小学期中考试语文质量分析报告.docx

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1、秋季期小学期中考试语文质量分析报告为了更清楚地了解我校半个学期来的语文教学现状，总结得失，全面提高教育教学质量，现将 一至六年级语文卷面做以下分析。一、成绩简析（-）整体成绩情况分析：XXXXX二、答题情况分析及对策（一）书写情况分析：一是各年级相当多的学生书写不够工整、规范，甚至有部分学生的书写是比较潦草的。二是 涉及画直线的，所画的直线不规范。三是各年级的错别字都比较多。建议：认真落实好每周的书法课。另外对学生的生字书写要进行有效指导，如间架结构及重 点笔画的指导。批改要提高要求，对于学生间架结构不够美观的改后要着重指导。（二）识字写字园地。（一至五年级）1.失分比较多的是：一年级：（1）

2、第2小题请你把下面的声母、韵母、音节正确的写作四线格里，有约三分之一 的学生没有照抄写音节的声调的；（2）第4题选择正确的声母或韵母填在横线上，很多的学生都 有失分，或者是eng和ang不分，或者是不懂“采”平舌音还是卷舌音，还有的b和p不分的，或 者是漏抄声调的；（3）第5题请你看拼音写词语，最后一个空，“十月一日”，大多数的学生只 写得对“月”和“日”。从这几题失分的题目可以看出，相当一部分学生对拼音的掌握程度还不 够熟练、牢固。二年级：（1）第4题请你看拼音写词语，部分学生“名胜古迹”的“名”写成“明”，“队 旗”的“旗”右边少了上半部分的撇和横；（2）第5题在完全正确的词语下面画上“一

3、一”，有 部分学生打勾；（3）第6题请你填空，查字典，“闻”字，音序有比较多的学生错，部分写成m, 还有部分写成了音节，选解释错的学生比较多，本来学生对词语的理解就不是很清楚，题目给出了 “闻”字的三种解释：（1）听见；（2）消息；（3）用鼻子嗅。“新闻”有比较多的学生能选对, 而“闻名”的“闻”的意思应该是出名的意思。很多学生可能就很混乱了，根木就不知道选哪个。三年级：（1）请你看拼音写词语，“流泪” 一词，很多学生拼不出来，或者“流”字少了右 边一点，“跳舞”的“舞”字四竖少了一竖。（2）第4题选择，与声音有关的一组是，比较多的 学生选错选到了 B。四年级:选择题，第（1）小题下面词语中，

4、读音完全正确的一项是（），部分学生选B或C。 到厚积薄发。5 .要加强习作基本功训练，培养学生根据要求进行习作，用规范、准确的语言表达的能力。 教师习作指导不能随意，要规范化，要运用新派作文的教学方法来指导学生习作。首先教师要熟 读新派作文实践与操作丛书，理论与实践相结合，课堂上注重审题的指导、思维的发散，语言的表 达，情感的熏陶，解决学生习作的无趣、无味、无料。其次要观看关于新派作文教学的视频，力 争对其模式达到熟练的程度。再有增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。除此以外，还 要将每单元阅读教学中习得的表达方法加以运用，做到读写结合。习作指导课杜绝随意性，要形成习作指导几部曲：审题-素

5、材（思维发散图）-范文引路（语 言的表达训练）-片段作文（小作文训练）-展评改。6 .要加强对新课程标准的正确理解，充分运用好教材，落实好教材要求，对教学内容进行有效 的整合，使课堂教学更有效。7 .指导方法，总结学习规律。教师在学习方法上要注重指导，并有针对性的进行专项训练。如：理解词语的方法指导及训 练，主要内容的概括方法的指导及训练，考试如何答题的方法指导及训练，考试如何审题的方法指 导及训练等。8 .加强对学困生关注，提高他们的学习能力。学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们教师要更多关注他们，教学设计体现分层教 学，教学面向每一个学生，在堂上有意识地使用分层教学、分层评价，课后

