通过培训学习与学校实际结合-教学参考.docx

《通过培训学习与学校实际结合-教学参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通过培训学习与学校实际结合-教学参考.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、通过培训学习与学校实际结合，进一步提升学校文化建设质量，下面我把经验做法及思考与大家一起 分享：一、认识与思考（一）推进学校文化建设是促进教育优质均衡的重要举措随着经济社会的发展，人民群众对教育的要求越来越高, 对优质教育的需求越来越迫切，区域教育的发展已经不再停 留在普及义务教育、改善学校基本办学条件、提高信息技术 装备等一般要求上，而是从一般意义上的均衡走向优质均 衡，优质均衡的核心就在于文化引领、内涵发展、品质提升, “文化的力量”正成为推动教育进步与发展的动力。（二）推进学校文化建设是促进学校内涵发展的重要途径随着基础教育课程改革的不断推进，社会公众对中小学 校的评价和选择，越来越看重

2、学校的文化底蕴、精神风尚和 教育特色。而基础教育课程改革本身就是一场以课程为核心 的学校文化变革，其核心思想就是重建学校文化，把学习的 给学生一份宽容，他会还你一份惊喜。教育教学研究小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，

3、圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自

4、然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的

5、意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴 巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去

6、叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐 的，O已经不见了，变成了 () o学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第 七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“

7、呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并

8、通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学 情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充

9、满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加 珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能, 脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式

10、，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工 作，在工作中思考，创造性地开展工

11、作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应 用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主 学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑 和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！教育教学研究权利还给学生。我校在新的课改背景下，构建先进的学校文 化已成为时代发展之必需，只有把“人”

12、的发展作为学校发 展的核心因素，才能有效提升教育行为、管理方式、教学质 量，系统地丰富教育内涵。（三）推进学校文化建设是促进教育开放共享的重要平台学校文化建设既是对学校办学历史的传承，又具有鲜明 的地域特点和时代特征，是学校与家庭、社会及其所在地区 在文化上互相交融与联动的结果。以文化建设为平台，可以 使学校文化浸润学生，影响家庭，带动社会。我校每年开展 的校园文化进社区等活动，就将学校的文化资源很好地向社 会进行了开放和共享。同时，以文化建设为平台，可以使学 校更好地赢得学生家庭和社会各界的理解、支持和帮助，可 以使学校从外界汲取更多的文化养料和精神财富，从而进一 步提升学校的文化内涵和办学

13、品位。二、实践与探索（一）以品质提升为目标，科学定位，整体规划一是突出科学定位。为有效推进学校文化建设，让每一所学 校都生长出独特的文化气质，打造具有天心特色的学校文化 体系，重点突出学校文化建设的整体发展定位、个性特色定位和文化功能定位。坚持顶层设计和个性张扬相结合，坚持 整体推进和自主创新相统一，以“一校一品”创建活动为切 入口，全方位思考，高品位设计，立体化打造。充分发挥学 校主观能动性，按照“人无我有、人有我优、人优我独”的 发展思路，挖掘学校历史，立足学校资源，彰显办学特色， 创建自身独有的学校文化。二是注重全面规划。自现在起，我校启动实施了学校文化建 设三年行动计划，制定了学校文化

14、建设工作实施方案， 明确了全旗小学校文化建设的时间表、路线图与任务书。采 取总体规划、分步实施、自主申报、逐个培育的办法，力争 通过3年左右时间，创建一批教育理念先进、管理模式科学、 课程实施到位、师生素质优良、学生个性突出、办学特色鲜 明的学校文化建设示范校，并带动实现全区学校文化建设质 的飞越。与文化建设同时启动的还有学校建设三年行动计 划、薄弱学校改造三年行动计划，从硬件上整体助推学校文 化建设迈上新台阶。三是加强体系构建。学校文化核心理念和基本体系是学校文 化理念系统的灵魂。为构建有利于学校创新发展的文化核心 理念，在广泛征求意见建议的基础上，制定出台了学校文 化核心理念和基本体系构建

