小学语文统编四年级下册第六单元《我们家的男子汉》教学设计.docx

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1、小学语文统编四年级下册第六单元我们家的男子汉教学设计教学内容四年级下册第六单元我们家的男子汉教学目标1 .正确认读“徽、谜”等15个生字，读准倔强（ji a ng）、一声不吭（k eng）两个带点的多音字。2 .准确把握每一部分的主要内容，尝试给文章的每个部分换小标题，学会 把小标题连起来概括文章的主要内容。3 .尝试用较快的速度默读课文，品味风趣幽默的语言，感受“小男子汉” 天真、勇敢、追求独立等性格特点，体会作者对“小男子汉”的喜爱之情。教学重 难点重点：1 .正确认读“徽、谜”等15个生字，读准倔强（ji a ng）、一声不吭（k eng）”两个带点的多音字。2 .准确把握每一部分的主要

2、内容，尝试给文章的每个部分换小标题，学会 把小标题连起来概括文章的主要内容。难点：能快速默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一： 揭题质 疑，认读 字词1 .谈话交流（1）理解含义：（板书：男子汉）用字典查查 这个词语的含义。（2）说说人物：结合你的生活，你认为哪些人 是男子汉，为什么？（3）谈谈品质：你认为男子汉应该具备哪些品 质？2 .揭示课题（1）出示课题：（板书：我们家的男子汉）（2）解读课题：课前同学们都预习过课文了， 谁来说说课题中的“男子汉”是谁，是多大的查字典说词 意谈话谈话齐读答通过谈

3、话理解“男 子汉”的含 义，说说你 认为哪些人 是男子汉， 谈谈男子汉 应具备的品 质，激活学 生对男子汉 的原有认孩子？（3）质疑过渡：一个才几岁大的小男孩，作者 为什么称他为“男子汉”呢？让我们一起走进 课文。3.认读生字（1）自由读课文，遇到生字或者注音的字，借 助拼音多读两遍。（2）检查生字词朗读情况。（3）读准多音字（一是借助拼音，二是根据词 义定音）。自由读 个别读 分组读知，一个才 几岁大的小 男孩为什么 称为“男子 汉”，产生 认知冲突， 激发阅读兴 趣。环节二： 借助标 题，概括 内容1 .观察比较，发现不同我们已经读过小英雄雨来这篇课文， 谁来说说，这两篇课文在格式上有什么

4、不同？ 要点：小英雄雨来用“一” “二” “三” 等序号把课文分为了几个部分，各部分仅用序 号标出；我们家的男子汉除了开头和结尾， 分为三个部分，每个部分都有一个小标题。2 .运用方法，给每个部分换小标题回顾学习列小标题的“三步法”第一步：读文章，说事件（1）提出阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，一边读一 边思考，围绕小标题，作者列举了哪些细节和 事例？边读边批注。用表格的方式梳理课文内容。默读思考答回顾方法、答快速默读、思考、圈画批注填写表格小组交流全班汇报思考口答回顾方法、简要恰 当地列小标 题，对于四 年级学生来 说具有一定 的难度。因 此，很有必 要进行借助 文本内容， 列小标题

5、的 教学，使学 生了解列小 标题的要求 与方法。这 个板块主要 是让学生给 三个部分的 内容换小标 题，这是对 精读课文中 学到的结合小标题细节或事件他对食物 的兴趣他对独立 的要求他面对生 活挑战的 沉着环节三： 细读课 文，体会 人物形 象(2)学生自主学习。口答小标题，把(3)组织小组交流。练习握长文章主(4)组织全班汇报。要内容，方第二步：看范例，找特点小组互说、法的迁移运(1)读读课文的三个小标题，你有什么发现？全班交流用在教学要点：这三个小标题句式相同，作者是从中，简单回爱吃、独立、沉着这三个方面的性格特征来介顾在小英绍小男子汉的，是从概括人物性格特点的角度雄雨来一来列小标题的。课

6、学到的概(2)回顾小英雄雨来一课，概括小标题的括小标题的方法。方法，然后第三步：照样子，列标题让学生独立请你选择其中一种方法，试着给课文三个完成，通过部分换个小标题。小组交流，3.回顾小英雄雨来一课中学到的串联的方不断提升学法，借助小标题，尝试概括课文的主要内容。生概括小标题的能力。1.自主学习，提出要求：本课的(1)思考作者为什么会称这个男孩子为“男子倾听阅读提示中汉”？要求“结合(2)快速默读课文，结合三个小标题，从文中课文中的小找出表现“男子汉”特质的内容，在小组内交标题，说说流。为什么称这2.自主默读，圈画批注。默读、圈画个孩子为3.小组讨论，交流体会。批注男子4.全班汇报，点拨提升。

7、汉”，意(1)汇报第一部分内容，体会男孩的率真爽在引导学生气。通过阅读，当我对他说“不吃青菜会死”时，他便吃了，概括小男孩吃了很多，他为了能活下去，做自己不愿意做全班汇报的性格特交流分享点，了解“男的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。他为了吃一客小笼包子，可以耐心的等上三 刻钟，三刻钟是45分钟，一节课的时间，他为 了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特 点。他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不 吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个男子 汉。（2）汇报第二部分内容，体会男孩的自主独 立。“他不愿让人牵他的手”，从他那挣扎的状 态，可见他想要独立的愿望很强烈，这是男子 汉的特点。买东西时，

8、“不要，不要，我自己说，“你 不要讲话啊” “勇敢地开口了，说明他对独 立的要求很强烈，这是男子汉的特点。在换橘子水时，“他是一定要自己去的”， 假如我跟在后面，他就说“你回去，回去嘛”， 他努力要自己去完成一件事情，这是男子汉的 特点。“他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是 想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是 男子汉的特点。（3）汇报第三部分内容，体会男孩的沉着勇 敢。全班汇报交流分享全班汇报交流分享子汉”的含 义。这个板 块主要是体 会小男子汉 的可贵特 点。在教学 中，让学生 围绕三个小 标题到课文 中找一找能 表现出“男 子汉”特点 的细节或事 例，联系学 生自己的生 活说说体

9、会，学生能 大致体会出 来即可。 略读课文的 学习，应引 导学生自读 自悟，培养 学生独立阅 读的能力， 因此，这一 环节要尊重 学生的自主 学习，真正 把学习的主 动权交还给送他去托儿所时，“他一声不吭，很镇静地 四下打量着”，他虽然不喜欢托儿所，但当他 明白不得不去时，就坦然接受现实，他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然 接受，这是一个男子汉的沉着。在托儿所里，他能够迅速,地熟悉起来，并开 始交朋友、打架，可见他能够勇敢地面对生活 环境的变化，这是男子汉的特点。在送他坐火车去安徽时，我安慰他”上不去, 就不走了”，他仍然很着急，认为自己是非走 不可的，他虽然不想离开我们，但知道

10、自己是 非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。 “他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车 厢，攀上了窗口”“他推开那些妨碍他的手”， 这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立 To学生，尊重 学生阅读体 验，让学生 在交流、表 达中感受人 物的形象， 将语文的人 文内涵和语 文要素有机 融合。学生，尊重 学生阅读体 验，让学生 在交流、表 达中感受人 物的形象， 将语文的人 文内涵和语 文要素有机 融合。作业评列小标题的基本要求：简洁，概括主要意思，格式基本保持一致。学生列小标题的答案不要唯一，要求也不要太高，学生能说出理由即可。生列小标题的答案不要唯一，要求也不要太高，学生能说出理由即可。价思路