6、多辅导，平时多关心， 促使他们学习能力及学习成绩的提高。9 .学区或学校继续以问题为导向，以解决问题为宗旨，针对性地开展专题活动。争取发现问题, 马上解决问题。10 .抓薄弱，谋长远。一是针对薄弱学校，学区加大工作投入，加大督查、指导力度，认真查找 存在问题，有针对性的制定相应的措施。二是通过调研，确定薄弱学科，每学年开展两次以上的以 课堂教学为主题的研究活动，切实解决被帮扶学校课堂教学中存在的问题和困惑。11 .继续以校本培训为契机，提高整体教育教学质量。一是加强对学校校本培训计划制定的指 导，突出针对性。二是要优化集体备课和教研活动的方式方法。三是加强对校本培训过程的检查与 督导，使计划、

7、方案落在实处，取得实效。12 .做实教学常规，向“有效课堂”要质量。加强对各校教学常规工作的指导力度，从学生在校一日常规到教师的教学常规工作，学区教研 中心要持续督查，深入课堂，深入教师的日常工作，掌握教师日常工作状态，着重从教师教案、课 堂效率、布置批改作业的质量方面进行指导，以提高教学质量。总之，本次检测折射出我镇教学中的漏洞和薄弱之处。我镇将以本次监测为契机，认真总结经 验，查漏补缺，直面问题，寻找良策，不断提高我镇小学语文的教学质量。五年级：（1）第3题请你看拼音写词语，“懒惰”的“懒”比较多学生写错；（2）第4题请 你比一比再组成词语写下来，“销”字比较多学生组错。这部分题目失分的原

8、因，是部分学生基础知识掌握不够牢固，没有养成良好的书写习惯，错 别字比较多。2.建议：关注生字新词教学的音、形、义及说话训练的有效统一，积累与运用并存。（三）词语句子园地、请你连线填空（一年级）1 .失分比较多的是：第2题请你选择恰当的字的序号填在括号里组成词语。第4题请你选择恰当词语的序号填在 括号里，有部分学生都是直接填字而不是填序号，而且出现整叠试卷都是这样的现象，原因可能一 是没有听老师读题，二是不懂序号是什么。选择秋天：（1）黄叶（2）树叶（3）叶子，题目：天气凉了，（）黄了，一片片（） 从树上落下来，部分学生选错，对课文背诵不够熟练，比较混乱。第3题请你按课文填空，部分学 生书写不

9、够规范，“儿”字的右边不是写竖弯钩，而是写竖弯。另外，连线部分大部分学生都是不 用尺子徒手连线的，连线不够规范。2 .建议：序号是一年级的软肋，相关的知识点要不断变换形式练习（如填空、选择、判断）（四）积累运用园地。（四）积累运用园地。（二至六年级）.失分比较多的是:二年级：（1）第1题请你把下面的词语补充完整并记下来，因为有好几个词语比如“流（） 忘返”、“山穷水（）”等，都是课后要求读一读认一认的或者园地里出现的，部分老师以及 学生可能不够重视，所以掌握不牢固，填错别字或乱填。（2）请你比一比，再组成词语写下来， “近”和“进”有部分学生还区分不清楚。（3）第6题请你把下面的句子写具体，第

10、1小题“上 课的预备铃响了，同学们都立刻回到教室，安静极了。”有很多学生不懂填什么，还有部 分是审题不清楚，填的内容是同学们在教室里读书、唱歌等，还有的甚至填同学们有的跳绳、有 的打球等。（4）第7题请你把下面的句子写成比喻句，“一排排的路灯像”有部分学生是 乱填的，比如填了 “太阳”、“月亮”等，对课内知识掌握还不够牢固。三年级：（1）第1题请你把下面词语补充完整再用“一”画出两个形容秋天的词语，相当多 的学生忘记画，还有部分学生写错别字的，比如“张牙（）爪”的“舞”少了一竖，“（） 华秋实”有部分学生不知道该填什么。（2）第2题选择第2小题，下面句子中，表达了某一个“道 理”的一项，有部分

