初中语文《隆中对》教学设计一等奖3篇.docx

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1、1、初中语文隆中对教学设计一等奖I一、对课本的明白1、课本简介：隆中对选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选 编了隆中对、出师表、越巫诗词曲四首4篇古诗文，此中要求讲读的便是 隆中对，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮 为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为隆中对。 这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发 和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点 和门生的现实环境，我订定以下三个目标：知识方面：掌握

2、部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生 突出重点，突破难点。二、对门生的阐发：作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白 课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分 身各方面，以促进门生的团体生长。第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。1、为什么交待这个？与陈涉世家联系：写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。为下文作铺垫。2、诸葛亮每自比于管

3、仲、乐毅说明他什么？说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3、为什么时人莫之许，只有崔州平和徐庶谓为信然？因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。1、徐庶为什么说诸葛亮只可就见不可屈致？有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜访, 才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。第三段：写刘备三顾茅庐问策。1、三顾茅庐”为什么不详细介绍？隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。（L小说比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂 让刘备一行人在雪中一

4、再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。2、小说详细写了 三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。3、小说还刻画了诸葛亮 的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐土风范。）第四段：写隆中对策。一论曹操军事优势拥百万之众政治优势一挟天子而令诸侯结论此诚不可与争锋二论孙权地位巩固已历三世地理优势国险政治优势民附，贤能为之用结论此可以为援而不可图也三论荆益（荆州）地理优势用武之国交通便利（易攻难守）政治形势其 主不能守（既不会用兵，又不会用人）结论可争，但作为根据地不保险。（益州）地势险要天府之士（高祖因之以成帝业）政治形势暗弱（民殷国富 而不知存恤，智能之士思得明君。

5、）结论可图，作为根据地。第五段：侧写羽、飞，体现对其器重与信任。五、作业。完成课后作业2题第三课时一、深入探讨。L诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针? 根据是什么？蓝图：霸业可成汉室可兴方针：西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理根据:占据荆州和益州的必要性和可能性。2、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？刘备是持肯定、赞同的观点。诸葛亮是个有卓越政治才能的人。3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可 以看出来的？特别强调了 人谋的作用非惟天时，抑亦人谋也贤能为之用总揽英雄”。4、结合具体

6、语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。诸葛亮：是一个富有雄才大略的谋臣形象。（运筹帷幄，决胜千里）5、结尾写关羽、张飞等不悦有什么作用？引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才 能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。二、体会正面描写与侧面描写的运用。正面：诸葛亮隐居及答问过程体现：不凡抱负和卓越的政治军事才能侧面：徐庶的推荐、关与张的不悦、刘备的回答体现：表现诸葛亮的非凡才能。三、拓展练兵。1、通假字:欲伸大义于天下：信，通伸，伸张。自董卓已来:已，通以.2、词类活用：名作动：箪食壶浆：箪，用箪盛，名词作

7、动词。壶，用壶盛。信义著于四海：信，讲信用。名作状。：于是与亮情好日密：日，一天天。西和诸戎：西，向西。3、一词多义：信：谓为信然确实信义著于四海诚信欲信大义于天下同伸，伸因：因屏人日于是因以为号焉。五柳先生传因此高祖因之以成帝业凭借余因得遍观群书因此罔不因势象形就着，根据遂：由是先主遂诣亮于是，就然操遂能克绍终于、最终遂迷，不复得路。终于、竟然诚：此诚不可与争锋。一一加强肯定语气，的确、实在。诚如是如果已：然志犹未已停止自董卓已来通以已历三世已经谓：谓为信然认为谓先主日对说然：谓为信然这样然志犹未已然而，但是用：遂用猖蹶因此贤能为之用利用此用武之国运用4、句式:判断句：诸葛孔明者，卧龙也。此

8、用武之国。省略句：君与俱来。倒装句：每自比于管仲、乐毅时人莫之许也。递进复句：非惟天时，抑亦人谋也。被动句：贤能为之用。5、古今异义顾古义，拜访。将军宜枉驾顾之。今义，照顾。凡古义，总共。凡三往。今义，平常的。孤古义，我，古代王侯的自称。今义，孤立。殆古义，大概。此殆天所以资将军今义，危险。（百战不殆）日古义，一天天。于是与亮情好日密今义，太阳或日子四、出自本文的成语。度德量力箪食壶浆挟天子而令诸侯五、用法迁移。将下列字组成语并要求用法一样：躬：亲自。（事必躬亲：不管什么事情都一定要亲自去做。）身：身临其境、身体力行、身先士卒、身经百战度：审时度势、以己度人六、视野扩展。收集有关诸葛亮的故事、

9、成语或名句。（每生至少收集3条）三、教法、本领的运用新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互 动、配合生长，讲授是老师和门生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、门生为主 体，门生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法, 充实变更门生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使门 生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到知识，又进步本领。为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。四、讲授历程1、引发情绪，导入新课：与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物

