第三单元 古诗 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、第三单元 古诗 教学设计2022-2023学年统编版高中语文必修上册任务群5文学阅读与写作：感受形象、品味语言、体验情感，尝试文学写作，撰写文学评论。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2o任务一：理解背诵，情境默写（一）找出注释“对应”词语，补充、落实笔记。（二）结合下表理解文本。篇目作者情感讲体艺术风格表达技巧第 7 课短歌行曹操对时光流逝的感慨，和建 功立业的宏愿。古体诗质朴刚健比兴、用 典归园田居陶渊明对官场生活的厌倦，以及 辞官归隐、躬耕田园的自 由、喜悦之情。古体诗平淡舒缓白描第 8 课梦游天姥 吟留别李白奇特的梦境，深沉的慨 叹。古体诗 （杂言）浪漫瑰丽想象登高杜甫身世之悲，忧

2、国之情。近体诗 （律诗）沉郁悲凉对偶琵琶行白居易诗人与琵琶女的境遇相 通之处，抒发人生感慨。乐府诗生动形象音乐描写第 9 课念奴娇赤 壁怀古苏轼咏古抒怀词雄浑苍凉永遇乐京口北固小怀 古辛弃疾怀占伤今词豪迈悲壮用典声声慢李清照国破家亡遭受劫难后的 忧愁苦闷词婉转凄楚叠字补 充菩萨蛮书 江西造口壁辛弃疾深沉的爱国情思词蕴藉深沉比兴（三）背诵默写9篇诗词。任务二:结合高考题，从“知人论世”提炼“外围突破读诗法古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。在鉴赏 诗歌时，采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等， 可以帮助我们深入了解作品。例如，了解杜甫及其所处时代，有助于 理解登高中忧

3、国伤时、悲秋苦病的深沉情思。由“知人论世”可 以拓展为对于诗歌作者、题目、注释、选择题等外围信息的关注，辅 助我们读懂诗歌，是为“外围突破读诗法”。例如：阅读下面这首唐诗，完成1516题。（2021年新高考全国 1卷）寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无?滋浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。注江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林 寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的琵琶行 比较接近。B.第三句使用“一衣带

4、水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比 邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京 城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依 然很远大。16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点 应怎样理解？请简要分析。（6分）从题目和注释1来看，是别人在白居易被贬为江州司马期间写给 他的一首诗，写作时间应该与白居易的琵琶行比较接近。江州是 今天的江西九江，庐山在其境内。作者我们并不熟悉，推测是白居易 的一位朋友。从注释2和3来看，涉及佛教话题。朋友写给被贬官员 的信出现佛教话题，是劝解？是安慰？还是共情？需要读懂诗歌本身。 由此看，“外围

5、突破”不能代替细读诗歌本身，但是可以扫清一部分障碍，带给我们阅读预期，为精细化读懂诗歌提供宏观方向。同样， “知人论世”也不等于对诗人“贴标签”，形成固化、僵化的印象，例如有同学一见杜甫就是忧国忧民，一看“被贬”就是壮志难酬，报国无门。这种“套板印象” 一旦形成，将会贻害无穷，不利于读懂诗 歌、有效答题。【答案】15. B本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力, 同时考查了考生对教 材内容的延伸拓展的能力。B项，第三句是说诗 人曾经听说溢水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友 间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。16.第二句“惠远东 林住得无”用“惠远” “东林”

6、两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态 度，“住得无？ ”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的 关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 尾联中“莫谩” “青云依旧”等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在 佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。任务群5文学阅读与写作：感受形象、品味语言、体验情感，尝试 文学写作，撰写文学评论。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。任务三：解读“生命的诗意”结合高考题，从“知人论世”提炼“外围突破读诗法”（一）任选单元中两位其他的诗人，仿写句子。示例：生命的诗意是曹操对“天下归心”的渴望，老骥伏杨，不断进 取；生命的

7、诗意是陶渊明“复得返自然”的淡泊，东篱采菊，超脱自在。（二）接龙有关“生命诗意”的名句。1 .人的本质是一首诗，人是应该诗意地栖居在大地上的。一一海德格 尔.吹灭读书灯，一身都是月。一一当代作家桂苓3.诵读古诗词，可以让你的心灵不死。叶嘉莹4.放下心中无尽的物欲，怀一颗诗心上路，去看生命的另一重风景。怀一颗诗心上路任务四：学习文学评论（一）明确要求1 .文学短评要对作品有深入的了解和准确的把握。2 .文学短评善于聚焦，从“小”处切入。3 .文学短评要夹叙夹议。（二）例文引路浅析李清照声声慢中叠词的表达效果。叠词，是我们汉语中特有的一种修辞手法，是为了表达的需要，把同 一个词连用在一起，一个词重

8、叠后可能会增添某些附加意义，甚至可能会 改变原来那个词的词性和词义。所以说，运用叠词，不仅在形式上增添了 语言的韵律美，而且在内容上更丰富了语言的含义，有强调的作用，一箭 双雕，常被古代诗人使用。易安居土的声声慢一词运笔哀婉，凄恻动人，韵味无穷。篇首三 句十四字，实分三层，由浅而深.含意深刻。开篇“寻寻觅觅”劈空而来, 侧重写行为，恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。词人如此 “寻寻觅觅”到底是在寻找什么呢?是在寻找逝去的青春年华，还是在寻 找流亡以前夫唱妇随的美满生活，抑或是两者兼而有之?我们不得而知。 但词人“寻寻觅觅”中的那种孤寂空虚却真实可感:她在孤寂空虚中总想抓 住点什么，结

9、果什么也没抓住，一切仍然归于孤寂空虚。“寻寻觅觅”四 字，顿顿挫挫，情附于形，恰当地渲染了情境;如果仅用“寻觅”二字就显 得单薄，无此效果。词人在“寻觅”一番后，什么也没得到，因而感到“冷 冷清清”，境界更加凄寂。“冷冷清清”侧重写词人的状态，既是她闺房独 处清冷环境的描写，又是她抑郁寂寞、心事难照的心态描写，四字既明写 环境，又暗示心情。“凄凄惨惨戚戚”纯粹描绘内心感觉，是她坐卧不宁、 衷肠难述的悲凉心境的形象化描写。“凄凄”是外在环境与内在凄恻心情 相联结的关键，承上启下。“惨惨戚戚”重在内心的诉说，中间用一 “凄” 字做媒介，由浅入深，文情并茂。声声慢开篇十四叠，蕴含了词人难言的沉重、无声的如泣，声 声慢一词最大的成功，也在于叠词的巧用。由此可见，叠词在古典诗歌中独具语言魅力，鉴赏诗歌时借助它，我 们就可以更好地了解作品深远的意境，洞悉诗人丰富的情感世界。点评：本篇文学短评，以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与 “面”的关系;选取声声慢中的原句进行叙述，并且做到了叙议结合;结构上采用了 “总一一分一一总”的形式，条理非常清晰。（三）参考题目.试评短歌行中比兴与用典的运用1 .试评李白梦游天姥吟留别中的情绪流转与人生之思.浅析杜甫登高颈联的“八悲”2 .小议琵琶行对音乐的传神描写