幼儿园教案《小绵羊不冷了》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园小班教学计划小绵羊不冷了带反思小班教学计划小绵羊不冷了包含对小班科学主题教学活动的反思，使小孩们能够耐心肠参加探究活动，锻炼手指的柔韧性，并发觉更容易撕裂细长的手指探究沿着皱纹纸的纤维。羊毛”，体验“小绵羊”取暖带来的欢乐，让我们一起考虑一下幼儿园班010010的考虑。活动目的：1.通过沿着皱纹纸探究纤维，更容易撕破细长的“羊毛”。2.能够耐心肠参加探究活动并锻炼手指的灵敏性。3.体验协助“小绵羊”热身的乐趣。4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。5.培养小孩的动手才能，大胆制造并与同龄人分享成功的经历。活动预备：1.每套绵羊轮廓纸，一些固体胶。2.每人2-3张餐巾纸。活动程序：（1）

2、制造一种情况，触发小孩渴望撕纸的欲望。教师展示了“绵羊概况”：几天前，那只小绵羊的头发刚被工人叔叔剪掉。天气越来越冷，那只小绵羊被冻得咯咯笑。我能做什么？谁有一个使小绵羊变暖的好方法？ （小孩们告诉保暖小绵羊的方法。）幼儿1：打扮幼儿2：让它再次长出羊毛（评估：情境的制造能够协助小孩们更快更好地进入活动气氛，并激发小孩们协助小动物的情绪，这在引入山峰方面起到了特别好的作用。）（2）第一步：引导小孩探究如何撕掉长长的“羊毛”。1.理解羊毛的形状。教师：小绵羊还想到了一种在本人身上穿一层羊毛的好方法，以使小绵羊能够变热。你明白羊毛长什么样吗？ （教师在玩课件）幼儿1：羊毛为白色幼儿2：细羊毛幼儿3

3、：羊毛长教师：有特别多餐巾，像羊毛在白纸上。 （显示餐巾纸）谁能够将白色餐巾纸变成细长的羊毛？要求两个小孩探究撕裂的羊毛。2.独立探究撕裂的“羊毛”。教师：你把细长的羊毛撕掉了吗？教师：教师正在撕掉那个苗条的小孩：你是如何撕掉那条子的？3.教师断定“羊毛”的正确撕裂。教师：原来，餐巾纸里藏着一个小机密。纸的一面特别紧，特别难撕裂，特别容易折断，但另一面特别松散，被撕裂了。因而，当您不撕裂纸张时，只需将其翻转即可。假如接着扯开，您将能够撕下长的“羊毛”。（评估：采纳先让小孩尝试然后再教师总结的方法，不仅能够开展小孩的动手才能，还能够培养小孩在手术过程中的探究才能，真正实现小孩往常的探究，教师总结

4、说，让小孩成为学习的主人，通过对幼儿的示范，让小孩们明白得如何撕破细细的面条，打破活动的难点。）（3）第二次手术：引导小孩探究餐巾纸中的“机密”。教师：让我们一起尝试一下，寻找餐巾纸中的“机密”物品，看看它是否紧绷和松弛。（评估：让小孩们再练习一次长而细的羊毛撕裂，不仅稳固撕裂才能，而且要掌握餐巾纸的机密。）（4）第三步：引导小孩撕破稀薄的“羊毛”。教师：大概大家都发觉了一个小的“机密”并撕掉了那么多长毛，但是那只小绵羊说它喜爱细毛，因而身体柔软！粗羊毛会刺穿它。谁能够使羊毛变细？ （请带小孩）教师：我将篮子里的粗羊毛挑出来，撕成细毛。然后，我将其粘贴在小羊身上。每个地点都应该贴好，如此小绵羊

5、就不会冷。让我们快点。协助小绵羊！（评估：在协助小绵羊涂羊毛的过程中，它不仅提高了小孩的合作才能，而且激发了小孩协助别人的感受，并体验了乐趣。）（5）完毕活动。教师：在我们的协助下，小绵羊终于穿上了细长的羊毛！小绵羊说感谢！小绵羊欢乐吗？让我们一起快乐地跳起音乐吧！活动额外资讯：1.科学区提供彩色纸，供儿童接着探究。教师：过了一会儿，小绵羊的肚子饿了，但是草上的草又少吃了。您能用这些绿色的纸把长草从小绵羊身上撕下来吗？彩色纸中会有一个小机密吗，让我们在游玩时尝试一下！2.为儿童提供不同材质的纸和放大镜，以便他们接着探究，观察和感知各种纸的质地。（评估：教学活动的完毕并不代表儿童探究和学习活动的

