一等奖说课稿要把握好活动的三个方向3篇.docx

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1、1. 一等奖说课稿要把握好活动的三个方向I说课活动自从在中小学教研活动普及之后4攫高教师钻研教法、分析教材的能力，丰 富学校教科研活动，培养教师综合素质起到了积极的促进作用。近年来，对说课形式的探索 也不断涌现出许多新的成果和经验。实践证明，在提倡新课程改革的今天，说课在中小学教 学工作中依然颇具普及性和发展性。为此，在改革说课形式的实践中，我们从三个方向 进行了一些探索。一、把握好说课的“说”的发展方向，勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教 研、贴近教学的特点。这些特点使之成为当前中小学教研活动中一项常规活动。但是近年来，许多地方教育部 门和学校，出于考察教师综合素质的目的，频繁的将说

2、课形式纳入各级各类赛教活动，将其 作为考察教师素质，丰富赛教形式”的一种重要手段。诚然，这对提高教师对说课学习的 重视，鼓励教师积极投身于说课研究有一定的促进作用，也对教育管理者考察教师素质提供 了一种良好的方式。可是，令人遗憾的是，在许多竞赛中，组织者往往会规定许多关于说课 的硬性框架，设置一些套路式的说课模式”来组织说课比赛。长此以往，其结果是使 教师对说课的探索与研究产生惟赛”是从的倾向。许多教师在参与说课教研活动时，往往 会受赛教因素的影响，潜意识里将说课作为一种教学比赛手段去研究和看待。说课活动本来 的心中所想，畅所欲言，说之精神正逐渐在实践操作过程中淡化，取而代之的则是依照 所谓的

3、赛教模式、专家模式进行生搬硬套的理论与文字撰写。久而久之，教师们开 始对这种当初开展和普及较好的教研模式产生为难、抵触和排斥的情绪，许多教师开始感慨 说课形式越来越复杂，说课内容越来越难说，说课方法越来越枯燥了，更有参加过赛教的教 师，比赛结束后，对这种活动的印象就是“麻烦、累，再也不愿主动参与这类教研。 式的不断探索与创新。只有教师教育观念的转变，才有学校教研活动的正确努力方向。鄂伦 春关注未来教育发展，才能在各方面的教研活动中体现全新的教育价值观。要不断探索新的活动方式，提倡教师在说课活动中走多样式和个性化道路。要 充分整合利用好学校的各类教育资源，包括人力资源与技术资源。我们应认识到，科

4、技技术 与信息技术不仅推动了当今世界经济的发展，也引发了教育的革命性变革。我们要尝试将说 课活动与现代化的教育技术相结合使说课的方式更具多样化，让说课内容更加直观与丰富， 教研效果更加鲜明与显着，用技术来推动教育革命。要赋予说课活动更新、更广阔的意义。现代化教育思想提倡教师应该和学生一起成长， 和教材一起成长。说课活动不仅要能为教师的教学服务，更应该将其看做是帮助教师成长的 催化剂，教师要能通过说课活动突破自己的教师角色，尝试从其中学到探索教材的方法、摸 索教育的规律，也可以通过它来为教师们搭建自身进步的阶梯，获得丰富的情感体验与人生 素养。当前,新课程标准的实施已进入了实践阶段，教育界的改革

5、浪潮可以说已经从上到下, 全面铺开。作为改革大潮中的一朵小小浪花，说课活动的探索与实践已经历经多年，积累了 许多成功的经验。但是，综上所述，经验只能代表过去，作为教师，在从事说课活动中，把 握好说课活动的这三个方向，不断对说课活动输入新的血液，赋予新的意义，说课活动 才能保持旺盛的生命力，说课的研究与实践才能与时代的发展同步，我们的教研工作才能和 当前教育形势的发展同步。一等奖说课稿要把握好活动的三个方向一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元位置与方向第一课时的教学内容。在三年级空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西 北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向

6、，会看简单的路线图。本课是四年级空间 与图形领域里图形与位置的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合 生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位 置的方法。二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置 的方法。过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。教学重点让学生在具体情景中找准观测点根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度方向的准确描述。三、说教法和学法基于学生基础，教法上

7、我采用创设一引导一开启为主线的启发式教学法，积极营 造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让 学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。教师准备：课件、中国地图、练习图表。学生准备：量角器、直尺。四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的 夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生 思考认方向、量角和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本 课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生

