面的品性。（3）通过心理咨询，以指导的方式来进行美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构。这类咨询机构有固定的编制、行政拨款的经费和正规的工作制度与规则，工作人员都是卫生保健、精神治療、心理咨询与社会工作方面的专家，大都有硕士或博士学位。（4）通过公共环境，以情境熏染的方式来进行美国非常注重建设一个美国主义的宏观情境，使置身其间的人潜移默化地受到美国价值观念的影响，根据美国生活方式来生活。美国道德教育主要通过各门课程的渗透性的间接方式来进行，而不是专门开设一门孤立的道德课，以说教和灌输的方式进行。一方面美国的国情不允许强行灌输某一种价值观，另一方面美国人认为价值观的教育不可能仅限于每天几

6、小时的教学中。2.英国英国建立了“社会道德委员会”和“社会道德教育中心”等机构，重视进行道德教育的调查和研究工作，并制定了学校道德教育计划。英国的社会道德教育，就是从小教育学生要学会照顾自己，同时注意不要妨碍他人。在自己作出某个行为的时候，要考虑到与这个行为相关的他人的处境。与美国类似，英国学校一般也不设置专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供学生选修。这门课，被认为是对培养学生的品德和良知十分重要的一门课。另外，英国人还有一个基本的观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”，所以他们更注重让学生对事件自由地发表意见，从而自己去领悟和判断是非对错。3.德国德国的大

7、学教育一直以来就形成了学术自由、教学自由、超越社会要求的传统，它与通过陶冶教育发展个性的目标一致，不仅保证了学生接受最佳的科学教育，而且能够使学生独立思考，养成良好的个人品质。另外，德国格外重视对孩子善良品质的培养，并将其列为道德教育的有机组成部分。爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。其次，同情、帮助弱小者是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。4.韩国韩国极其重视德育教育，并把它列为教育的首要内容和核心思想。国家每时每刻都在提倡道德教育的重要性。因而，在二战以后，韩国建国之初，就开设德育课。经过不断的德育改革，韩国逐步成为亚洲的少数几个发达国家之一。政府为了适应时代的变

8、化，科技的进步以及提高全体国民的素质，又进一步提出了全民教育，即国民精神教育。所谓国民精神教育，就是要确立民族自信心和民族自立的意识，培养民族自尊心，确立民族性，以实现复兴韩国的理想。它唤起了大韩民族的自立意识，激发了民族复兴的强烈渴望和万众一心的气慨。同时也是韩国德育的成功途径。5.新加坡新加坡把德育作为国家教育政策的三大基础之一，使之具有战略地位，并在 全国实施全面道德教育，把德育作为德、智、体、群、美“五育”之首。同时，新加坡 政府还提出了“五大共同价值观“，即“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容”。并且在此基 础上弘扬“敬业乐群，勤劳进取，廉洁奉公，讲求效率”的新加坡精神。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。