部编版语文三年级上册15 搭船的鸟（教案）.docx

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1、15搭船的鸟教学准备学情分析对于文中涉及的船，孩子们比拟生疏，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹也不理解, 可通过看图，让孩子们对这些生疏的事物有一定的理解和认识。另外，也可借助插图联络上 下文帮助孩子们理解。这都是第一课时的任务。第二课时，在孩子们熟悉生字词的根底上, 重点朗读课文，感受作者细致观察鸟的外形和鸟捕鱼的动作。教学工具多媒体、磁铁教学设计教学目的L正确标准地书写“搭 “翠两个生字。2 .正确流利有感情地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观察的乐趣。3 .通过对翠鸟外形和捕鱼情景的品悟，理解“我对翠鸟颜色、动作所做的细致观察，进一 步体会作者细致观察的才能。教学重难

2、点重点：有感情地朗读课文，品悟翠鸟的外形和捕鱼的情景。难点：体会作者对事物细致的观察才能。教学方法创设情境法教学过程一、“搭字入手，去发现一只得意的翠鸟1 .读课题，释义，书写“搭字。师：同学们，今天我们继续来学习第15课，读课题。看教师板书课题，“搭是个左右构造 的字，提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。师：“搭在字典里有三种解释，一是搭建，一是说，一是乘坐，那么在这里，同学们觉得 应该是哪种解释？你是怎么判断的？（评：把三个词语放到题目中，联络题目意思，你就能做出准确的判断，这是一种好的学习 方法。）我们完好地把课题读一遍：第15课，搭船的鸟2 .“搭船，一般是谁才有的动作？ 一只

3、鸟搭船，可以看出这只鸟非常地？1预设：得意、聪明、机灵）二、感情朗读，以读促悟1 .抓住拟声词，读出人物快乐心情。师：是啊，这只得意、充满灵性的鸟源于作者的一次留心观察板书：留心观察），作者是 如何结识这只搭船的鸟的呢？故事要从一次平常的探亲之旅说起：1出示第一自然段，生齐 读）我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上， 沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。师：同学们，这一段主要写了我和母亲坐着小船到乡下外祖父家里去，在途中突然遇到一场 大雨，有一个词描写了雨的声音，哪个词，把它找出来？ 一起说，哪个词。“沙啦沙啦是 个拟声词，这里读一声，当它

4、作为语气词时我们要读轻声。师：谁来把这个词读一读，注意哦，这是一场大雨，怎么读，能让人感觉到雨下得很大？ 师：这场雨不仅下得大，而且那雨声还很有节奏，就像一首美妙的音乐，美妙的音乐流露出 作者的心情，猜猜作者的心情怎么样？（预设：快乐、快乐）请你读出他的开心，读出他的 快乐！板书：读出快乐）2,抓住“颜色词，读出翠鸟的美丽。（1）师：一场愉快的探亲之旅就这样开场了。下面，请同学们自己读课文的第二段，考虑 作者是怎样细致观察这只鸟的。（2）找到作者描写鸟特点的句子以及关键词。发现作者细致观察鸟外形的特点，抓住鸟不 同部位和颜色词来品读。（3）问：这只鸟给你留下什么印象？（美丽）请你读出它的美丽，

5、来，试一试。假如你能把这些表示颜色的词读得再清楚一些，这只鸟就更美了。我们一起来试试。（师生 合作读）3.抓住“疑问句，读出好奇的内心。这么漂亮的鸟站在你的船头，你在想什么呢？预设：它叫什么名字？它为什么站在这？它 站在这里做什么？）是啊，我们的作者也像你们一样，充满了好奇和疑问，谁来读一读？读出他的好奇。（出示 第三段）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要 和我们一起坐船到外祖父家去吗？师：在读这一段的时候，我们的声音应该轻还是重呢？（心里想的要读轻一点，更有想的感 觉。）生齐读。4,抓住”动作和“时间词，再现翠鸟捕鱼的场景。（1）听读感受，形成整

6、体印象。这只鸟到底要做什么呢？让我们一起来看看。观看鸟捕鱼的视频）你有什么感受？（预设： 动作很快、敏捷作者是怎样把这一情景写下来的呢？我们一起来读一读这一段。出示第四段）我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是没一会，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小 鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。问：小鸟捕鱼给你留下什么印象？快、敏捷从哪些词的描写中可以看出鸟身手的敏捷？ （一下子、没一会儿、冲、吞）（2）细读动词，体会作者观察的细致。首先，作者通过一连串的动作来写，请同学们把作者描写鸟怎么捕鱼的那个动作的词语圈起 来，看你圈出几个？抓动词：“冲 ”飞 ”衔 ”站 “吞齐读动词。师：它怎么捕鱼的？听教

7、师读）我们一起来试一试。怎么读，才能读出它捕鱼的情景呢？ （板书：读出情景）小结：作者非常准确地抓住了鸟捕鱼时的一系列动作，可见他观察得多么细致啊！你们还从 哪些字眼读出鸟的敏捷？（3）细读时间词，体会作者观察的细致。请同学们找到时间词，也把它圈起来。“一下子 “没一会儿 “一口该怎么读？读的时候，语速要快一点。生齐读）小结：我们发现，作者细致观察鸟捕鱼的场景，并且还把这件事分解成了一系列的动作，并 在这次动作之前加上了一些适宜的时间词，这样我们读起来就仿佛看到了鸟捕鱼的画面。我们再来读一读这段话，边读边想象鸟捕鱼的场景。（生齐读）评：听完你们的朗读，黄教师仿佛看到了那只身手敏捷，捕鱼动作特别

8、迅速的鸟。好想知道 它的名字呀！你们知道这只鸟的名字吗？5.抓住“语气词，读出恍然大悟的心理。谁来读？出示第五段。母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。问：原来知道这只鸟叫什么名字吗？原来知道它在船头做什么吗？如今呢？知道了吗？谁告 诉你的？（学写“翠字）原来不明白，如今明白了，明白的过程作者用了一个语气词“哦。（师示范）我们一起来 试试，读出作者的恍然大悟。生齐读。三、内化语言，指导表达。L聚焦外形和捕鱼场景，指导内化语言。假如你是这只鸟，你要向别人介绍自己，你会介绍自己什么？2创设语境，指导介绍。我是一只 小鸟。我的羽毛，翅膀，比 还漂亮。我还有一张 O我捕鱼可 呢。有一天，我看到水面上有一条小鱼，我 没一会儿， 总结：学到这里，黄教师想到了著名画家罗丹说的一句话：“生活中不缺少美，只是缺少发 现美的眼睛。因为作者的一次留心观察与细致观察，我们认识了一只美丽、得意、动作敏 捷的翠鸟。只要留心观察身边事物，我们就会有新的发现。