11、学生选错，学生对这些名句表达的意思还不怎么理解。（3）第4题第3小题, 请你照样子写一句话，例，蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”相当一部分学生写出来的句子不用 双引号或者是漏写了后引，还有部分学生没有理解题目的意思，乱写一句话。四年级：第1题，部分学生写错别字，比如“（）云驾雾”的“腾”写成“滕”、等七（） 八”的“竖”写成“坚”，还有比较多的学生忘记画有关描写声音的词语。第2题选择，满分的 比较少，错得比较多的是第（1）和第（4）小题。第4题请你从“稻子、树叶、老牛”等词语中 选择一个来写一句话，有少部分学生把句子写成比喻句。五年级：第3题请你把下面的诗句补充完整，第（3）小题“我劝天公重抖擞

12、，”中“人 材”，课本里是要“材”，而答案却是“才”。第4题请你根据“骄傲”的意思写句子，有部分 学生没有理解题目的意思，审题不清楚，第一个“自高自大”，写的句子里用上了 “自高自大”， 但是没有用上“骄傲”这个词语（语文园地类似题，模拟题上同样）。第5题请你按照课文填空, 两题失分都比较大，特别是第（2）小题（作者如是说：“,少年富则国富”）相 当多的学生不懂第一个空作者是谁，这是课本里的文章，原因可能是平常关注不到，不够重视。六年级：（1）请你看拼音写词语，部分学生写错“汹涌澎湃”的“澎湃”这两个字，有的是 漏了三点水，有的是“湃”字最右边少写了一横；（2）第4题请你选择正确答案的序号填在

13、括号 里，第（5）小题下列句子中，没有语病的一项是（）,相当多的学生选错，归根到底是对句子的 成分、词语的搭配掌握不够牢固。（3）第6题请你把下面的诗句补充完整，第（4）小题宿建 德江围绕“”展开，“，。”则借景抒情把诗人孟浩然内心的忧愁写得淋漓 尽致。很多学生第一个空围绕什么都填不对，对这首古诗理解还不够透彻。（教师用书有提示） （4）第8题请你按课文填空，七律.长征中的“,”这两句诗写出了红军长征途中涉 水时的英雄气概，比较多的学生写错，写到了 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句，归 根结底是对这首诗理解不够透彻。这部分题目失分的原因是部分学生对基础知识掌握不牢固，还有就是对于知识

14、的拓展、运用不够熟练，所以一些开放性题目反而考不好。1 .建议：训练低年级学生听读题，各年级要落实好典型句式的仿说与仿写，并做好举一反三 的工作。低年级作业设计避免机械抄写类，要求教师围绕课后思考题或语文园地中的习题变换问 法、变换形式进行，段的阅读要做归类式的训练，如二年级阅读园地“第二自然段第一、二 四句话分别写了、梨子和橘子、“很多学生却填颜色词，学生对景物不是很熟悉。教师的解读教材解读教师用书很重要，作业布置的类型要多样化。（五）阅读园地（一至六年级课内、课外）L课内阅读失分比较多的是：三年级大青树下的小学片段，第1题“文中用、的形态来表现窗外的。” 前面四个空，全对的学生不是很多，有

15、部分学生填了后面一句话中的“松鼠、山狸”。第2题文 中画“一”的句子写得是下课时 的情景，相当多的学生填的是“孔雀舞、摔跤”。四年级蟋蟀的住宅第2题“蟋蟀住宅外部具有向阳、有平台的特点。” 大部分学生没有填得全对，只对一个或两个空。走月亮片段，第2题第（1）小题“走月亮” 的意思是 o有相当多的学生填不对。五年级桂花雨，第2题第（2）小题，文中作者先写了桂花的,再写桂花的和o后面两个空比较多的学生填错。六年级穷人片段，第2题请你判断，第（1）小题穷人是一篇短篇小说，文中的主人 公是桑娜。有部分学生认为是错的。课内阅读失分的原因，一可能是老师对教材解读对教师用书的解读不够深刻，导致上课的重点 偏

