幼儿园数学教案：比较大、中、小.doc

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1、小班数学课程计划：比拟大，中，小饼干是一种常见的食物，也是幼儿喜爱的食物。它不仅品种繁多，而且还有各种形状和风味。遵照“生活确实是教室”的目的，熟悉饼干，并试图将数学教育的新概念转化为教育行为。目的是在生活活动中进展尝试，并在充分尊重小孩独立探究的根底上，通过实际操作，让小孩掌握大小差异，在探究活动中，让小孩认识到形状能够通过外力改变。活动目的：1.通过操作活动，让小孩掌握大，中，小的区别。2.在探究活动中，让小孩们最初感知形状并通过外面。活动预备：1.圆形饼干（大，中，小）每个小孩的三件放在盘子里。2，投影仪，电视。请在上课前洗手并消毒。活动程序：1.通过操作活动，让小孩掌握大，中，小的区别

2、。（1）观察饼干，感知形状和大小，以及分散幼儿的思维。教师，你喜爱盘子里的饼干吗？它们的形状有哪些？ “在生活中，你还发觉了什么是圆的？”（2）品味相对大，中，小的饼干。教师：“与三块饼干相比，你觉得有什么不同？”图案，图案，厚度等）“请选择一块你最喜爱的饼干然后尝试一下，然后谈谈你吃的饼干？” （来自大，中，小。）“你吃什么饼干，你如何明白饼干？” （让年轻的饼干比拟大，小饼干。）总结：中间饼干比大饼干小，比小饼干大，这种陈列叫做饼干。 “2.在探究中，让小孩们初步认识到形状能够通过外力改变！教师：有一点点饼干。你看，饼干有什么变化？告诉你的教师你的发觉。 “饼干被咬了，被粉碎后是什么感受？

3、”.让小孩们想象一下，探究大饼干或中等饼干的变化。 （像船，山，风扇.）教师：饼干被小孩们咬了之后，发生了非常多变化，改变了形状。 “3，请小孩接着吃饼干，想象力，沟通。 （先吃水，然后吞没饼干。）效果分析：“大，中，小”活动是基于小班儿童的思维特征和认知规则，并利用生活中常见的“饼干”进展浅层数学活动。活动来自生活和生活，小孩们在活动中感到友好和自然。活动过程难以结合，互锁和深层次。适当的咨询题激发了小孩们独立探究的热情。多渠道感知和实际操作相结合，以促进儿童对学习的掌握。生活数学活动使小孩真正实现“生命确实是教育”，使小班教学能够轻松愉快地学习浅薄的科学理性，而不必学习压力和思想负担，从而掌握数学的神秘。专家评论：皮亚杰认为，“认知开展不是由内部成熟或外部教学所主导。这是一个积极主动的建构过程，小孩们通过本人的活动（表达对象操纵和隐性智力活动），逐步建立分化和理解认知构造。 “关于幼儿来说，探究过程比探究结果更重要。关于小班的小孩来说，生活和游戏中的数学探究非常容易吸引小孩的兴趣，而且更容易掌握学习内容。因而，生活和游戏中隐含的数学应该得到开展和利用。反思和讨论：谈谈你对“生活数学”的理解，并测试生活数学是否对幼儿有妨碍。