课题研究阶段参考总结（通用）.doc

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1、课题研究阶段参考总结（通用） -借活动推波， 为培养低段学生自主学习适应助澜一、学期达成的研究目的这一学期，我课题组在前一阶段研究的根底上不断推进工作。通过上学期的初步研究，发觉我校低年级学生的自主学习认识模糊，自主学习的适应和才能处于零状态。只有在研究中发觉了咨询题，才会促使老师寻找处理咨询题的方法。因此，本学期，在二年级重点进展了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段积极推进语文活动，以此为平台，加强了学生自主学习语文的认识，构成了简单的语文自主学习的方法，为协助他们养成初步的语文自主学习适应、构成根底的语文自主学习才能奠定了良好的根底。二、学期研究重点1自主和集中学

2、习相结合，提升了课题组成员的理论涵养。2、加强课堂指导，表达“自主、合作、探究”的学习方式。3、围绕课外自主阅读，开展多种方式的语文竞赛活动。（整班朗读、讲故事竞赛、写读后小记等）4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时搜集过程性材料。三、学期研究主要收获这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进展了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对老师、对学生的语文才能都有了提升。课堂：本学期，我课题组围绕培养农村低年级学生初步的语文自学才能的实践研究这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。通过研究，加强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积

3、淀他们的语文素养。在 xx老师执教的学棋第二课时教学中，一直执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢？”当学生用文中的语言交流后，宋老师追咨询：“读到这，有没有什么要咨询的？”利用课堂这么有限的时间，给学生提供质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的咨询题认识。正是如此的训练，才能培养学生自主阅读的好适应。xx老师执教了三年级的古诗两首中的绝句。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生通过查工具书，理解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大

4、组，依照诗意，结合图意，联络背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。活动：在XX年xx市“迎六一”讲故事（演讲）竞赛的通知精神的根底上，我校计划在5月18日下午第二节课开场，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导老师假设干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的竞赛。在校级竞赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从本人的课外书中选择喜爱的故事，利用课余时间，借助拼音，本人读准、读顺、读熟；并本人试着把故事讲下来。这一做法正符合低年级小孩的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的协助下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱

5、的动作。因此，低年级的老师一合计，利用每天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸中有数的小孩走上故事讲台，绘声绘色地讲本人的故事。尽管话说得不够通畅，语气比拟单一，但是每班依然有选手脱颖而出来参加校级竞赛。校级竞赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头赞扬。众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均获得了一等奖的好成绩。尽管参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累

6、和表达的训练。刚开学，低年级的老师就依照“关于举行XX年xx市小学低年级整班朗读竞赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进展整班朗读训练。读教材，读补充读本，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级竞赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开老师的辛勤和有效指导，更离不开学生积极的朗读兴趣和良好的朗读方法和适应。另外，利用时节特征，带着学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；依照年级特征，记录本人的读书感受，能够三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。由于有了这一研

7、究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断考虑着。何露娟老师撰写的低段词语有效教学一二得、徐丽萍老师撰写的探求低段童话教学的核心价值和教学策略，获XX年xx市优秀教育论文评比二等奖，四、下学年计划：1、下学年，课题组将依照年级特征设计预习卡，依照预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成情况和搜集。2、为课题研究效劳，改革课堂教学研讨的方式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地表达。3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。4、鼓舞课题成员积极参与课题研究，积极考虑，主动探究，力争在各自负责的领域有所打破。