部编版五年级语文上册《牛郎织女（一）》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版五年级语文上册牛郎织女（一）（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、 爹，等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重难点】1 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学准备】1 .预习提纲：完成课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、 爹”等14个字，

2、会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的, 他和织女是怎么认识的。【教学过程】一、故事溯源，导入新课1 .课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。课件出示：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一 “水”之隔, 其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女 这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事 创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊桥仙。2 .出示资料，感知牛郎织女这个传说故事创编的历史。课件出示： 3000多年前：践(qi)彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。皖(hu fin)彼牵牛，不以服箱。诗经小

3、雅大东 1800多年前：迢(tiao)迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhuo)素手， 札(zhd)札弄机杼(zhu)o终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且 浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。古诗十九首-迢迢牵牛星 1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦 天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽(ren)o 天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。宗慎(lin)荆楚岁时记3 .小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的牛郎 织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在 口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这 叫“创编

4、二正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文 化源远流长。4 .过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分一一牛郎织 女(一)。【设计意图】牛郎织女这则民间故事，是从牵牛星、织女 星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故 事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上， 进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现 在，感知牛郎织女这个故事产生、发展的悠久年代的同时， 更感受到民间文化的源远流长。二、抓住人物，简要复述1 .快速默读课文，把握故事主要人物。(1)这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了 什么事情。提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读

5、课文。(根据学生 的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛)(2)随机学习“郎”字和“嫂”字。辨析“郎(Idng)”和“朗(lang),提示“嫂”的写法与笔 顺。2 .梳理人物关系，简单讲故事。(1)引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人 物关系图。(2)学生交流，教师相机点拨。牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理” “眼中钉”等词语概括。牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴” “相依为命”等 词语概括。牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。(3)课件出示主要人物关系图。课件出示：老牛相为哝命V 眼中钉 同情、爱惜 哥嫂 牛郎 织女

6、(4)你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间 故事吗？要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分, 一是写牛郎和老牛的相处(第18自然段)，二是写牛郎在老牛 的帮助下，和织女的相识(第921自然段)。3 .自由练说，全班交流。4 .小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要 人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。【设计意图】利用主要人物关系图和关键词来梳理故事的主 要情节，根据主要情节，我们可以用自己的话把故事的主要内容 讲给别人听。可见，从人物入手，这也是简要复述课文的一个好 途径。三、品读语段，详细复述1 .在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪

7、些内 容要讲清楚？我们先找出来读一读。2 .梳理主要情节。（1）默读第18自然段，概括主要情节，列小标题。（ ）（ ）（ ）（2）交流反馈。选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得 是否正确。预设：亲密相处一一兄弟分家一一相依为命。3 .聚焦牛郎和老牛相处的语段。（1）朗读课文的第34自然段，感受作者是怎么把牛郎和 老牛的亲密关系写具体的。（2）课件出示第3自然段：牛郎照看那头牛挺周到牛舒 服，自己也舒服。圈画关键句：牛郎照看那头牛挺周到。对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到的原因的句子。课件出示： 一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干 活，不好好照看它，怎么对得起它呢？因

8、为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好 照看它，怎么对得起它呢？朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同。提示：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。梳理内容：围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？提示：吃喝热冷住引导：这些能表现“亲密相处”的字就是这一情节的重要信 息，讲故事时应保留，但不必与课文一模一样。根据提示，你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？同桌合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了 重要信息。4.聚焦牛郎和织女相识的自然段。(1)朗读课文第921自然段，梳理具体的情节，完成思维 导图。课件出示：(2)根据思维导图，小组采用故事接龙的方式

9、来详细复述故事。提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人 物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。【设计意图】课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等 情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导 学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事 讲具体、讲生动。四、关注字词，指导书写1 .出示由本课要求所学的字组成的词语，指导学生读写。课件出示s d o嫂子ken勤勤恳恳shai筛土dd i 好歹han 稀罕S U 0jian y uniangk e1 a 落在梭子监狱一酒瞌睡langdieli

10、angs h aq i妻子牛郎爹娘一辆车纱衣tangt u 6hunb e ia i一遹亮着结婚一辈子挨近提示：“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、 梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本 音读hdn,在词语“稀罕”中要读成轻声。(2)多音字“落。表示“遗漏，丢下”的意思时读Id,可 借助“丢三落四”“落了一个字”帮助学生理解字义，学会据义定 音。2 .出示本课14个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书 写。课件出示：郎爹嫂辆歹罕纱妻趟托溜婚辈提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的 字；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、婚、挨”是左右结构的字；“

11、趟” 是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。3 .练习书写，巡视指导。4 .抄写词语，巩固练习。布置任务：出示教材第125页第10课的词语，抄写词语，每 个词语抄两遍。要求：书写时正确、整洁。【设计意图】本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之 后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音, 二要注意根据结构归类识记要求会写的字。【板书设计】10牛郎织女（一）句If限61【教学反思】本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标 可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任 务。1 .聚焦核心目标，指导创造性复述。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地

12、复述故事”, 围绕这一核心目标，教师在整体感知时指导简单复述，让学生对 故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生动复述， 借助文中简略情节进行想象复述，引导学生发现故事的时间顺序, 按照时间词语提示，完整复述故事，学生能联系上下文以及生活 实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。2 .聚焦语言表达，体会民间故事口语化的特点。教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比 如“一来是牛跟他很亲密；二来呢”这样拉家常式的语言， 引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在这浅近的 口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。本课教学中，学生完全浸润到这种民间故事的氛围中去了， 并落实了本单元的语文要素一一了解课文内容，创造性地复述故 事，将学生置于讲述者的位置，充分发挥学生的想象力和创造性, 在学讲故事的过程中让学生受到感悟、熏陶，直至喜爱上民间故 事，同时实现传统民间文化在学生身上的传承。