8、有效复习，便于学生 在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决为主线，其一般模式为：情境一问题一探索一交流一结论。围绕 这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。1、观察情境、发现问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。接着简单 介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察”公园定 向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出1号检查点在 什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题一确定位置。2、探究交流解决问题此环节是课堂教学的核心环

9、节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、 想四步完成新知的探究与归纳。(1)说一说：让学生说说以哪点为观测点？ 1号检查点在什么位置?学生根据已有经 验会说是以起点为观测点；1号在东北方向(或者偏东方向),我都予以肯定。接着请学生 仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？(2)议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。学生汇 报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件 演示300、600 ;接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所 在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合

10、角度来表示位置的方法教师则以合作学习者的身份，提出建议： 能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具 体的方向。(3 )练一练：还可以怎样说。(4 )想一想：离起点东偏北30。的方向上有山、建筑物等,怎样才能精确的找到1号 点位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后 学生说出1号点的确切位置。通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。教师板书(方向距离)。(三)实践运用，巩固拓展活动一：知识城堡首先完成教科书第18页做一做。学生先观察，提出自己不理解的地方。经过交流，重 点分析给定的400米线段的意义，得出每个

11、小段表示的距离，知道其他建筑物到小明家的 距离。接着学生独立完成书中练习，同组学生互相检查。教师对完成好的学生提出表扬。接着完成教科书第20页第2题，学生观察情境图，发现图中左下角出现了注有数量的 线段，面对新的知识，教师鼓励学生大胆猜测，统一认识，最后完成练习。活动二：生活乐园课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海 等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情。练习时,引导学生按找北京，估沈阳，量 度数的步骤进行。课件配合演示，规范学生的绘图方法。学生深入理解”对任意角度方向的 准确描述这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置。活动三：海

12、上空间”课件显示海上雷达站情景。教师发放练习图表，学生根据相关的描述，将驱逐舰、护卫 舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思考、动手操作建立空间观念。雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。你能帮着在图中找到这些舰艇的位置 吗？请你动手摆一摆。1、护卫舰在雷达站北偏东600的方向上，距离是6千米。2、驱逐舰在雷达站北偏西200的方向上，距离是5千米。3、巡洋舰在雷达站南偏西450的方向上，距离是4千米。4、潜水艇在雷达站东偏南300的方向上，距离是6千米活动四：体验天地5人1组开展站位置的活动。1人在中间站立，其余4人的位置根据课件上的提示或自定。学生通过游戏切身感知位置，体验数学应

13、用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。4号大约在我的东偏南450的方向距离2米的位置上。5号大约在我的北偏西300的方向上。3号大约在我的西偏南600的方向距离1米的位置上。五、课堂总结，课外延伸。请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课知识进行系统的 整理,并通过对自己?口他人的评价，培养良好的学习习惯和情感。六、布置课外题目请你画一画：站在电视塔，看见西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向 有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上面对这种现象，无论是承担教育工作的管理者，还是各类教学竞赛的组织者，当然，最 重要的还是教

14、师，都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识。当初，说课活动在中浮教师中普及之时，其宗旨是始终坚持从说课的说”来做文章， 讲究灵活的组织方式和研讨方式，讲究检查效果的随机性。正如我们现在要倡导的学生乐 学”思想，说课活动具有同样的意义，它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是 复杂的教研氛围，为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方 式，使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动中相互交流自己的教研心q导。许多教师 通过说课实践，从中受益非浅。所以，还说课活动以“本来面目，就应该把握好其中说 的含义。即便是将其引入赛教活动，也应该建立一种重说轻赛的氛围，既然可以将

15、 许多优秀的教育专家和众多的优秀教师集中在一起，就应该很好的利用这种机会，以相互间 的交流、沟通形式为主进行说课研讨。采用教育专家与教研者的对话、交流、互动，组织方 式上注重这种双向的传递,才能真正形成一个研究的氛围。同时对教师来说，这不是一场紧 张的竞赛而是一次难得的教研交流机遇。和专家、优秀的同行之间进行平等的座谈与研讨， 提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，专题研讨与课稿交流并行，思想交流 与语言的智慧不时闪现，所有的参与者能够一起交流、一起成长,这才是真正体现说课本质 的活动形式。针对目前传统教学的教研现状，中国教育报（2003年5月25日）也曾刊载专文 指出：在教学方式、

