幼儿小班科学活动教案：蛋宝宝立住了教案(附教学反思).doc

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1、小班科学活动课程计划：蛋宝宝制定了课程计划（反思教学）小班科学活动蛋宝宝制定了课程计划（带教学反思）主要包括设计思想，活动目的，活动预备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容。尝试使用辅助材料来探究让鸡蛋站立的方法。能够积极参与探究活动，体验发觉的乐趣，合适幼儿园老师参加小班科学活动课，快来看看蛋宝宝住在课程计划中。设计理念：当我的班级开展“做鸡蛋，妈妈和爸爸”的主题活动时，许多小孩的鸡蛋都被打破了。通过谈话，小孩们发觉蛋宝宝由于滚动而无法站立而被打破。 “那我们如何能让蛋宝宝站立？ 这个具有挑战性的咨询题立即引起了小孩们的留意。他们兴奋地把婴儿蛋放在角落和腿上尝试，但他们都失败了。由于小班儿童

2、的年龄特征和生活经历，他们没有想过使用辅助材料来协助，如今他们只是玩它。在小孩们一次又一次的试验和失败中，我找到了导致他们探究的方向，因而蛋宝宝立住了这一科学探究活动诞生了。活动目的：1.尝试使用辅助材料来探究保持鸡蛋站立的方法。2.积极参与探究活动，体验发觉的乐趣。3.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。4.充分体验“科学就在周围”，并对生活中的发觉，探究和交流产生兴趣。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动预备：材料预备：1.每人煮熟几个鸡蛋，并画出五种感官来制造蛋宝宝。2，各种辅助材料（1），中空材料：瓶盖，CD，花片，塑料夹等（2）固体材料：方块，硬币，圆纸卡等（3），可变形材料：橡皮泥，毛

3、巾，沙袋，积木等。3，每个人被记录分开，同时他们分别附着在笑（哭）脸宝宝身上。经历预备：1.幼儿在制造婴儿蛋，父亲和母亲方面经历了特别艰辛的情感体验。幼儿已经明白鸡蛋由于滚动而无法站立而被打破。活动程序：（1）激发对话并引发儿童对探究的兴趣。1.回想一下婴儿被打破的缘故。2，激发小孩们的讨论：有什么方法能够让鸡蛋宝宝站立，不再破裂？ “（1）呈现制备的中空材料和固体材料。（2）出示标记图并要求小孩观察并说明如何使用标记图。 （即：能够让蛋宝宝站起来，带着笑脸;不能让蛋宝宝站起来，带着哭泣的脸。）（3）引导小孩猜想和记录。（二），儿童实验示范。老师观察幼儿实验情况，及时介入指导，指导策略：1.观

4、察小孩是否使用了所有材料进展尝试，并使用小孩不使用的材料，并试验儿童充分感知。2.随机推断小孩是否理解标记图的含义并指导其记录。3.首先与完成实验的小孩交流并引导他们观察“为什么这些玩具能够协助宝宝站立，而那些不能协助的小孩？” “（3）记录和安排调查结果，加强经历。1.在黑板上记录小孩的查询结果。2.引导小孩观察，比拟和总结你找到了什么？ “（即：中间的挖空材料同意宝宝站立，但固体材料不会。）（4）提供具有挑战性的材料（可变形材料），以指导儿童的移民体验并处理新咨询题。（即：将可变形材料转变为凹陷在中间的形状，以包容蛋宝宝。）深化探究儿童的操作，老师观察实验，并随机推断幼儿目前的经历，及时介

5、入和指导。（5）分享和分享。1.引导小孩们互相欣赏彼此的发觉，并将他们与本人的方法进展比拟。2，小孩们互相沟通，告诉他们使用什么方法，让橡皮泥，毛巾，砖块等协助鸡蛋宝宝站立？鼓舞幼儿说出本人的办法。活动延期：鼓舞年幼的小孩在他们的生活中找到。 还有什么其他的东西能够协助宝宝站立？ “活动反映：1.老师能够从小孩的关注点和兴趣点开场，及时捕捉教育时机，并产生这种探究活动。它不仅满足了小孩的好奇心和探究欲望，还提高了幼儿发觉和处理咨询题的才能。2.老师在活动期间选择的材料是熟悉和常见的物品，如鲜花，积木，沙袋，毛巾，硬币，夹子等。这些材料的提供将使小孩们感到科学在我们周围，因而进一步激发幼儿与教材之间的互动。3，物质安置是分层次的，这种查询操作容易困难，有利于幼儿利用现有经历处理新咨询题，从而进一步提升儿童发觉咨询题和处理咨询题的才能。