教导处范文高效课堂模式下的小组建设与评价制度.doc

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1、教诲处范文之高效课堂方式下的小组建立与评价制度 一、如何成立学习小组？选择认真负责，有一定工作才能的小组长? 有高度的集体荣誉感 ? 有效劳同学的认识? 有担当精神和牺牲精神 ? 有较强的组织协调才能? 有较强的创新认识 ? 有较强的独立工作才能小组长的产生步骤：预备候选人竞选演讲确定小组长二、如何成立学习小组？分配组员：即成立方式上的学习小组成立原则：组内异质，组间同质“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、才能倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平根本一致，力求平衡，并无明显差异。“组

2、内异质”是互助合作的根底，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。操作方案：方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修正定案方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”三、如何成立学习小组？建章立制：即成立行政意义上的学习小组，给予学习小组行政功能（1）进展事务分工*有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等加强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感*每个成员都感受到本人在组内非常重要，自觉自愿地为小组建立奉献力量。（2）制定规章制度制定在纪律、学习、卫生等各方面应该恪守的一些要求以及相关的奖罚规定。（3）起组名、写组训等作用：凝聚人心，鼓励小组成员，构成小组目的和团队

3、精神（4）编代号*将小组成员按照学业成绩和才能水平从高到低分为ABC三个层次，然后进展编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2；*全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码一样；*便于组长分工小组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作；*便于老师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或防止“搭便车”现象的发生；*利于分层教学。（5）订小组学期计划*制订小组学习目的 *设计小组活动 *安排小组值日表四、如何培训小组长？一）培训内容主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长

4、工作方法；学习心理调适法；经历交流二）培训方法：小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长”的认识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。五、如何在课堂上培养小组成员的团队认识和合作认识？一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助认识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得明白的过程，也是本人深化知识、提高才能的过程，协助学困生不但不会妨碍本人，反而能提高本人的水平。二）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常治理的每个环节，都以小组为单位进展评价。三）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。四）对学困生的每一次展示，每一点微小的进步，都给予几倍

5、于尖子生的课堂评分，即便答错了，也奖励英勇分和考虑分，使小组自发地协助学困生，自觉地将学习、答题、汇报、展示的时机给予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自决心，让他们勇于参加到小组的学习和讨论中来。五）进展合作方式的指导：坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则六、学习小组在课堂上的作用预习课上：个体学习/合作交流展示前期：任务分工/确定展示方式/必要预演展示课上：展示任务/点评质疑补充课外：学科补课七、小组评价策略一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的精确性，完好性，条理性；声音是否洪亮，口齿清晰；是否有询咨询质疑补充点评；课堂纪律等。二）课堂评价方式：1.量化评分方式2.等级评分方式，即：依照小组成员的序号评分，如一号答复总分值为一分，三号答复总分值为三分，五号答复总分值为五分。三）课堂评价主体：学生和老师八、小组奖励机制一）综合方面的奖励：周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组二）学科测验方面的奖励：差额计算法三）奖励方式：口头表扬、鼓掌恭喜、营养绿叶 、介绍成功经历 、物质奖励 、张榜表彰等九、小组建立中老师的作用班主任是小组建立的“定海神针”，任课老师是小组建立的“助推器”