16、学习方式发生变化的今天,教研工作方式也应该随之发生变化，新的教 研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制和束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性 化的教学教研，不要过多的用条条框框去规范教师。所以说，将说课活动引向惟赛为教育工作者，我们当把握好说课活动的常规化方向，摆脱惟赛是从的思想束缚，才能 真正促进这项活动健康的发展。二、把握好说课的“活”的发展方向，勿惟“一”是从说课活动的“活”，应该是广义 的，作为教师要从多方面去理解。要讲究组织方式上的灵活设计，让教师们“乐于此道”。 更要坚持在说课内容的“活”字上做文章，不能将自己始终套在一两种说课模式中。传统的说课内容始终是围绕着教材和教学组织来

17、做文章，主要是让教师能扎扎实实的依 据教材备课，教师对自己的所教内容能够分析到位，能依据教学目标确定自己的教学设想。 目前调查我们许多教师所撰写的说课稿，从教材地位、教学目标、教学内容的分析和规划上 讲是较为全面的。但是，教师们总是按照全、细、繁的撰写模式来完成说课活动。很少有教 师主动对说课内容进行灵活的调节和设置。当前的教育研究结果表明教师与学生共同协作, 相互促进，完成的一节课所蕴含的知识含量应该远不止此，说课内容要超越教材内容的框架。 新课程标准倡导的超越教材，超越课堂教学的教学思想，也应该及时的体现在当前的说课活 动中。首先，利用说课活动，将教材内容进行延伸、修改、重组、再创造，让说

18、课活动成为教 师们超越自我、超越教材的广阔策源地。如一节音乐课歌曲学唱我的家乡山连山，任课 教师的说课在充分尊重教材的基础上，以突出学生的主体地位为主线，将本课的教学目标重新确立，学法 指导作了很大的修改，增加了形体创意与歌曲内容相结合，思想教育与歌曲学唱相结合的创 造性内容，新颖的教学设计激起了众多听者的参与兴趣，有人倡议，能否对学法指导进行另 一种处理方式，比如，改换歌词，让学生自己填词，赞美自己的家乡山和水；又有人提出， 既然可以利用内容融入形体创意，为什么不能让学生通过学习指导，建立多种歌词意境表现 方式。就这样，本课的说课活动激发了一堂课的多种教学设计，总结成功之处,就是说课教 师对

19、教材内容的延伸与修改,激活了众多教研参与者的思维。其次，说课内容可以主题化、专题化、内容的容量可大可小。可以扩展一节课的内容， 也能从一个小小的方面选择突破口。可以分散一节课的各个环节，也可以综合相同课型的同 一问题进行说课研讨。如在上海版小学美术教材第十二册课本中，平面构成的课程类型较多， 而美学中抽象的构成科学对小学生来讲还较为深奥，学校的三位美术教师为突破教学中的难 点，确定了如何在平面构成教学中解析不同的构成概念专题说课活动，活动中，三位教 师以不同的视角和方式进行了这个问题的探索，由于各自的观念不同，一个小问题引出了一 场热烈的争论，研究也随之逐步引向深入，三人各抒己见，互补短长，使

20、这个课题最终为解 决这一课型的教学难点起到了良好的作用。现代教育实践证明，对各学科知识的学习，绝对不能只凭课本教材就能学好。我们倡导 教师们突破说课模式化，就是倡导大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客观存在，积极 的审视教材，科学的处理加工教材，从而达到准确选用教材、活用教材的目的。说课活动作 为一种灵活的教研方式，比之课堂教学，应该对教师处理教材提供了较为灵活的理论实验 阵地，如能最大限度的发挥教研上的优势，不断丰富说课形式，拓展说课内容，将对提高教 师授课质量，转变教育教学观念起到积极的促进作用。三、把握好说课的新”发展方向，勿惟“教”是从看待说课的发展，不能惟教”是 从，无论哪种教研活

21、动，都不能始终袭传旧习，要不断推陈出新，要结合教育形势的发展来 推动学校整体教研工作的发展。首先，教师对说课活动的认识观念要新，要有新的思想，教师要结合教育的改革现状， 认真学习当前的基础教育改革思想。只有对现代化教育思想的深刻理解，才能保持对说课形 式的不断探索与创新。只有教师教育观念的转变，才有学校教研活动的正确努力方向。鄂伦 春关注未来教育发展，才能在各方面的教研活动中体现全新的教育价值观。要不断探索新的活动方式，提倡教师在说课活动中走多样式和个性化道路。要 充分整合利用好学校的各类教育资源，包括人力资源与技术资源。我们应认识到，科技技术 与信息技术不仅推动了当今世界经济的发展，也引发了