16、离，建议教师读熟教材，熟读教师用书（三年级片段阅读教师用书第10页第三自然段以树枝、 鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静。五年级课内片段阅读教师用书12/13页；四年级蟋 蟀的住宅读教师用书68页，走月亮教师用书第8页），注重教师用书中重点句段的简析及 表达方法，课上将这些知识点及课后思考题一一落实2 .课外阅读失分比较大的是：一年级美丽的秋天第1题这段话一共有一句。有相当部分学生数错的。第2题请你判断 下面的说法，三道判断题大部分学生只对一题或两题，错哪题的学生都有。究其原因，一是学生还 没有懂得怎样为一句话，二是学生才上一年级半个学期，认字能力、理解能力都还比较差，虽然有 老师读题目，

17、但是从读短文到答题，学生应该是还没办法一下子记住短文的内容，也没有办法去理 解题目的意思了。难度大，失分率高。二年级秋天的原野第1题第2自然段的第一、二、三、四句话分别写了、梨子和橘 子、o有部分学生因为填得内容顺序不对而失分。第3题作者把棉花比作_、 ,把金黄的稻谷比作O把什么比作什么，可能是平时训练比较少，学生失分的比较多。三年级梧桐树第2题第（2）小题短文中作者主要写了梧桐树的芽苞、绿叶、 和 落叶。第一个空应该是学生不理解“芽苞”是什么，所以相当多的学生写“发芽”。第（3） 小题短文按 时间顺序写了校园里的梧桐树 。第一个空有比较多的学生是乱写的。第3 题为什么说校园里的梧桐树是我们的

18、好朋友？失分原因：一是答题的格式，有部分学生只用上“因 为“，没有用上“所以”；二是答案不完整，大部分学生对于答案“凉爽”、“温暖”、落 叶能变成养料”，这三点都只能答出一点或两点，大多数学生是只答得“凉爽”这一方面，原因是 对短文还不够熟悉，读得还不够透彻。四年级船过三峡，第3题的第（3）小题，这篇短文反映了作者热爱三峡或热爱祖国美好 河山 的思想感情,有比较多的学生只填了 “热爱” 一个词语。第4题这篇短文主要写了三峡 的哪些景色特点？失分也有两个方面，一是答题格式不完整，部分学生没有写”这篇短文主要写 了”这些字；二是不懂得从短文中找到关键的句子来概括，得满分的学生比较少。究其原因，一是

19、 因为对短文读得不够多、不够熟悉，没有耐心去阅读短文；二是因为学生对短文的理解能力、概 括能力还比较差。五年级一碗水，第2题选择，第（1）小题根据短文内容，下面说法错误的一项是（）有 部分学生错。第3题第（1）小题第二自然段主要描写了过山藤、这两种植物。第一个空“过 山藤”有部分学生因为对这种植物比较陌生，而填了 “山藤”。第（2）小题“它具有和 的 特点，错的学生比较多。六年级，第一篇短文，第3题，短文画线的句子，这文章中起 作用，由此可以推测下文是写 o后面这个空也有相当部分的学生不懂填，填错的。绿叶赞,第3题请你填空,第（1）小题“春蚕到死丝方尽”，它除了形容绿叶外，还可以用来形容有比较

