《漫步云端》教学设计.docx
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1、漫步云端教学设计第一篇:漫步云端教学设计漫步云端教学设计教材分析本节课通过查阅资料、模拟实验方式让学生充分认识云雾的 形成原因,并能用自己的话解释。锻炼收集资料、制作模型 的技能,为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。本节课的学习内容共安排五个环节:1.提出关于云的问题;2.选择问题,制定研究计划;3.搜集资料,观察测量;4.思 考讨论,得出结论;5.拓展活动:测量雨量。通过搜集资料 和实验,认识云雾的形成原因,了解图表这种表达形式在制 作科普小报中的作用。学情分析儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣,通过前面的学习,学 生已经认识了各种气象特点、风的形成原因,了解了表达与 交流的常用方式,已具备
2、了一定的观察、分析能力,对于他 们来说,“云是怎么形成的”也是未解之谜,因此学生对本 课有较强的探究欲望。本课的探究活动,对学生来说应该比 较轻松。 有一天我学会了腾云驾雾,在软软的云彩之上缓慢行走,心 中一片澄澈。原来那是我心中有关书的世界,从未改变。题记总觉得看书是一种意境,一杯淡淡的茶水亦或是一杯简简单 单的白开水,一本自己喜欢的书籍,一张舒适的凳子。在夏 日的午后静静的坐在树阴之下,懒散的感觉,像是被阳光斜 照着的毛茸茸的头发,温暖而简单。现在的我坐在安静的自习室里回想自己究竟是何时与书结缘 的,竟理不头绪了,只知道小的时候我喜欢拿着一本书在姥 姥家的庭院前一看就是一下午,然后等着夕阳
3、渐渐的落下帷 幕,姥姥那轻柔的声音敲击着我的听觉,这才将我从书中的 世界拉回来。视线已经离开了书,而脑子里想的竟都还是书 中的情境,那一幕幕的场景就像是放电影般在我的脑海中飘 过,连吃饭都变的慢起来,只为在咀嚼之间细细的品味。小 时候是看不懂一些冗长的文字的,那时候总觉得那样的文字 是晦涩难懂,枯燥乏味的,远远没有一本带有插画的故事书 对我的吸引力大。也许是孩子天生对故事的向往,渴望自己 是故事中的主人公,就爱上了那些看似是故事其实也是生活 影射的小故事。我至今都记得可怜的卖火柴的小女孩,可爱 的白雪公主和那邪恶的女巫、 有人说岁月是把杀猪刀,一切在岁月的洗礼下都变的面目全非。而在我的眼里岁月
4、更像是一列单程的火车,轰隆隆的向前开去,带走 了我的年少时光,带走了我的天真烂漫,带走了我心中的月 光宝盒,仿若我的记忆都被带走了,只留下火车吐出的浓浓 的烟雾,让人看不清前面的路。不过还好,它没有狠心的带 走我对于书的依恋。我依旧享受着书带给我的漫步云端的感 觉。只是书的种类发生了些许改变,我喜欢上了那种略带伤 感的文字,就像是我喜欢李清照的“寻寻觅觅,冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚”的幽怨之情,喜欢郭敬明的“每个人都是一 个饱满的果实,只是有的过早的耗损,只留下坚硬的果核” 的无奈之感。读着这些文字,我曾一度的以为自己也要溺死 在里面,心里反复的摩擦出钝重的痛来。而我亦是喜欢上了 鲁迅的“沉默呵
5、,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭 亡”的无言控诉。我欣赏岳飞的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴 饮匈奴血”的万丈豪情、此时的我是激动的,想要穿越 历史,一睹大将风采。我知道书不再像儿时那样单单是我的 玩伴,伴随着我度过在姥姥家的七年时光。它已然成为了我 的一席画卷,让我在不同的画风之中欣赏不一样的美。我的初中时光在或是伤感或是慷慨激昂的文字中缓缓的没了 踪影。而在我的内心固执的认为就是这个看似漫长而又短暂 的初中三年的阅读经历,让我的情感更加的鲜明。现在的我 会像郭敬明书中渲染的情感般纠结缠绕自己的心灵,让自己 气喘吁吁。我也会像那些有着强烈的情绪表达的文人一样, 想要把自己所知道的都倾诉出来,
6、想要像向日葵般有着自己 绚烂的生活。我想如果不是那些书本的情绪深深的侵入我的 大脑,我也不会有如此反差之大的情感吧。我的读书历程,在小时候是启蒙期,而初中之时赫然成了高 潮期。各种类型的书,各种不同的情感表述在我的内心中激荡。 而高中似乎成了一个断层期,由于学业上的压力,让我没有 过多的时间看自己喜欢的细腻的文字,而这也成了我心中深 深的遗憾,遗憾自己冷落了我所喜爱的文字。现在的我正在 努力地弥补着自己的遗憾,在图书馆里静静地翻着那些略显 老旧的书籍。我竟有一种神奇的感觉,在每一本书中都住着 一个可爱的小精灵,它赋予了书生命与岁月的年轮。等待一 个又一个懂它的人轻轻地翻阅。会偷偷地在夜深人静之
