幼儿园大班教案《小松鼠找花生》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园大班教学计划小松鼠找花生带反思大班教学计划小松鼠找花生反映了适用于大班学生的以语言为主题的教学活动，使小孩们能够依照本人的经历正确，流利，深奥地阅读课文，渴望积极阅读单词，并独立理解单词和理解“亮堂”单词的含义，例如“自说”，理解地下花生的特征，并激发学生观察植物的特征。来看看幼儿园班小松鼠找花生的几点考虑。活动目的1.渴望主动识字，明白单词和单词，并理解单词的含义，例如“亮堂”和喃喃自语。2.依照您的经历正确阅读文本，并流利进入该国。3.理解地面花生的特征，并激发学生观察植物的特征。4.理解基于故事内容的人物特征。5.引导小孩们细心观察图片并积累小孩的想象力。教学重点，难度教学重点：理

2、解单词，练习阅读，激发学生的观察兴趣。教学困难：理解地面花生的特征。活动预备挂图，多媒体课件，头饰，花生活动程序首先，创立一个情况，精彩的介绍：二，第一次阅读文字，标语牌：1.假如您想找到花生，则必须首先通过“朗读”。你有决心吗2.这次阅读课文有什么收获？显示：松鼠金黄色的秋天第三，阅读兴趣，理解情绪：1.你喜爱这朵花吗？为什么？文字中用来描述的词是什么？ （显示单词卡：亮堂）2.小松鼠看到如此艳丽的花朵的心情如何？ （出示单词卡：快乐）3.谁能快乐地读它？4.生活中还有什么其他光荣？5.小松鼠如何看花生花？6.听完Mo鼠之后，小松鼠更加快乐。他会如何想？教师说：“小松鼠特别欢乐，他想-在秋天

3、，我能够吃花生！ “7.看看这个亮堂的花生的花朵。听the鼠的介绍。小松鼠如何想吃美味的花生？他们越想欢乐，就越想焦虑，这是如何做的？结果如何呢？1指自然界的第三段。在阅读之前，让我先谈谈这只小松鼠的心情吗？ （出示一张单词卡：急）您能读出吗？2命名为阅读第4款你的心情是什么？ （单词卡：绝望）谁能读明白绝望的感受8，等了这么久，花生没看见，小松鼠感到了一下-（木板：惊奇的）1如何完成？ 2你在说什么？ 3谁能够来表演？四，小组讨论，拓展主题：1.谁摘了小松鼠的花生？你明白吗？你如何明白？2.您明白我们所吃的食物中，土壤中还生长着什么吗？3.小松鼠明白吗？是的，小松鼠不明白花生在哪里，因而他找

4、不到花生，但是后来，小松鼠又找到了花生，他们还捡起了一个篮子。你明白小松鼠如何发觉花生吗？V.回忆全文和续集的故事：教学反思在这堂课中，我努力务实，让学生在教室里学习。因而，在整个班级中，学生是教室的主人，他们只是教室的组织者和导游，他们是平等的负责人。咨询题的设计从学生的认知水平开场，并指导学生进展探究。关于儿童来说，特别难读明白句子的美感和理解单词。例如，在“花生盛开，金黄色的花朵，在阳光下尤为亮堂”的教学中，我首先让学生自由看图片，然后阅读句子，提高学生的语言表达才能。然后向“（）花生花”显示此填充，让学生说它不仅丰富了学生的口头词汇，而且为理解“亮度”铺平了道路。在阅读和说话的过程中，

5、学生会自然地吸收句子中“一朵朵盛开的，非凡的，金黄色的”单词，同时学生在阅读该句子时会感到更深入。在整个课程中，学生的阅读比往常进步了特别多，同时有特别多亮点。例如，盼盼，当男孩和女孩参与对话时，他举起小手，站起来大喊他想读小mole鼠的话，他特别有决心。这种幼稚的口号为教室增添了许多艳丽的色彩。语言开发培训是本文的最后一部分。小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，为学生学习语言制造了开放和标准化的气氛。阅读此续集时，学生的想象力得到了开展，这个办法变得特别活泼，同时表达语言的才能一次得到了提高。通过这节课的教学，我认识到了读写教学的要求是如何定位的。如何使教室开放而不马虎？如何使小孩的思维活泼和稳定？这些都是实际教学工作中需要做的事情。小型百科全书：松鼠是哺乳动物啮齿动物的一个科目，由松鼠亚科和非洲松鼠亚科组成，特征是长而毛茸茸的长尾巴和平衡的身体。依照生活环境的不同，松鼠分为树型松鼠，地上型松鼠和石头型松鼠。