20、多的学生填错, 比如填的是植物（松树、树叶等），失分比较大。第（2）题夏天绿叶给人们、和 中体会到绿叶从来都是首先想到他人。有部分学生审题不清，写到了秋天的，给人们捧出沉甸甸 的果实。第4题作者从哪几方面来赞美绿叶默默奉献的精神的？得满分的学生很少，答案有四点, 大多数学生只答得两个或三个方面，而且很多学生不会分点答题，都是照抄短文中的句子，不懂自 己组织语言概括出答案。（考查概括能力）以上是各年级课外阅读题得失分较多的题目，一、二年级在阅读题方面失分的主要原因是识字 量少、不够专心听老师读题，理解能力差，做题有一定的难度；中高年级失分主要是因为阅读能力 差，不够认真、耐心去读短文，审题能力不

21、够强，不够认真，有些能直接在短文中找到答案的都做 错，还有理解能力、概括能力不够强，对于问答题，很多不懂从短文的关键句子中提炼出问题的答 案，都是把整句话甚至整段话抄下来。3 .建议：一二年级作业要有片段阅读的训练；提升阅读教学的有效性，将考点、课后思考题有 效融入阅读教学中，将听、说、读、写、书有效统一。要不失时机地训练学生的摘录信息能力、 理解能力、整体感知能力、评价能力等几种必备的阅读能力。（六）习作园地（写话园地）（二至六年级）1 .失分比较大的是：二年级，写留言条，少部分的学生因为格式不对而失分；三年级，写日记，也有部分学生日记 的格式不对，有的只有日期，没有写天气怎么样，部分学生日

22、记的内容是记流水账的，没有中心、 重点不够突出。四年级以“这个地方真美”为题写一篇作文，五年级，二十年后的（从“学 校、教室、我、老师”中选一个），这两个年级只有少数的学生的习作错别字多、语句不通顺、内 容不够具体；六年级，命题作文，作文题目是：记一次有意义的活动，有部分学生写的也是活动, 但是另起题目写，比如写记一次有意义的拔河比赛活动、难忘的六一活动等，失分比较大。三到六年级学生习作存在的问题是：（1）部分学生积累的语文素材少，平常不懂留心观察身 边的生活，看书不懂做读书笔记，没有养成自觉积累好词佳句的习惯。这次考试，三年级习作要求 最好能用上一些新鲜感的词句，四到六年级要求用上从课本上积

23、累的优美词句，但是，从整体上看, 能用上从课本上积累的优美词句的学生很少。（2）审题不够细心，特别是四年级和六年级，是命 题作文，竟然还有学生改用另一个题目写作文。（3）五年级“二十年后的（学校、教室、我、老 师）”学生有 不审题而导致脱题现象，一班学生超过一半写“二十年后的家乡”。2 .建议：注重习作的指导，从审题（避免脱题）、思维发散（解决有料），要求师生共同画思维 分级发散图一天一个，坚持100天，可以从书本或生活中的事物或话题来训练逻辑思维能以此发展 学生天马行空的想象）、小作文指导（解决语言的表达）、堂上片段习作及展示、评价、批改，突破 习作的重难点。注重习作前的准备工作：除了教师准

24、备的范文以外，还要注重有目的地组织开展活动，在活动 前指导学生如何去观察，活动后指导学生习作，如六年级一次有意义的活动，三年级的观察日 记，四年级的这个地方真美。五、教学得失（一）主要经验1 .注重双基的落实。老师平时上课对学生的严格要求、教学中对基础知识学习的重视，大多 数教师能从字、词、句、段等方面进行训练且能举一反三训练类似题型。2 .部分教师重视学生各种语文习惯的培养。部分教师平时严格要求学生写字姿势及指导学生 掌握基本的书写技能，让学生养成良好的书写习惯，部分学生书写质量有了一定的提高。高积分的 班级学生答题越来越规范。3 .一部分教师把握年段目标，熟读教材、教师用书，备足考点，提问