15、实施方案，要求各学校结合本 校实际制定学校文化建设实施方案，从办学理念、办学目标、“一训三风”、校园环境、管理制度、教师发展和学 生成长等多个维度，进行理性思考与构建。（二）以内涵发展为核心，专项指导，整体提升一是加强专项调研。学校文化建设是一项持久的工作，也是 一项高水平、高要求、高专业的工作，需要以调查研究作为 工作前提，寻求发展的生长点。基于此，全旗小学校文化建 设现状进行了摸底调研，有效把握了学校文化建设现状。在 全面了解的基础上，坚持定期开展督学下校视导、督查指导 组联点指导，有针对性地深入、系统了解学校文化建设现状。二是加强专业培训。学校的办学品位之所以存在差异，实质 就是学校文化

16、的差异。这种差异跟校长自身的理想信念、办 学理念、教育思想和人格品德等素质分不开。为此，重点加 强了校长队伍的文化建设和专业培训。组织开展了学校文化 建设读书论坛、文化建设方案论证、校长沙龙、学校文化创 新案例评选等多种专题学习活动，同时组织全旗校长到北师 大等高等学府进行专题研修，聆听“学校内涵发展与校长领 导力提升”、“现代学校制度与文化设计”等诸多专题讲座, 进一步提升了校长的文化办学智慧。三是注重专家引领。学校文化建设的高品质和科学性，需要 依靠专家团队的适时诊断、指导、推进与评估。为此，中旗 教体局聘请了多位省市知名教育专家和设计规划专家，成立 了学校文化建设专家委员会，具体指导和跟

17、进学校文化建 设。各学校则根据实际需要，采取请进来的方式，聘请专家 进行定向指导。专业引领为学校文化建设健康、高水平、可 持续推进提供了保证。四是开展专题研讨。坚持每两个月组织开展一次学校文化建设专题研讨和方案论证活动，加强学习交流，问诊疑难杂 症，总结经验成果，提升文化水平。此外，加强了学校文化 建设的专题研究，成立了 “学校文化建设行动”学习小组， 边行动边研究，以研究促实践，以期不断打磨和创造出更符 合时代精神的学校文化。（三）以项目实施为载体，多措并举，整体推进一是基础项目推动。“校园阅读工程”是我学校文化建设的 重点项目之一，此项目被纳入“民生”三年行动计划的重点 项目。近三年，先后

18、投入大额资金，用于阅读书籍的购买。各学校也将“校园阅读工程”作为学校教育发展的重点，确 立了 “校园读书节”，组建了读书社，师生读书报告会、读 书竞赛、阅读之星评选等活动蓬勃开展，全旗读书氛围浓厚, “好读书、读好书”已成为了师生的心灵需求，“晨诵古诗、午读经典、暮写随笔”也成为我旗校园的亮丽风景。二是课程项目拉动。活动文化是学校文化建设最有活力的部 分，是“内化于心、外化于行”的最有效的途径和载体。在 推进学校文化建设过程中，引导各学校结合自身实际，围绕 文化主题，寻找建设先进学校文化的闪光点和推进学校文化 建设的新载体，精心设计文化活动，精心开发文化课程，逐 渐形成学校文化特色。如依托经典

19、诵读特色，从中提炼学校 文化精髓。仰小学以儿童诗为学校文化的切入点，引导儿童 用诗歌的语言观察生活、表达情感。丰富多彩、主题鲜明和 别具特色的主题文化活动使师生的行为方式发生变化，逐渐 形成学校的主流价值观。三是研究项目带动。在区域推进学校文化建设过程中，学校 鼓励和帮助一些有建校历史和文化基础的学校先行研究，摸 索学校文化建设的理论和实践方法，通过总结、提升，在学 校以经验介绍、现场展示等形式予以推广，并在天心教育 杂志、天心教育信息网、手机微信上建立交流展示平台，实 现了不同学校间的经验共享和成果共享。此外我们还通过城 乡学校“手拉手”、教育共同体联盟、教师交流、校园文化 进社区等多种形式

