幼儿小班案例：故事表演对幼儿语言发展的影响.doc

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1、小班案例：故事表现对儿童语言开展的妨碍幼儿园小班案例：故事表现对儿童语言开展的妨碍记录：语言的开展是一个反复实践，不断纠正和逐步标准化的过程。故事表演为小班儿童提供了大量标准化的口语练习时机。比方故事小兔乖乖，当小孩们表演的时候，我用温顺的语调介绍了“兔妈妈”的三个小孩，用紧张的语调描绘了狼的外表，并用甜美的声音引导兔子敲门在门上。模拟兔子，兔子母亲和狼的表现的小孩们的对话是生动的，特别是当兔子回绝狼时。当门没有打开时，小孩们和兔子一起唱歌：“不要打开，不要打开.”，在开着狼之后，小孩用兔子的甜美的声音唱了一首歌。小兔子被砸了，打开了门.其他小孩能够跟着老师陪伴这个故事。随着故事情节的开展，小

2、孩们学会用不同的音调来表达人物的语言，并用语言的情感色彩来表达故事的背景，情节开展和故事人物。小班儿童的特点是，他们喜爱在不打搅的情况下听同一个故事，改变儿童作为小孩的角色，表演故事，听别人的故事，跟随老师的故事，儿童的兴趣不是减少。通过这种方式，幼儿有特别多练习语言的时机。分析：小班儿童具有较强的模拟才能，故事表演既有语言模拟，又有人物模拟行为。小孩们正在表演，他们也在玩游戏。他们将在不知不觉中进入游戏状态，体验故事开展中人物的悲欢离合。由于故事具有强烈的表现力，在小孩进入角色后，角色的情感会随着故事的开展而在表演中表现出来，这种情感表达在小孩对角色的模拟中，以获得近乎真实的感受：兔子妈妈特

3、别乐意说话，兔子害怕狼; （小兔乖乖）罪恶的狼，英勇的大羊（三只羊）等等。老师的情境描写也能够激发小孩的情绪。丰富的情感体验激发了小孩们对故事表现的热情，使小班儿童的标准化语言练习得以频繁进展。语言教学，故事表演和游戏活动能够在日常教学活动中有机地结合，儿童依照工作内容进展操作和表达。协助幼儿使用动作来理解新词，并尝试在表演中使用新词来到达掌握新词的目的。如：笃笃笃，嘭嘭嘭，夹，焦虑，蹲。幼儿特别容易理解复杂的情绪，协助小孩理解四周的世界，为他们将来的语言开展奠定坚实的根底。反射：3至4岁是儿童语言开展的最关键时期。在此期间，小孩们学习语言的欲望特别强，他们的表现特别强。他们学会答复人们的咨询题，学会用语言向别人提出要求，学习叙事事件，并喜爱一遍又一遍地听故事。正由于如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班儿童有着特别的吸引力。小班的小孩容易模拟，容易进入游戏人物的特点，前提是故事表现能够到达良好的语言教学效果。故事表演是小班教育的一种良好的语言教育方式，合适小班教育。它经常成功地用于小班儿童的语言教育活动。儿童语言的开展如下：丰富的词汇和叙事事件，对社会的认识和幼儿其他方面的开展才能都有积极的妨碍。