小学部编版三年级语文上册08 去年的树1.docx

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1、去年的树第二课时说课稿一、说教材1、教材简介去年的树是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日 本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、 善、美的熏陶。教学去年的树这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的 特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。2、教学目标知识与能力目标:通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是 建立在诚信的基础上的。3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教

2、学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内 涵。二、说教材处理1、学情状况分析去年的树在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验, 学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有 其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生 的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。另外我 班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教 学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至 关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上

3、的求 知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，资料免费更新公众号：好老师好童 学教学团队通过朗读，体会文章的主题。2、教学内容的组织和安排根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的 教学任务。我今天说的内容就是第二课时。宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺 脚聚到开火车读，指名读。师生共同纠正：注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音 “强”。另外，注意多音字“处”，在本文中读“cho”，组词 为“处罚”，还有一个读音是“CM1”，组词是“到处”。 多音字“稍”，在本文中读“shdo”，组词为“稍息”，还 有一个读音是“shdo”，组词是“

4、稍微”。学以致用，（课件出示4）留下面的多音字选择正确的裱音厂稍：shoo shao 处：chu chu这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！ ”犯了错就该受到处（）密厂这里到处（）是石头。（2）在小组内交流识字方法。（课件出示5生字）|宣处诱舔强犯禁稍豫或 0形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可 以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。【设计意图：“学 起于思，思源于 疑。”质疑可以使 教师更有的放矢， 可以让学生深入理 解课文，可以促进 学生主动探究，敏 于发现，可以激活熟字比较法：外一处，范一犯。组词扩展：强大自强禁止团聚（3）认读生字词

5、（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（蚂蚁们搬运奶酪,蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落 在地上的奶酪渣。）（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。三、合作交流，品读感悟。1 .让学生带着问题，再次读文。2 .组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪） 蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）（课件出示6）出示蚂蚁队长的话今天搬运粮食，只 一（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶 酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂 蚁

6、吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4 -12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小 块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生 围绕第412自然段进行交流,体会蚂蚁队长和蚁群严格的 纪律性。）3 .回顾全文，体味感悟。（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长 严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂 蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书: 严于律己 严格纪律）（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会 怎么做？预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管 理别人，首先要管好自己。4 .选择其中一个

7、小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改 编这个故事，讲给大家听。学生的思维。】【设计意图：语文 课程标准积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式，本教 学环节力求在学生 充分研读的基础 上，自主感悟，自 觉内化，理解和感 受文本所承载的价 值内涵，同时也潜 移默化地对学生进 行人格熏陶。】【课堂作业新设计】.为加点字选择正确的读音。诱惑（xiu you）团聚（ji jti）禁止（jin jin）稍息（shGo shoo） .形近字组词。蚁（）粮（）秀（）消（）议（）良（）诱（）稍（）1 .注意加点的字，仿写词语。争先恐后： 四面八方： 2 .用上加点的词语写句子。（1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好

8、叫来七八只小蚂蚁当助手。 （2）他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 参考答案you ju jin shdo1. 蚂蚁粮食秀丽消息议论良好诱惑稍息一无所有一来二去七上八下七死八活七高八低三长两短十全十美三心二意五光十色五颜六色七上八下五花八门（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。（2）我心里七上八下，不知该怎么办。【板书设计】一块奶酪搬运奶酪掉了一小块一严于律己、严格纪律命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣-【课后反思】成功之处：一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大 激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃

9、，不但提高了识字效率, 学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积 极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提 倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。” 基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟” 的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提 供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习， 自主探究，交流、合作、共享学习成果。备课素材【教材分析】本课是九年制义务教育人教

10、版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文， 是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮 食的事:。【作者介绍】辛勤（1939），笔名良弩、木兰。云南昆明人。1960年毕业于昆明师专文 史系。中国作家协会会员。I960年毕业于昆明师专文史系。历任县中学教员、 县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、蜜蜂报主 编，副编审。云南省家庭教育研究会副会长。著有短篇儿童小说集装在葫芦里 的故事，中长篇儿童小说绿孔雀与金角龙替身演员小哥俩猎虎鬼 谷魔匣等，散文集智慧女孩，儿歌集心灯等。【与文章相关的资料介绍】蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体

11、间能相互合作照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时 间内照顾上一代。蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、 安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方, 里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颗部在地面上挖洞，通过一 粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态, 除非土壤严重干化。最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也 越小。但它们如何“施工”仍旧是一个谜。【其他资料】童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的

12、虚构故事，多 采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征， 也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其 中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但 是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸 张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛 围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手 法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。课后作业基础积累大巩固诱秀透 稍消俏 犹优忧一、选字填空。（）惑优（）（）息 （）息（）豫（）秀二、根据意思写

13、词语。1 .争着向前，唯恐落后。（）2 .形容心里慌乱不安,无所适从。也指零落不齐或纷乱不齐。（3 ,指各个方面或各个地方。（） 阅读能力大提升三、课文整体梳理。蚂蚁们一起搬运（），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让（）吃掉了这块奶酪。四、重点段落品析。蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可 惜，你吃掉它吧！ ”L你喜欢这群蚂蚁吗？理由是什么？2.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？思维创新大拓展五、猜一猜排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜底：参考答案一、诱秀透 稍消俏 犹优忧二、1.争先恐后2 .七上八下3 .四面八方三、奶酪最小的

14、蚂蚁四、1.喜欢。因为它们非常勤劳、团结、遵守纪律。2.喜欢，因为这只蚂蚁队长能够以身作则，严于律己，爱护弱小。三、说教法学法1、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用 了读和入的方式。读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读 激情。入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？ 以此来体验小鸟的心情。2、教法我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本 三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一 段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟

