2022小学语文说课稿.docx
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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿在教学工作者实际的教学活动中,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是我精心整理的小学语文说课稿,希望能够帮助到大家。小学语文说课稿1一、说班级情况本班有35名学生,其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。一直以来,我在课堂上创设情境,努力激发他们学习语文的兴趣,同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课,尤其有几个女生写的字特别漂亮。二、说教材春笋是国标本苏教版小学语文
2、一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象,介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字,但语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,非常适合低年级孩子的朗读。三、说教学目标根据新课标对本年段的要求和教材的特点,结合我们班学生实际情况进行考虑,我确定了以下目标:1、学会本课9个生字,认识4个新部首,认识绿线格里的7个中只识不写的生字。2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。四、说教学重、难点一年级教学重点的是识字写字,而对于一年级学生来说,让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的个性特点
3、是教学的难点。五、教学课时安排我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。六、说教学过程第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣,能正确流利地朗读课文,学习部分生字及由生字组成的词语。下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。这一课时我打算分以下几个教学环节:1、复习导入,引导学生进入课文情境;2、细读课文,引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字,激发学生识字写字的兴趣。第一环节:复习导入,引导学生进入课文情境。我打算利用一下课文中的笋娃娃图,利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字,一方面复习巩固上节课所学的汉字,另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。第二环节:细读课文,感悟课文
4、语言文字的生动形象。在这一环节中我先用语言描述,“春姑娘带来了和风、细雨,还带来了雷声,你听,轰轰那一声春雷,唤醒了谁啊?”为学生创设情境,激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读,对于“唤醒”这个词,也许有的学生并不理解,我可以这样引导:当你想睡懒觉时,妈妈会这样说:“小懒虫,别睡懒觉了,要迟到了,快起床!”这就叫:唤醒。用生活中的例子,学生马上明白了。接着,可以播放春雷声,引导学生想象:你听,春雷爷爷好象在对春笋说什么,春笋就醒来了?学生通过说话练习,充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上,有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力,因此在这里我还设
5、计一个拓展练习,“这一声春雷,还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。对于第二句的教学,我是这样想的,这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍,破土而出所付出的努力,低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话,找找哪几个词写出了春笋正在生长,当学生找出这几个词语之后,可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感,这种生动形象的形式适合低年级的孩子,这也是我们教给孩子学习知识的一种方法,更激发孩子们的学习热情,真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读,在朗读中进行适当的评价引导
6、学生读出情感。第一自然段读完之后,我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了,它们长什么样呢?”以疑带读,出示第一句,这是一个比喻句,是本课教学中的一个知识点,而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位,因此我准备带上剥去外衣的春笋,让学生观察并一层层地,让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样,并和小娃娃的进行比较,让学生感受到春笋的可爱。课文的最后两句采用对偶的句式,向读者呈现出春笋正节节拔高,腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述,让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解,引导学生通过一声高过一声的朗读,形象而直观地感受春笋正节节拔高,腾腾直上。在这里我