7、时, 轻轻地在你的耳边呢喃,在你的梦中牵引着你,让你如蜜蜂 汲蜜般汲取书中的精髓。所以每当我触及那陈旧的书籍时, 我是不敢太过于用力的,深怕惊扰了或许正在午休的小精灵。因为读书,我恋上了两句禅语“菩提本无树,明镜亦非台。 本来无一物,何处惹尘埃。”拿着一本自己喜欢的书,认真 地倾听它的话语,就像是在静静地打坐,心中别无他物,脑 中呈现的也是那跌宕起伏的情景。我仿若正在穆斯林的葬 礼中看着一家三代人的爱恨纠葛,而对于他们的命运却无 能为力,只能在曲终离散之时流下自己的眼泪。我又似听到 张爱玲这位才华横溢却又命途坎坷的女子无奈的轻吟:“人 生是一袭华丽的长袍,上面爬满了虱子。”而此时纵使放开 书,
8、内心依旧百感交集,脑袋仿若是空的却又难装进其他, 只有千言万语难以述说。就这样,我一直在书中寻找自己的一席之地,在书中构造自 己小小的世界,让自己的情感在喜爱的书籍之中找到寄托。 辗转之间,竟不知已过了些许年。可是我依旧不会停止我的 脚步,只愿众里寻他千百度。喝茶读书赏风景,快哉乐哉,我愿在书的陪伴之中漫步云端, 只为求得心中的一方净土。第四篇:梨园漫步教学设计课题:梨园漫步之唱脸谱教学目标:1、通过欣赏和学唱戏歌唱脸谱,了解京剧与流行歌曲的 巧妙融合,感受我国国粹京剧的艺术魅力,喜爱祖国优秀的 传统文化。2、结合学唱作品,初步了解京剧的起源、行当、唱腔、脸 谱、文武场等音乐文化知识。3、乐意
9、聆听京剧选段。教学重点:学唱戏歌唱脸谱,并初步了解京剧音乐的特点。教学难占/、通过京剧知识的学习,把握戏歌的韵味。教学过程:一、情境导入(1)创设情境师:多媒体课件播放视频片段李玉刚贵妃醉酒,揭示 课题唱脸谱。这节课我将带领同学们去品尝国粹京剧与流行音乐结合的味道。(2)启发引导关于国粹京剧,大家都知道哪些相关的音乐知识呢?(3)介绍京剧的形成发展以及唱腔京剧形成至今已有20XX年的历史,融合了汉剧和徽剧的特点, 同时吸收其他地方曲种而逐渐发展而成的一种戏曲形式。(4)京剧表演的“四功”、“五法”(5)介绍戏歌(6)发声练习二、情感体验(1)介绍作品及词曲作者 师:今天我为大家带来一首好听的京
10、歌唱脸谱,此首作品 是一首流传甚广的京歌佳作。它从外国人对京剧的称谓开始, 从各种京剧人物的脸谱造型入手,赞颂了京剧的出神入化。 歌曲巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为一体,依字形腔, 韵味十足。(2)聆听感受作品(多媒体课件播放演唱录音)(3)小组 讨论(师生交流合作,分析作品)师:歌曲可以分成两个乐段,第一乐段三个乐句,吸收了流 行音乐的元素,叙述了外国人对京剧的认识;第二乐段用京 剧的西皮唱腔写成,旋律流畅而富有激情,包含两个乐句。 第二乐句使用花脸拖腔和旋律的拉宽伸展手法,在完满的高 潮中结束。(4)介绍脸谱三、情感深入(1)复听歌曲(教师跟伴奏进行范唱)(2)学唱曲谱(出示曲谱,教师
11、带领学生进行唱谱学习,简单回顾演唱姿 势)(3)分段学唱歌词(可轻声随着演唱录音进行演唱)(4)完整演唱作品。四、情感表达 通过分小组进行有表情地合作演唱作品,着重把握歌曲独特的京剧韵味。五、拓展活动1 看一看,辨一辨。2、看一看,听一听。六、课堂总结师:同学们,这堂课我们学唱了京歌唱脸谱,初步了解与 京剧相关的音乐文化,深化了同学们对国粹的认识和了解, 想必大家一定会为传统与现代的碰撞而心情澎湃吧!建议大 家,再一次把你们对京剧的热情再次融入歌声里,唱起来吧!第五篇:漫步昆虫王国教学设计漫步昆虫王国教学设计 活动目标:1,、让学生走出课堂,将语文学习与生活紧密联系,使学生 在活动中提高自己的
12、观察、搜集、表达的能力,培养学生乐 于交流,大胆创造的习惯。2、采用多种形式选择多种角度让学生能说、会说,培养学生 的个性与创新能力。3、开阔学生视野,拓宽学生思路,增进学生对昆虫世界的认 识和了解,激发他们热爱大自然、保护有益昆虫的情感。从 而让学生更爱关注生活、更爱学习表达。活动重难点:如何拓宽学生收集资料的途径,如何整理收集到的资料,如 何用童真的语言介绍昆虫。活动准备:收集并整理昆虫资料,制作昆虫小报,卡纸。活动过程:一、激发兴趣导入课题昆虫可是动物世界的大家族,它们与我们人类的关系可密切 了:色彩缤纷的蝴蝶、访花酿蜜的蜜蜂、荧光闪烁的萤火虫、 身手矫捷的蜻蜓、身披铠甲的金龟子、吐丝结
13、茧的蚕无不为我们的生活增添许多生趣。这节课让我们继续走进昆 虫王国,感受它们的美妙与神奇吧!二、各小组汇报交流收集资料情况课前老师布置同学们按自己感兴趣的方面收集昆虫的资料合 作探究它们的秘密,现在请各组进行汇报图片组:1介绍昆虫的分类2、介绍祈祷螳螂的捕食3、介绍各种甲虫趣闻组:1、介绍几种奇怪的蚂蚁家族2、故事伟大的螳螂爸爸 3、表演死里逃生词语组:1、昆虫成语接龙2、歌后语对答诗歌组:1、诗朗诵蜂无题小池2、谜语大家猜3、唱歌萤火虫三、写一写昆虫的世界多么美妙神奇呀!为你了解的昆虫写一张名片, 把它介绍给大家吧!可以写它的样子,可以写它的身体构造, 也可以写它的生活习性。配上图画就更好了
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