10、，同砚们已经相称熟习，基于 这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。的谜语， 如许将活泼讲堂氛围，引发门生学习本文的兴趣，用孔子的话说：知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。2配景简介及解题：这篇课文距我们这个期间很迢遥，因此有须要对门生举行有关配景的先容，如许有助于 门生对课文的明白和意会。文章的标题是文章的眼睛，标题解的好，就象交给门生一把意会课文的钥匙，能使门生 从团体上掌握课文内容。（板书：隆中对：隆中诸葛亮的隐居地。对一答复、对策）以上两 个内容将用4分钟时间。3、初读课文，感知课文这部门将接纳诵读法，以读为主，以读促学，可分为：门生自读，开端感知课文

11、内容; 老师范读，进一步明白课文内容;师生共读，挑生朗读，目标是范例字音、句读、语气。这 三个关键一环扣一环使门生渐渐加深对课文的明白。这表现了语文课程尺度中对阅读讲授的 要求：各个学段的阅读讲授都要器重朗读, 0 0 0以造就门生的语感。这部门将用10分钟 时间。4、深入课文，熟习课文内容这是本节课的重点，将摆设15分钟的时间完成这项使命。新课程尺度要修业生：可以 大概借助课下解释和东西书明白课文内容，为了变更门生积极到场讲堂学习，我开展：课文 翻译角逐运动，对每个门生的翻译，老师要多发明长处，实时表彰和鼓励，这表现当代老师 讲授举动的特点：那便是要夸大恭敬和赞赏门生。对门生在翻译历程中出现

12、的疑难，我们师 生互动，配合解答疑难。这反应了当代的讲授观：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、 积极互动、配合生长。5品读课文、明白课文布局这是课文的难点部门，将占用15分钟的时间，方法是：老师弓I导，门生讨论，让门生 在讨论中加深对课文的明白，门生讨论，表现了新课程：互助探究的理念。在老师引导方面，我出示一系列的题目，板书：目标（霸业可成，汉室可兴）目标（西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权）依据（须要性-荆州）大概性益州这三个题目标提出不是根据课文的次序，而是根据由总到分的次序，这切合门生了解事 物的纪律。老师在门生交换总结的底子上对课文布局举行归纳总结，目标是使门生团体掌握课文布

13、 局，熟习课文内容。五、课后延伸：课后请同砚们阅读三国演义中有关诸葛亮的故事，网络与诸葛亮有关的民间传说, 如许做的目标是：扩大门生的阅读量，开阔门生的视野。表现新课程：语文的外延和生存的 外延相称的大语文讲授观。这部门用1分钟的时间。2 .初中语文隆中对教学设计一作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择 和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的初中九年级语文隆中对优质教案范文，欢迎大家分享！教学设想：新课标提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学

14、习需求，爰护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的.主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇教学设计旨在立足文 本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。教学的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略;二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。教学难点：目的1。教学步骤：第一课时一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、 故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文隆中对，你们肯定会对诸 葛亮有进一步的了解。（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、老师介绍三国志，范读课文。三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。

15、四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡 视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够 解决疑难问题，为进一步探究做好准备。五、布置作业：熟读课文。第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略, 解决课后习题一。一、请学生分成四人小组讨论:（用原文回答）1、刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？2、天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？二、再读课文，你如何评价诸葛亮?与同学交流一下。三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。第三

16、课时一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了 哪些艺术加工？二、关于诸葛亮还有哪些故事?请同学们课后阅读三国演义，研究诸葛亮的战略在 小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的 感受，写在周记本上。3 .初中语文隆中对教学设计一等奖教学目的:L通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。教学难点:1、重点字词及句子的理解。2、有关历史人名及故事。3、当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。教学过程：第一课时一、导入新课：三国演义开篇有

17、一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽 英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已 逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇 文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）二、课文朗读。（范读，齐读，指名读相关段落）三、作家与作品。1、文章出处。（本文节选自三国志？蜀志？诸葛亮传，作者是陈寿，字承祚， 晋朝安汉人，所著三国志共65卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。）2、介绍关于三国志：三国志是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。三国志分为魏书、蜀书、吴书。

18、属纪传体的分国史。它善于叙事，总 是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格 物征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被称为四史（前 四史）。3、文中当时的人物介绍：曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯（200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域； 207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）孙权：据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。）刘备：出身于贩屣织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打 曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯 兵虽号称“帝室之胄而二十

19、余年流亡各地。）4、时代背景。东汉末年朝廷政治日趋黑暗，官府徭役繁重、刑罚极其苛刻，广大人民陷于水深火热之 中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和 壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争 和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩 大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。5、解题公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就 大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、 军事形势做分析。对：回

20、答，应对。四、再读课文，弄准字音。陇亩(long )倾颓(tui )猖蹶(chang jue )存恤(xu )夷越(yi)胄(zhou )殆(dai)沔(mian )诣(yi)五、利用课文注释或教材全解弄清课文大意。六、自学效果抽查。七、再次朗读体会。八、作业。将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。第二课时一、朗读激趣。学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。二、抽查消化情况。昨天作业本上字词的抽查。三、文章脉络。1、诸葛亮青年时代之事一论曹操不可争锋未出茅庐而2、徐庶推荐诸葛亮二论孙权为援不图知天下天分3、刘备问计，诸葛亮对策三论荆益天所以资4、孤之有孔明，犹鱼之有水也(孔明之重要性)四论策略修明内政，联吴抗曹四、逐段深研。