20、，推广成功做法，提高学校文化建设水平。是考评项目促动。作为推动学校文化建设的重要抓手和工作主线，以评促建、以评促管，逐步建立和完善了学校文化建 设评估体系，每年组织开展学校文化建设先进校和示范校评教育教学研究选活动，对优秀学校进行表彰奖励，将优秀案例集结成册。 同时天心区将学校文化建设作为重点工作纳入绩效考核，有 效促进了学校文化品牌的逐步形成。三、成效与经验（一）增强了发展活力推进学校文化建设强化了各校文化立校、特色兴校和质 量强校的战略思想，使学校管理在规范化、精细化和科学化 的基础上，向文化管理迈进，有效增强了全旗各校校长的办 学活力、教师的发展活力和学生的成长活力。如有的小学秉 承“为

21、学生全面自由发展奠基”的办学理念，以课程文化建 设为突破口，探索开发多元地域文化校本课程，学校办学品 质稳步增强。以“顺应天性，志在鸿远”为核心理念，逐步 构建了多元文化启蒙教育体系，学校办学活力稳步增强。（二）彰显了育人特色学校文化建设的区域推进，直接推动了各学校文化育人 理念和办学特色的形成。结合地域环境、历史传承和办学积 淀等因素，各学校呈现出特质不同、风格各异的育人特色。 如我学挖掘书法教育内涵，以书法教育作为文化传承、文明 熏陶的载体，构建了书香文化特色。中旗一中创造教育、西街小学环保教育、东街小学的“棋”文化、中学的“德”文 化等也已成为区域内特色鲜明的文化标识。（三）擦亮了教育品

22、牌。推进学校文化建设，让学校因文化得到滋养，也让文化 因学校而独放异彩。中旗各学校通过文化系统的理念体系和 实践操作体系，不断改进、完善、提升各项工作，以文化树 品牌，以文化蕴内涵。如我们小学在“六年服务一生，为每 一个孩子的幸福人生奠基”的理念指引下，致力于建设一个 全体师生快乐学习、共同成长的“精神家园”，着力构建四 种文化，形成了自身的教育品牌。幼幼小学则吸取“老吾老 以及人之老，幼吾幼以及人之幼”思想精髓，坚持“以爱育 人”，凸显了教育品牌。学校文化是一种境界、一种氛围、一种品质，需要长时间去思索、积淀。中旗仍将在区域推进学校文化建设的道路 上不断前行，期待每一所学校都能成为最美丽、最

23、独特的风 景。成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。校 园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离 校时。”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。我心里 有甜蜜，又有悠悠的伤感。忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用 颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。望着她那闪着 泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。听她的前任 班主任介绍，她是个“情种”，前后“搭”过好几个伴儿。在几 个男同学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着 心，手拉着手，永远不分离。“刚到我班不久，她与两个女同学、 一个男同学盟誓结拜。当晚，这个绰号叫“飘飘燕”的女孩子竟 一口气抽了八支香烟。我当了十几年的班主任，像这样的女同学 还是头一次遇到。“一个女孩子，如此轻浮必有缘由一一我心 里暗暗地想。通过家访，我终于把缘由弄了个水落石出：她爸爸患有精神 病，常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的 家庭妇女这样的家庭环境，使处于青春期的小燕得不到家庭 的温暖。她渴望得到精神寄托，因而在与男同学交往中就难以控 制感情，做出一些反常举止。我想：孩子误一时，可不能误一生 啊！我一定要用真挚的情感去温暖她那颗几近冰凉的心。经过一 段时间的努力，小燕有了不小的进步，我从心里为她感到高兴。