7、还将补充春笋破土而出,长成竹子的视频,让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读,分小组赛读,齐读等形式的朗读,让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点,从而激发学生的兴趣。最后进入本节课的最后一个环节:生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教学本课生字,我将充分发挥学生的主动性,先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上,让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方,发挥学生的主动性,激发学生主动识字的愿望,提高识字兴趣。“再”除了识记字形外,还需要在字意上再
8、作强调,告诉学生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一个选词填空题,来区别“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字,我在行间巡视,帮助有困难的学生,并及时纠正他们的书写姿势。小学语文说课稿2一、小学低年级语文课堂教学要求。1.学习目标:(1)符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。(2)学习目标明确、恰当。2.教学内容:(1)教师能深刻理解、正确把握教材,注意引领学生理解重点,突破难点。(2)积极开发和运用语文课程资源,创造性地使用教
9、材。(3)充分发挥汉语拼音在教学中的作用。3.教学方法。(1)能激发兴趣,调动学生的积极性。(2)教学策略和方法灵活多样,符合低年级学生的认知规律。(3)如用多媒体辅助教学,应该适时、适度,讲求实效。(4)及时采用积极、多样的评价方式。4.教师素质。(1)教师的语言准确,有激励性和启发性。(2)尊重学生,对学生的学习活动给予有的放矢的指导。(3)有较强的组织、调控及应变能力。5.教学效果。(1)全体学生参与,教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效,各层次学生学有所得。(2)在限定的时间内完成教学任务。二、要注意的问题。(一)识字1.改革识字的教学方法,打好识字的基础,培养学生独立识字的能力。
10、让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。2.加强生字的复习和巩固。(1)在一节课的不同环节复习和巩固生字;(2)复习前面课文中学过的生字;(3)复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。3.识字融入阅读教学中,在语言环境中加深印象和理解,在阅读教学中注重写字指导。 如人教版一年级上册第12课雨点儿。本课要会认的字有:点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时,还出示生词卡片认识了相关的生词,其中有:雨点、数不清、云彩、飘落。这时,教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读(个体读、小组读、全班齐读):“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样,就将识字融入到句子
11、中,融入到课文中,融入到阅读教学中,学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语,发音准确,印象深刻。4.相互交流课外学习的途径和方法,在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。5.根据学生年龄不同,识字指导的重点应不同,有所侧重。加强范写,抓重点:不容易写好的笔画、容易写错的字,培养良好的写字习惯。6.重视写字的讲评,以表扬和鼓励为主。(二)阅读1.重视朗读的指导:(1)要体现朗读的层次性。读几遍,每遍要达到的朗读目的做到心中有数,不要太随意。(2)朗读形式要多样,能引起学生的注意力和学习兴趣。(3)发挥范读的作用。不主张全篇范读,要抓重点指导朗读的地方:长句子、难理解的句子、生字集中的句子。2.引
12、导学生质疑,相互问答,适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受,激发学生自己的独到的内心体验。3.精心设计课堂提问,有思考价值,激发学生的思维。4.注意积累语言:课内外好的词语、句子、段篇。三、低段小学语文课堂教学目标。(一)整体教学目标1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感,全面提高学生的语文素养。2.引导学生相互交流学习方法,培养学生自主学习的意识和习惯。3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用,加强识字指导和训练,培养朗读能力。4.注意纠正不良的书写姿势,培养良好的书写习惯。5.根据学生年龄特征,选择直观形象的教学方法,课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义,可以借助课件
13、理解句子的意义。6.运用多种评价方式,给予鼓励、表扬,增强学生的学习积极性。(二)识字教学目标1.正确理解和把握教材特点及编排意图,创新识字方法,探索识字规律。2.运用多种手段创设识字情境,搭设字词和事物之间图文结合的桥梁,使生字和事物建立紧密的生活联系。3.多种途径、多种方法识字,体现识字的层次性,做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有:在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。4.重视课堂教学的书写指导,教师示范要规范。给学生当堂书写的时间,培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。(三)阅读教学目标1.