25、精简有价值，将知识点贯 穿其中，在堂上培养学生摘录信息能力、理解能力、整体感知能力、评价能力等几种必备的阅读能 力。真正做到向课堂40分钟要质量。4 .部分教师重视阅读与习作能力的培养，在精读课上习得方法，在略读课上巩固方法，在习作 上迁移运用方法。5 .各种题型的训练到位，通过自编题与乡镇骨干教师编写的题型进行强化训练，尤其是一、二、 六年级，能做到及时补差补缺。6 .部分教师教学常规做得扎实有效。踏实做好教学设计、作业布置与批改、测试等方面的工作。(二)值得反思的问题.学生层面：(1)学生良好的学习习惯还没有养成。还有相当一部分学生的书写的习惯、审题的习惯、潜 心阅读的习惯等较差。中年级学

26、生书写不够规范，涂改严重的试卷也有不少，说明平时教师对学生 的书写没有做严格的要求，也有的教师发现学生有这些问题的存在但没有积极去寻找解决问题的措 施。学生的审题能力、判断是非能力、灵活运用知识的能力比较差，主要表现在选择题上。每个年 级均有选择题，有些难度不怎么大，但却错得最多的，原因是学生积累少、语感差，不大会用排除 法答题，同时也看出老师没有对所学内容进行拓展延伸或举一反三训练。(2)部分学生的基础知识掌握得不够扎实，从看拼音写词语、判断正确的读音、仿照句子写话 (三年级双引号的用法出自语文园地四，学生的失分点)根据课文内容填空这些题目上可以看出来。(3)理解、表达、概括能力有待提高.在

27、按要求写句子中，学生在写句子过程中出现不明题意、语法错误等情况非常普遍。由于缺乏 积累与理解，所写的句子往往是答案单一或不够通顺、具体等。学生阅读能力不强，平时教师阅读能力的培养还不够。多数学生阅读理解能力不强，阅读理解 能力没有达到所在学段要求的水平。课内阅读题、课外阅读题在“请你认真阅读短文后再填空”、 “根据短文回答问题”学生往往失分比较严重，是每个年级都普遍存在着的问题。说明学生阅读理 解能力不够强，从文本中提取信息，提炼信息，整体感知、理解能力、评价能力都较低。尤其是学 生的概括能力都普遍低，失分严重，且几乎每个年级均考查这个能力：三年级为什么说校园里的 梧桐树是我们的好朋友”、一年

28、级“第三句话主要写了桂花的大小颜色和香味”、四年级“这篇短文 主要写了三峡的哪些景色特点？ ”五年级“我为什么喜欢一碗水”、六年级“作者是从哪几方面来 赞美绿叶默默奉献的精神的？ ”原因有：一是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍就开始作答, 没能提炼文本信息、提炼要点来概括，这反映出教师平时在课堂上对学生阅读能力与习惯的培养欠 功夫；二是跟老师平时教学阅读方法指导不到位有一定的关系，堂上老师满堂灌，没有“对话”， 学生的摘录信息、理解、概括、评价等几种阅读能力没有培养。(4)独立习作能力较薄弱。这次写作主题虽然贴近学生生活，有些还是单元习作，还有相当少部分学生不知从何下手，文 不对题等，导致少

29、部分学生习作分数偏低。命题作文没按题目要求要求写，低年级少数学生第一行 没低两格，学困生平时书写不过关，加之词语贫乏，作文枯燥乏味，语言表达不清晰，语句不够通 顺，有明显的语病等。更甚者，习作空白卷还占有一定比例。1 .教师层面：(1)在常规教学过程中，教学各个环节的工作开展的不够扎实，存在形式主义和应付了事的 现象。备课不充分。一是没有对教材进行认真分析，把握教材不深入。二是将网上的教案简单修 改，没有根据实际情况选择使用，而是生搬硬套。教学目标没有完全得以实现。一是一些教师准备不足，只是大致了解教材内容，造成上课 随意性较大，想到哪说的哪，思路不清，造成学生理解困难、不透彻，以至于没达成目