22、教育的革命性变革。我们要尝试将说 课活动与现代化的教育技术相结合使说课的方式更具多样化，让说课内容更加直观与丰富， 教研效果更加鲜明与显著，用技术来推动教育革命。要赋予说课活动更新、更广阔的意义。现代化教育思想提倡教师应该和学生一起成长， 和教材一起成长。说课活动不仅要能为教师的教学服务，更应该将其看做是帮助教师成长的 催化剂，教师要能通过说课活动突破自己的教师角色，尝试从其中学到探索教材的方法、摸 索教育的规律，也可以通过它来为教师们搭建自身进步的阶梯，获得丰富的情感体验与人生 素养。当前,新课程标准的实施已进入了实践阶段，教育界的改革浪潮可以说已经从上到下, 全面铺开。作为改革大潮中的一朵

23、小小浪花，说课活动的探索与实践已经历经多年，积累了 许多成功的经验。但是，综上所述，经验只能代表过去，作为教师，在从事说课活动中，把 握好说课活动的这三个方向，不断对说课活动输入新的血液，赋予新的意义，说课活动 才能保持旺盛的生命力，说课的研究与实践才能与时代的发展同步，我们的教研工作才能和当前教育形势的发展同步。I卜.一等奖说课稿要把握好活动的三个方向I说课活动自从在中小学教研活动普及之后，对提高教师钻研教法、分析教材的能力，丰 富学校教科研活动，培养教师综合素质起到了积极的促进作用。近年来，对说课形式的探索 也不断涌现出许多新的成果和经验。实践证明，在提倡新课程改革的今天，说课在中小学教

24、学工作中依然颇具普及性和发展性。为此，在改革说课形式的实践中，我们从三个方向 进行了一些探索。一、把握好说课的“说”的发展方向，勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教研、贴近教学的特点。这些特点使之成为当前中小学教 研活动中一项常规活动。但是近年来，许多地方教育部门和学校,出于考察教师综合素质的 目的，频繁的将说课形式纳入各级各类赛教活动，将其作为考察教师素质，丰富赛教形式 的一种重要手段。诚然，这对提高教师对说课学习的重视，鼓励教师积极投身于说课研究有 一定的促进作用，也对教育管理者考察教师素质提供了一种良好的方式。可是，令人遗憾的 是，在许多竞赛中，组织者往往会规定许多关于说课的“硬性

25、框架，设置一些套路式的说 课模式”来组织说课比赛。长此以往，其结果是使教师对说课的探索与研究产生惟赛是 从的倾向。许多教师在参与说课教研活动时，往往会受赛教因素的影响，潜意识里将说课作 为一种教学比赛手段去研究和看待。说课活动本来的“心中所想,畅所欲言，说之精神正 逐渐在实践操作过程中淡化，取而代之的则是依照所谓的赛教模式、专家模式”进行生搬 硬套的理论与文字撰写”。久而久之，教师们开始对这种当初开展和普及较好的教研模式 产生为难、抵触和排斥的情绪，许多教师开始感慨说课形式越来越复杂，说课内容越来越难 说，说课方法越来砌醵了,更有参加过赛教的教师，比赛结束后，对这种活动的印象就是麻烦、累，再也

26、不愿主动参与这类教研。面对这种现象，无论是承担教育工作的管理者，还是各类教学竞赛的组织者，当然，最 重要的还是教师，都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识。当初，说课活动在中浮教师中普及之时，其宗旨是始终坚持从说课的说”来做文章， 讲究灵活的组织方式和研讨方式，讲究检查效果的随机性。正如我们现在要倡导的学生“乐 学”思想，说课活动具有同样的意义，它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是 复杂的教研氛围，为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方 式，使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动中相互交流自己的教研心q导。许多教师 通过说课实践，从中受益非浅。所以，还

27、说课活动以“本来面目，就应该把握好其中说 的含义。即便是将其引入赛教活动，也应该建立一种重说轻赛的氛围，既然可以将 许多优秀的教育专家和众多的优秀教师集中在一起，就应该很好的利用这种机会，以相互间 的交流、沟通形式为主进行说课研讨。采用教育专家与教研者的对话、交流、互动，组织方 式上注重这种双向的传递,才能真正形成一个研究的氛围。同时对教师来说，这不是一场紧 张的竞赛而是一次难得的教研交流机遇。和专家、优秀的同行之间进行平等的座谈与研讨， 提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，专题研讨与课稿交流并行，思想交流 与语言的智慧不时闪现，所有的参与者能够一起交流、一起成长，这才是真正体现说

