走进法律说课稿--【教学参考】.docx

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1、走近法律说课稿尊敬的各位老师：大家好!我今天说课的题目是七年级下册第七课第一节走近法律, 下面我从教材内容、地位、作用，教学目标、教学重、难点、教学方法、学法、教 学过程等几个方面进行设计说明：一、说教材1、本框题教学内容的地位和作用本框题体现了课标中“成长中的我”中“学法用法”部分，通过学习让学生知道 法律在人们生活中是不可缺少的。教育学生知法、学法、懂法、增强法律观念。 本单元虽然是学法用法部分，但它也是上几单元内容的承接，在整册书中起到承 上启下的作用。2、说教学目标针对青少年对规则、法律认识肤浅且带有片面的问题，考虑到学生 的认知结构和心理特征，确定如下的教学目标vv （一）情感觉悟目

2、标：让学生树立尊重规则，尊重法律的观念。V（二）知识目标：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行 为规范；生活中的社会规则有很多，既有道德、纪律、守则、也有法律。V （三）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己的行为的能力。V3.说教学重点与难点重点：社会生活离不开规则法律具有保护作用难点：法律是特殊的社会行为规范二、说教学方法1、运用多媒体教学，给学生于强烈的视觉听觉效果。vv 2、重视学生之间的互动学习。v 3、重视理论联系实际。由于本框的知识性、理论性较强，而七年级的学生知 识少，阅历浅，所以要特别注意把知识观点溶入通俗、生动的感性事例中去讲解, 便于学生接受。并通过归纳分析的方

3、法，使学生明确教学重点、难点形成认识。 三、说学法指导体验：让学生徒物手画方和圆与用规和矩画方和圆对比哪一种画的好来形象 的比喻规矩在人们生活中的重要作用。v参与：让学生各抒己见，发表自己的见解和看法。列举在我们身边的规则。VV领悟：通过内容的活动化、活动的内容化帮助学生理解理论内容。强化：强化学生思维能力的培养，鼓励质疑，适时引导，建构知识，明确目 标，培养情感。V四、新课导入：活动导入，通过让学生徒手画方和圆与用规和矩画方与圆来对比看哪一种方法 画的更好，让学生体验有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。让学生观看书中图片, 体会这样一个道理：社会生活离不开规则。让学生参与其中，谈一下我们身边 的

4、规则有哪些，通过这一活动让学生体会规则的存在。理论提升：教师讲解调 节我们行为的规则分别是道德、纪律和规章和法律，并对三者进行对比和区分， 重点讲解法律这一规则。强化认识，让学生以小组为单位完成书中表格。在讲 解生活离不开法律这一内容时，通过书中两个案例，让学生明白法律在人们生活 中的作用,即:法律具有规范作用。法律具有保护作用。在讲解过程中要让 学生充分参与其中，充分讨论法律在其中的重要作用，要让学生认识到，法律对 一方的保护就是对另一方行为的规范。认识到当我们的合法权益受到不法侵害时 要学会运用法律武器维护自己的合法权益。五、课堂小结：通过今天的学习，我们知道了法律在我们生活中的作用。知道

5、了法律是我 们生活中不可缺少的一种行为规范。我们应该学法、守法、用法、爱法。六、布置作业：1、调节我们行为的规则有哪些？2、 法律有哪些作用？七、板书设计第七课感受法律的尊严第一框走进法律一、我们身边的规则1、社会生活离不开规则。2、什么是规则？规则起到了什么作用?3、我们身边的规则有哪些？4、法律是一种特殊的行为规范。二、生活离不开法律（法律的作用）1、法律具有规范作用2、法律具有保护作用小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用

6、“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力

7、、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？

8、（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和

9、商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算

10、时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是

11、整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整

12、数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的

13、依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、

14、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。