15、和大树的友情。剩 下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体 会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方 法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致， 从而达到培养学生良好的语感的目的。课程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲，会唱的同学可以 跟着一起唱。听完后，你对这首歌里的哪个词语印象最深？你认为朋友之间应该 怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！朋友之间的诚信尤 为重要，今天让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也 一样珍贵，这篇课

16、文就是去年的树。2、板题：去年的树（齐读）二、初读课文、多元对话1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读课文，你可以一个人读，也可以找 同桌读，要求边读边想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件 出示）鸟儿和树是，她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来去I发现O 她四处寻找，问了、和，知道，于是，鸟儿O二、品读课文，倾心对话。1、）通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文 中也多次出现了 “好朋友”这个词。想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确 实是好朋友？（学生找第一段并读）2）交流。、

17、“天天。” 一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？b： “天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？c：有这样的朋友，感觉幸福吗？d：带着幸福的感觉再读。e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）、寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临 走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示3、4自然段）a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎 样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）c：找朋

18、友，一起读，男女生分角色读。小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽 的约定 来年春天再相聚。、自学三组对话。a：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了， 小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她 都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你 们可以自己选定一个角色练一练了（生自由练习）1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这组读的怎么样？（学生评价）从同学们的评价中，我们感觉到小鸟的话非常重要，以该好好体会把握，那 么让我们一起来练习一下小鸟说的

19、三句话。b、出示小鸟问的三句话。1） “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ ”2） “门先生，我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗？ ”3） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ”c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟 的心情，d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤 心），三次的问话一次比一次（焦急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我 们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦 急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。f、读的比较好，注意

20、什么？（树根是树的一部分，语气伤心；大门见得多, 不同情，没关系；小姑娘，幼稚）小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、牵挂，就是奉献 给大树的最珍贵的友情，板书（珍惜友情）。四、引导想象，补充对话。1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。2、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）这两个“看”字 虽然普通、平淡，却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋，她简直不敢相信这就是 往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化 为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。再指

21、导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼 睛、盯、看、又看”，在再动情的读一次好吗？）4、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说 一说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：“大树”仿佛也在说：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：“大树”仿佛也在说：5、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了 友情、留下世间最最宝贵的东西一一诚信。（信守诺言）五、拓展延伸、多向对话。1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读-一（读题）2、去年的树，

22、虽然不复存在但留给我们太多太多的思考，太多太多的启发, 让我们意味深长地读（读题）3、手起笔把你心中最真的感受写下来，出示练习：我想对大门说：我想对伐木人说：我想对鸟儿说：我想对大树说：六、结语：同学们的发言令人感慨万千，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童 话故事，一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么 让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界一一诚信之花遍地开放；友谊之树万 年永存，环保之河绵延不绝！ 作业1、回家把去年的树这个美丽的童话故事讲给父母听。2、童话是一座巨大的宝库，希望同学们课外阅读更多的童话故事。七、板书设计：去年的树好朋友大树鸟儿信守诺言 珍惜友

23、情学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟 到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友一一 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人 的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对 好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一

24、样珍贵，这篇课文就是去年的树。设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学 习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。2、板题：去年的树(齐读)二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方 式，给予了他们更加宽泛的学习空间。2、交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以 说。B、疑问：破折号的意思，为什么用“落？”为什么要唱起去年唱过的歌?题 目为什么用“去年的树”？等。C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱 砍乱伐愤慨，为大树的牺

25、牲精神感动等。(着重引导A、收获：根据课后问题提 示，说出课文大概内容。归纳把书读薄。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木 人（词义：伐既砍。在本子上写一个“伐”字。）、融（字形、字音）3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行 对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解 决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗 读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。三、品读课文，倾心对话。1、）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题，就能得到解决，你

26、 的感受，还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？（好朋友）出现 了几次?你能把这些句子找出来吗？1 S O o o o是好朋友。2、。又来找他的好朋友大树了。3、。我的好朋友树在哪。这么多地方都出现了 “好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方 让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声 反复读几遍。2）交流。、“天天。” 一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？B： “天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？C：有这样的朋友，感觉幸福吗？D：带着感觉再读。E：都感觉到了，

27、有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）、分别时的对话。（3、4自然段）A：什么时候的话语，你有过这种经历吗?你和你的朋友分别时心情怎样?那 么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读B：找朋友，一起读C：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽 的约定 来年春天再相聚。、怎么找的语句。A：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了， 小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她 都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗?反复读，小鸟为了找

28、到大树， 小鸟可是历尽千辛，你还可以用什么词替换？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、 坚定不移、不顾一切）B、出示小鸟问的三句话。1） “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2） “门先生，我的好朋友一一树在哪儿，您知道吗？”3） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”C、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟 的心情，D、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤心）， 三次的问话一次比一次（着急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来 读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）E、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了

29、你们心中的焦 急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。F、读的比较好，注意什么？（树根是树的一部分，语气伤心;大门见得多，不 同情，没关系;小姑娘，幼稚）小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献 给大树的最珍贵的友情，因为他们是（好朋友）。设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文 的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读, 读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思 考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学 生自评等多种评价手段，使学生越读越有

30、感情。11* 一块奶酪【教学目标】.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的 习惯。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教 育学生要自觉遵守集体纪律。【教学重点】.正确、流利、有感情地朗读课文。1 .默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。【教学难点】教育学生要自觉遵守集体纪律。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。【设计意图：兴趣 是学习的内驱力， 充分利用直观、形 象的多媒体课件资 源，创设悬念，在 揭示课题的同时， 激发学生的学习兴 趣。】1 .同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的 样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、 蚂蚁觅食等图片。2 .蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相 处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故 事。3 .同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们 到课文中去寻找答案。（课件出示2） 一块奶酪（学生齐读 课题）（板书：一块奶酪）二、初读课文，质疑感知。1 .自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作 上记号。2 .检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：）