30、标。二是教 师不按教学设计讲课，偏离教学目标。三是上课不紧凑，节奏松散，当节课往往完不成教学任务, 造成堂效低下。当堂检测环节没有引起重视。一是认为当堂检测没有用，不认真做，随意出几道题。 二是测试后，不能及时批改，对结果不做分析，没有找出存在问题，解决问题不及时。是学生课后作业布置单一，批改不够及时、认真。大部分的教师布置的作业质量不高，仅 限于机械类的抄写作业，涉及课后思考、阅读、写话类的综合作业少有。批改不及时、批改次数少, 对于考查学生思维类的作业改得较少，还有一部分让学生代改。(2)不注重对学生合作、探究、表达等学习能力的培养。教师对知识的讲解过多，学生自主学习环节的时间不足、过程不

31、扎实，以被动接受为主。教师忽略学生语言表达能力的培养，缺少对学生表达的指导，学生自主展示和表达看法的 机会少。(3)作文教学出现问题：一是重形式轻内容；二是重教轻学；三是重课内轻课外；四是没有一定的指导模式，随意指 导或不指导现象比比皆是，如此一来，学生的独立习作能力不高也不足以为奇。(4)教师不注重因材施教，分层次教学。对不同的学生应有不同的要求和期望。要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求 过高，差生甚至中等生吃不消。(5)不注重学生课前预习。学生没有预习任务或任务不明确，只是告诉学生预习某某知识。 缺少预习方法的指导，学生不知道怎么预习。3 .学校层面：部分学校的校本形同虚设，没

32、能抓住校本研修的时间，真正开展以“问题为导向”的校本研 修活动，教师的整体发展不一。学校常规检查欠扎实，指导性不够强。有的学校没能进行每月一常规检查，有的检查发现问题 没能总结反馈或者指导教师改进。4 .学区教研中心层面教研中心虽然知道问题所在，但由于公务繁杂，力量单薄，再加上对骨干教师的使用没有形成 制度化，无法对不同层次的老师进行一一指导，或不能至始至终进行跟踪或进行系统化的指导，帮 扶力度不大，效果不够明显。六、下一步努力方向。1 .要将高效课堂的模式进行优化，转变教学方式，少讲多练，努力培养学生的自主学习能力。2 .要加强识字、写字教学，提高学生的书写水平和兴趣。在教学中教师还要进一步

33、教给学生识 字的方法，同时注意检查落实，还要有意识地加强写字指导，如字在间架结构、重点笔画的指导, 严格要求，提高学生写好字的兴趣和能力。3 .重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。在课堂教学中仍然要重视字词教学,重视语言文字的训练,夯实语文基础,如本次考试中学生出 现了许多错字,错词,就体现学生基础知识不够扎实，因此,教学中要重视字词句的训练。一是多种形式,强化运用。教学中对课文出现的形近字，同音字,教师在课堂上要加以提醒,并通 过组词、填空、选择的形式让学生运用，从中体会字词的用意，巩固基础。二是加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的阅读，鼓励学生多读 多背，

34、做到熟读成诵,从而加强对文本内容的记忆。三是积累要与运用相结合,在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的 理解,记忆。四是加强品词品句的训练，四是加强品词品句的训练，采取“问-找-批（做批注）-说（关键词 感受体会）-点（点拨词句意思、情感、表达方法等）-读（有感情朗读）-写（仿写典型句段）” 注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。4 .继续加强阅读教学研究，注重读写结合。提高学生的阅读能力要立足课堂，立足课本，要在每一堂语文课上有意识地加强阅读指导，精 读课根据教材特点指导学生阅读方法，要不失时机地训练学生的摘录信息能力、理解能力（体会重 点词句含义、课文的表达方法）、整体感知能力（是整体把握课文思想内容的能力）、评价能力等几 种必备的阅读能力。略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，做到由扶 到放。阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展到课外，积极开 展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著，激发学生阅读兴，加强学生课外阅读的量，使学生做