6、完毕，因而我接着在活动的扩展中制造一些情况，以进一步激发儿童探究其他类型论文的愿望）教学反思：有兴趣兴趣是最好的教师。如何使“严肃的”科学活动充满乐趣，并激发儿童的探究和考虑的欲望，是开展良好科学活动的首要前提。这项活动的主要目的是让小孩们探究餐巾中的经线和纬线。假如仅通过反复撕裂纸张来探究感官来支撑小孩，则特别难长期保持小孩的探究热情。因而，故事是在活动开场时创立的。 “几天前，那只小绵羊的头发刚被工人的叔叔剪掉了，但是日子越来越冷了，那只小绵羊在尖叫和发抖。我能做什么？什么？谁有一个使小绵羊变暖的好方法？ “这种介绍充分考虑了小孩们的兴趣和需求，能够说是特别好，活动气氛立即被激活，为以后的

7、活动顺利开展打下了良好的根底。求真原则有时，为了使科学活动顺利进展，我们经常采纳“减少提咨询的难度”或“使探究活动成为一种方式”的做法。让活动看起来活泼，流畅，但要品味这些活动，小孩们在学习前后都不会改变，更不用说这些活动能够培养小孩的早期科学素养和理性思维。因而，在这项活动中，我努力通过科学，真实的咨询题和探究逐步引导儿童发觉咨询题并处理手术中的咨询题。1.真正的咨询题。在第一次探究之前，我曾咨询过这个咨询题：“有特别多像羊毛一样的白色餐巾纸，我会请你动动脑筋动一下小手。想想如何将餐巾变成“羊毛”。给小绵羊（露出一根破烂的“羊毛”）？此后，教师没有演示或询咨询小孩该如何做。相反，他会将咨询题

8、交给小孩，让小孩大胆猜想，然后观察纸和纸。另外，如何将餐巾变成羊毛的咨询题是相对开放的，因而小孩的思维将特别广泛，小孩将调动所有现有的经历去探究。这是一项科学的素养培训-让小孩利用现有的经历来处理现有的咨询题。当小孩试图扯开“羊毛”同时缘故是使用了正确的方法时，教师通过了动作，咨询“这次我如何能不扯开“羊毛”？ 启动小孩的进一步考虑并尝试。在反复尝试中，小孩逐步感受到纸的一侧容易撕裂，而另一侧则难以撕裂，即纸中有经线和纬线。2.真正探究。整个活动的探究教师以抛出咨询题的方式进展，让小孩们独立考虑和操作。由于存在明确的埋伏咨询题，小孩们对探究活动特别感兴趣。当小孩遇到困难时，我总是鼓舞小孩积极探

9、究，不要放弃。我通过抛出咨询题来协助小孩们接着考虑和探究。最后，当小孩们不懈努力并最终在绵羊身上穿上厚实的羊毛时，通过手工活动无法获得满足感，由于手工是更多的运动技能练习，而科学探究却是充实的。小孩的思维和不懈的努力充满了挑战和乐趣。追求扩张良好的科学活动的完毕应是激发小孩接着探究。因而，在本活动完毕时，我提出了一个类似的咨询题：“稍作运动后，小绵羊的肚子饿了，但是草丛中的草丛吃得太少了。您能用这些绿色的纸把长羊从小羊身上撕下来吗？彩色纸中会有一个小机密吗，让我们在游玩时尝试一下！故事仍在使用，使整个活动变得无缝，但与此同时，它充分激发了小孩们探究其他论文的兴趣，因而能够探究活动。小百科全书：羊毛主要由蛋白质组成。人类使用羊毛的历史能够追溯到新石器时代，从中亚到地中海以及世界其他地区，已成为亚洲和欧洲的主要纺织原料。