28、课本质 的活动形式。针对目前传统教学的教研现状，中国教育报（2003年5月25日）也曾刊载专文 指出：在教学方式、学习方式发生变化的今天,教研工作方式也应该随之发生变化，新的教 研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制和束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性 化的教学教研，不要过多的用条条框框去规范教师。所以说，将说课活动引向惟赛为教育工作者，我们当把握好说课活动的常规化方向，摆脱惟赛是从的思想束缚，才能真正促进这项活动健康的发展。二、把握好说课的“活”的发展方向，勿惟一”是从说课活动的活”，应该是广义的，作为教师要从多方面去理解。要讲究组织方式上的 灵活设计，让教师们乐于此道。更要坚持在说课

29、内容的活字上做文章，不能将自己 始终套在一两种说课模式中。传统的说课内容始终是围绕着教材和教学组织来做文章，主要是让教师能扎扎实实的依 据教材备课，教师对自己的所教内容能够分析到位，能依据教学目标确定自己的教学设想。 目前调查我们许多教师所撰写的说课稿，从教材地位、教学目标、教学内容的分析和规划上 讲是较为全面的。但是，教师们总是按照全、细、繁的撰写模式来完成说课活动。很少有教 师主动对说课内容进行灵活的调节和设置。当前的教育研究结果表明教师与学生共同协作, 相互促进，完成的一节课所蕴含的知识含量应该远不止此，说课内容要超越教材内容的框架。 新课程标准倡导的超越教材，超越课堂教学的教学思想，也

30、应该及时的体现在当前的说课活 动中。首先,利用说课活动，将教材内容进行延伸、修改、重组、再创造，让说课活动成为教 师们超越自我、超越教材的广阔策源地。如一节音乐课歌曲学唱我的家乡山连山，任课 教师的说课在充分尊重教材的基础上，以突出学生的主体地位为主线，将本课的教学目标重 新确立，学法指导作了很大的修改，增加了形体创意与歌曲内容相结合，思想教育与歌曲学 唱相结合的创造性内容，新颖的教学设计激起了众多听者的参与兴趣，有人倡议，能否对学 法指导进行另一种处理方式，比如，改换歌词，让学生自己填词，赞美自己的家乡山和水；又有人提出，既然可以利用内容融入形体创意，为什么不能让学生通过学习指导，建立多种

31、歌词意境表现方式。就这样本课的说课活动激发了一堂课的多种教学设计总结成功之处， 就是说课教师对教材内容的延伸与修改，激活了众多教研参与者的思维。其次，说课内容可以主题化、专题化、内容的容量可大可小。可以扩展一节课的内容， 也能从一个小小的方面选择突破口。可以分散一节课的各个环节，也可以综合相同课型的同 一问题进行说课研讨。如在上海版小学美术教材第十二册课本中，平面构成的课程类型较多, 而美学中抽象的构成科学对小学生来讲还较为深奥，学校的三位美术教师为突破教学中的难 点，确定了如何在平面构成教学中解析不同的构成概念专题说课活动，活动中，三位教 师以不同的视角和方式进行了这个问题的探索，由于各自的

32、观念不同，一个小问题引出了一 场热烈的争论，研究也随之逐步引向深入，三人各抒己见，互补短长，使这个课题最终为解 决这一课型的教学难点起到了良好的作用。现代教育实践证明，对各学科知识的学习，绝对不能只凭课本教材就能学好。我们倡导 教师们突破说课模式化，就是倡导大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客观存在，积极 的审视教材，科学的处理加工教材，从而达到准确选用教材、活用教材的目的。说课活动作 为一种灵活的教研方式，比之课堂教学，应该对教师处理教材提供了较为灵活的理论实验阵 地，如能最大限度的发挥教研上的优势，不断丰富说课形式，拓展说课内容，将对提高教师 授课质量，转变教育教学观念起到积极的促进作用。三、把握好说课的新”发展方向，勿惟“教”是从看待说课的发展，不能惟“教” 是从，无论哪种教研活动，都不能始终袭传旧习，要不断推陈出新，要结合教育形势的发展 来推动学校整体教研工作的发展。首先，教师对说课活动的认识观念要新，要有新的思想，教师要结合教育的改革现状，认真学习当前的基础教育改革思想。只有对现代化教育思想的深刻理解，才能保持对说课形