14、准确把握阅读教学目标,实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略,进行人文教育。2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。3.以读为主,把讲放在难理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。4.朗读形式多样,培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富,思维敏捷。5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养,边读边画,促进知识向技能转变。四、实施建议1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点:姓语、姓低、姓小、姓细。2.倡简:简简单单教语文、简简单单学语文。求真:识字、写字的指导、书写训练扎实,朗读面向大多数学生,学生能用自己的话说出个人的认识、体
15、会,哪怕是残缺的、不完整的。务实:完成和实现识字及阅读教学目标。3.进一步优化教学过程,尽可能随文识字,在语境中识字,在阅读过程中识字、记字。4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计,改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际,从常态课的教学中反思、总结、提高。5.课件要少而精,应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字,且为黑色。课件色彩不宜绚丽,过多的画面会造成学生思维的缺憾。6.写字练习必须在课上当堂完成,与学生课下的减负紧密联系。7.认真钻研教材,明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字,哪些是要求学会的字。8.把握教学的重点、难点,分清轻重缓急,不要平均用力。
16、9.关注文本,提供足够的朗读时间,让学生看着课本读。10.学会倾听,及时纠正学生的错误和存在的问题。11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台,评价语言适时、适度,恰到好处。小学语文低段写话教学的建议1.要有目的地创设生动的课堂情境,激发学生说话写话的兴趣,使他们乐于把自己看到的,听到的,想到的与大家交流分享。2.在课堂教学中,要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系,多做扩词造句,积累运用的练习,培养学生的语感和句子概念。3.根据表达的需要,学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到
17、问号、感叹号,要在不断练习中提高运用的能力。4.要巧用课文插图,从学生的认知规律出发,引导学生学会观察,学会表达,使我们的教材能活学活用。5.选择典型句段,进行模仿练习时,要注意学生的层次差异性,不能局限学生的思维,多鼓励学生有不同表述。6.抓住课文中的留白处,补充延续,发挥学生的想象,发展思维和语言能力。形式要多样,增强语文学习的趣味性。7.多做看图写话的练习,从单幅图起步,到二年级学会写多幅图,能按事情发展顺序或时间顺序,写清图意,表达清楚,有条理。8.引导学生开展丰富多彩的活动,体验生活。积极创造条件,丰富学生的阅历,主动获取写话素材。9.提高课堂写话的有效性,及时交流反馈。注重师生评价
18、和生生评价,用学生喜欢的方式交流意见,帮助学生树立写话的信心,取长补短,互相促进。小学语文说课稿3一、说教材家是一首优美的儿童诗,通过用学生的熟悉的事物作比,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练,进而提高学生各方面的能力。二、说教学目标根据语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征,我确定了以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音,学会8个生字,蓝、祖只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。3、理解课文内容,让学
19、生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。三、说教学重难点:课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象,不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点,突破难点,我设计了以下几个教学环节:四、说教法学法教法:从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。学法:教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的
20、原则,学生采用:看、听、读、演的方法学习。五、说教学过程(一)联系生活,激趣导入上课开始,我先给学生播放歌曲幸福的家用欢乐的音乐渲染气氛,激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着,引出课题:.有一首很美的诗,题目就叫家(板书课题:家ji)指名读课题。并设疑:诗里的家究竟是怎样的。(二)看图识字,整体感知(出示书上插图)这里的景色美吗?你看到了什么?再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词,并相机正音,接着通过提问“他们的家在哪里?”引出课文内容,启发学生互动交流,然后我结合学生回答,通过形象生动的语言引导学生走进文本。教师:蓝蓝的天空白云飘,鸟儿在树林里欢快地歌唱,鱼儿在小
21、河里自由地游来游去,种子在泥土里慢慢地生根发芽,多么优美的景色呀!书上是怎样写的呢?自己读一读课文。并出示自读要求:自读课文,把字音读准,诗句读连贯。读完后老师加以检查,指名读。(三)巧设情境,突破难点1、第一句(1)白云的家在哪儿?(出示白云图)练习说话:蓝天是的家。(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)说说它们的家在哪儿?(2)把(四幅图)它们送回家(贴图),“送回家”时需说一句话:是的家。(3)自由朗读,你最喜欢读哪一行。想不想看看白云的家?白云的家怎么样?指导读第一行:指名读、范读,学生闭上眼睛,仿佛看到了什么?齐读。练习用“蓝天是的家”说话。出示第二行:如果你是一只小鸟,会在树林里干什么?
22、你和小伙伴会说什么?你的心情怎么样?开心的读第二行。练习用“树林是的家”说话。出示第三行:(显示动画)鱼儿在干什么?鱼儿能离开水吗?学着鱼儿游动,读句子。练习用“小河是的家”说话。出示第四行:(看图)猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样?让我们来做一粒种子,演一演你是怎样慢慢长大的。是呀!种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养,读句子,练习用“泥土是的家”说话。(4)课文的第五句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少,我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此,我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备,创设“我对祖国知多少”的情境,引导学
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