2022年新教科版二年级上册科学全册知识点(精简版).docx

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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版二上科学知识点2022年最新整理*全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂小学科学（新改版教科版）二年级上册知识归纳第一单元我们的地球家园第1课地球家园中有什么1 .地球家园中有（空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人）等。2 .非生物和生物资源对地球家园缺一不可。3 .地球是（生命）共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种（资源）。第2课土壤-动植物的乐园1 .土壤上生长着许多（植物），土壤表面和土壤里生活着许多（动物）。2 .我们要保护生活在土壤上的（动植物）。3 . （土壤）是地球家园的重要资源。第3课太阳的位置和方向.太阳的（光和热）对植物的生长、动物和人

2、类的生存有着重要影响。1 .太阳为我们的地球家园带来（光和热），它在天空中的（位置）会不断变化。2 .不要用眼睛（直接观察）太阳，以免伤害眼睛。第4课观察月相1 .我们看到的月球发亮部分的形状叫（月相）。2 .月相是（变化）的，不同的夜晚月相不相同。3 .月相是（逐渐）发生变化的，有时月相亮面逐渐（变大），有时逐渐（变小）。第5课各种各样的天气1 .常见的天气现象有（阴、晴、雨、雪、风）等。2 .天气会（影响和改变）我们的家园。3 .天气的变化对人类的影响既有（有利）的一面，也有（不利）的一面。第6课不同的季节1 . 一年中季节变化的典型现象（各不相同）。2 .季节变化对（植物生长、动物迁徙和

3、人类衣着）会产生影响。3 .梧桐树春天（长叶），夏天（茂盛），秋天（结果），冬天（落叶）。第7课做大自然的孩子.人类的（衣、食、住、行）离不开动植物提供的资源。1 .野外植物的果实（不能）轻易食用。2 .只有在必要的情况下才给小鸟（喂食），比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产 生依赖。第二单元材料第1课我们生活的世界1 .我们周围的世界可分为（自然世界）和（人工世界），人工世界是由（人）设 计并制造出来的。2 .物品是由（材料）制成的，不同材料具有各自的特点。3 .物品按材料可分为（金属类、塑料类、陶瓷类、木头类、玻璃类）等。第2课不同材料的餐具.不同的物品往往由不同的（村料）做成的。1 .不同的

4、材料具有不同的（特性）。2 .不同村料的餐具各有特点，有的（坚硬），有的（光滑），有的（粗糙），有 的会（反光），有的（有花纹）。第3课书的历史1 .（造纸术）是我国古代四大发明之一。2 .现在一般用（芦苇、木村）等材料造纸。3 .用纸制作书，具有（书写方便、装订便捷、容易携带）等优点。第4课神奇的纸1 .材料经过加工、改造、优化后，其性能会发生（改变）。2 .（瓦楞状）的纸比普通的纸能支撑更重的物体。3 .在普通的白纸上刷上油能够（防水）。第5课椅子不简单.有的物品是由（一种）材料制成的，也有许多物品是由（多种）材料制成的。1 .椅子的基本结构包括（靠背、椅面、椅脚）等。2 .常见的椅子制作

5、材料有（木头、金属、塑料、皮）等，具备（坚固、柔软、透 气、弹性）等特性。第6课做一个帽子1 .用不同材料制作的同种物品，它们的（功能和用途）是不一样的。2 .一些（废弃）的材料可以用来制作新的物品。3 .帽子一般由（帽顶）和（帽沿）两部分组成。【教学反思】在2001版本教材中，“光源”的内容在光的行进一课中呈现，所占篇幅较 小。而新版教材将光源作为单独一课，通过仔细研读教材与课标，将教学重 点设为引导学生对“光源”从生活概念向科学概念转化，以及让学生感受到光源 在发光的过程中需要消耗能量。通过对本节课的教学，我有以下几点反思：1 .积极搭建教与学的支架，将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的

6、主导，学生作为课堂的主体，教师应该充分运用各种 教学策略，引导学生积极参与课堂，从而促进学生的发展。具体到科学课堂上， 教师应摒弃原先的授受课堂，而应当蹲到学生的身边，通过不同的教学方法、提 供结构化的教学材料等，积极地为学生搭建思维的支架，促进学生科学思维的发 展，提高学生的科学素养。例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后，我挑选了生活 中另一些典型的光源与反光的物体，然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报 这些形式，将课堂交给学生，在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当 遇到与自己观点不一致时，在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力 都能在这些环节中得到运用和发展。2 .利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣光源作为本单元的起始课，需要吸引学生进入光的美妙世界。因此，我在课 堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频，辅以文字介绍和音乐，唤 起学生的记忆，让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美。在“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源，通 过故意制造矛盾，通过提问“那它有没有机会成为光源呢” 一下子吸引学生的兴 趣，促使他们积极投入试验。不仅如此，我们还可以利用其他的技术，例如：小组实验记录可以采用白板、树 状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等，这些教学策略有助于学生全身心投 入学习的过程。