教案三年级语文上册《和时间赛跑》说课设计_0.doc

《教案三年级语文上册《和时间赛跑》说课设计_0.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案三年级语文上册《和时间赛跑》说课设计_0.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案三年级语文上册和时间赛跑说课设计_0一、教材分析：和时间赛跑是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了应该怎么样珍惜时间。教学这篇课文的目的是：1、知识和技能：人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深化的句子，展示积累、搜集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。2、过程与方法：从题入手，抓住课文中的咨询题，引导学生探究，处理咨询题，借助多媒体VCD，联络学生的生活实际感悟文中包含的道理，从朗读中品味情感。3、情感态度和价值观

2、：明白得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。二、设计理念本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假设你不断和时间赛跑，你就能够成功”这一人生启示，也与课题息息相关。因此教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出咨询题，启发学生考虑，进而在探究咨询题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后到达披文入理、感悟人生的目的。三、设计思路（一）、紧扣课题，启发学生考虑。在预习的根底上，我引导学生说出本人对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？”有的学生说：“时间特别珍贵。”有的学生说：“时间过得特别快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“

3、时间看不到也摸不着。”等等一些既生动又理性的感受。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是如何回事呢？让学生自读课文，读明白的画一画，不明白的提出来组成学习小组共同讨论。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了宽阔的探究空间。（二）、疏理咨询题，引导学生探究。学生在通读课文的根底上，会提出许多散乱的咨询题，通过师生的共同整理，关于课文内容，我发觉学生根本上是围绕着以下三个咨询题提出的：（播放VCD）“我为什么要和时间赛跑？”我是怎么样和时间赛跑的？结果如何？通过与时间赛跑，我

4、明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。1、探究中处理咨询题。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，如此做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探究”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目的达成的有效教学方式。当时学生提出疑咨询最多的，最不容易理解体会的确实是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天确实过完了，明天还会有新的太阳，但

5、永远不会有今天的太阳”。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头，如：美妙的童年、欢乐的春游日、喧闹的游艺会。然后我咨询他们：“你们小时候的生活美妙吗？你们还能够回到从前吗？”学生答复：“不能够”。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗？”学生的答复是确信的，“不可能”。学生通过结合上下文及本人的亲身实践理解了这句话的含义。教师不必费心费劲，逐字逐句地分析句子，那只是方式上的理解。2、实践中感悟真理。新课标提出：语文是一门实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能。而培养这种才能的主要途径也是语文实践。在课堂上，我设计了如此一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？”这种教学设计

6、：旨在引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。（播入轻音乐）首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做本人想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学生兴趣大增，纷纷做起本人喜爱做的事情来。短暂的一分钟后，我组织学生交流本人在刚刚的一分钟内都做了什么？有的同学兴致勃勃地告诉我，说本人一分钟读了260多个字，有的同学高举本人的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过本人的亲身实践与体验，感受特别深化。同学们在当天的日记中写道：“今天我真欢乐，由于我与一位特别的朋友赛跑，我竟跑赢了它。你们明白他是谁

7、吗？它确实是时间。”“今天的语文课让我深深明白了，假假设我们不断和时间赛跑，我们就能更快、更早地获得成功。”这些感性的东西也从他们小小心中产生。3、朗读中品味情感。随着探究咨询题、理解内容的深化，我一直引导学生进展多层次、多角度、多方式的个性朗读发觉咨询题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采纳自由读、范读（借助VCD）、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。（三）、回扣主题，拓宽学生视野“文中有特别多和时间有关的名句，试着把本人喜爱的语句读

8、一读，背一背，并积累下来。”引导学生充分利用文本，学会积累并为本人所用。借助多媒体VCD，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间确实是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。时间如此的珍贵，同学们还明白哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句。同时还能够本人当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。学生听到本人能够当小名人了，积极性特别高，纷纷动笔，如：时间就像一条泥鳅，你不抓紧它，他就会悄悄地溜走。”“时间老人不等人哟！”“光阴好比河中水，只能流去不能回。”等等。学生们的表现大大出乎我的预料之外。这种教学设计，只为了让学生擅长积累，到达触类旁通、学以致用的目的，从而拓宽学生视野。最后让学生在诵读珍惜时间的名言中完毕。课后，我安排了两个拓展练习（自选）。积累：接着搜集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或本人创编惜时名言。练笔：写一写学习和时间赛跑一文的随感。之后安排以“惜时”为主题的读书交流活动。