部编版七年级上册语文第一课《春》公开课获奖教学设计5篇.docx

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1、部编版七年级上册语文第一课春优质公开课获奖教学设计5篇1部编版七年级上册语文第一课春教案【学习目标】1 .学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2 .学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟 人、引用等修辞手法。3 .感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热 爱、赞美之情。【学习重点、难点】1 .学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、 引用等修辞手法。2 .学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热 爱、赞美之情。【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望 春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力

2、量。每当春回大 地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天 的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文一一春（出示课题）。 明确目标。一、读春1 .听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画 生字词。2 .读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有 境。3 .记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在 听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4 .想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依 次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度

3、观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的 意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望 春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大 地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。 引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风” 的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景 物来

4、写。今天我们学习朱自清先生的散文一春（出示课题），其中写 春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、 蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首 诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆， 调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识， 又有利于学生迅速进入课堂情境。）二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩 笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提

5、示（盼 春绘春颂春），将本文分成三部分。2、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读：教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和 情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思 考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（27自然段）； 颂春（81 0自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为 例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”：出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没 有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用 “盼望着” ？（作者心情急

6、切）这一小节有两个词“着”和“了”构 成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）2、分析全文第二自然段：接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些 词语来描述他们？作者抓住了 “山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗 润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、 “红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起 来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起 来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时, 教师利用课件出示两幅画

7、面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春 天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春 草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、 达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五 幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然 后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础 上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味 语言，使“教”与“学”均置

8、身于作品所设置的意境之中。教师要抓 住重点语句，以“读”促“学二引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：（第3自然段）这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难 以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力 的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 “一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出 小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿 童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活 动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活 泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满

9、生机。“风轻 悄悄的，草软绵绵的“，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文 铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的 手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩 嫩的“、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满 是的“用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句 写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：（第4自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然 的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞 方法，以形

10、象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又 写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的“，采用了 比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但 太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与 静相结合。3、春风图：（第5自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、 听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感 觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”, “都在微微润湿的空气里酝酿“，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻 到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声

11、的轻盈，笛 声的嚓亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音 应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。 风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图：（第6自然段）在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有 情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的 特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了 “春风:”树叶 却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个 “逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 “安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远

12、，由静到动，一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图：（第7自然段）风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒 活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人 无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接 春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答， 不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩, 反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生 的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛 围中。）六、朗读回味，总结

13、拓展1、简析本文最后一部分：（81 0自然段）作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。 抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的 顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点借景抒情。3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能 够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读 竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校 园里的冬天），3 0 0字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班 内交流。部编版七年级上册语文第一课春教案5篇.doc

14、描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1 .寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你 找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的 修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者 丰富的想象。2 .赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五 个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考, 然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第 段的 句子写得很美（或很精彩），因为这句话用 （修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了O美句推荐朗读：（同学推

15、荐朗读，并说理由，教师点拨）示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼 望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的 语调。我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个 动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻” 字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用 了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”, 不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。 要读得稍快，让人产生遐想

16、。我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和 煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写 出了雨的多、细、密。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女 老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出 力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、 力。读的时候要读出赞美之情。3 .品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。学生品味，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟

17、人的修辞手法，形象地描绘出小 草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹 景象。(3) “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的 情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1 .作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春 之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2 .课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切.朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。3 .朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？(2)为什

18、么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？ “花枝招 展”这个词怎样解释？(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反 映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性； 有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地 写出来了，深化了主题。四、描春1 .通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有 了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2 .写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出 秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动

19、地描绘出江南春天特有的景 象，而且结构清晰：按盼春一绘春一颂春来组建全文。描写、讴歌了 一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化 入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人 生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。2.部编版七年级上册语文第一课春教案教学目标描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作 者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情 于景，情景交融的表现手法。把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、 热爱大自然的感情。教学重点：领会作者细心观察、生动描写的抒情

20、方式，学习抓住事物，用鲜 明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。教学难点：提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画 美、情感美。教具准备：学生预习生字词，查找作者背景教学过程：（一）情境导入，聆听春天多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作为背景 音乐。提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人 们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学 们能大声说出关于“春”的名句吗？如杜甫的“好雨知时节，当春乃 发生”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风:这些都是古 人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散 文。（二）师生诵

21、读，感知春天聆听录音，感受春色之美。解决字词，交流背景。（1）在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言 美和情感美。（2）交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调 基本常识。点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：（1）文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？（2）文章主要从哪几个方面来写“春” ？点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分, 表达了作者对春天的热爱之情。（三）合作探究，剖析春天（小组讨论）提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色？ 点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画

22、图。生齐读春草图，思考：（1）说说哪些词语或句子写得好？可不可以替换？为什么？（2）作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？（3）从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动优美？点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不 响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和 质地表现出春草嫩绿的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人 的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采 用修辞手法使语言生动优美的效果。分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展 议论。如思考：(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？(2)

23、绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象？(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修 正。点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯， 哪些地方不够。朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。3 .部编版七年级上册语文第一课春教案教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从 而提高自己感受美、体悟美的能力。2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生 动地写景抒情。3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为

24、其配诗、 配画。重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。3、学会观察景物的特点，并作简单描述。4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐春天在哪里、图片（根据课 文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇 名写在笔记本上。2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体 会美在哪里，精彩在哪里。教师活动内容、方式一、导入由歌曲春天在哪里导入。（组织学生了解朱自清）二、整体感知课

25、文1、播放柔如彩虹钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想 和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注 意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索， 并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。互相交流相关内容。边听边想、班内交流。组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。边听边思考，在书上做好标记。学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾 画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在

26、“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏 析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）五、解读作者眼里的春天：1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。2、师生共同仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比， 看谁写得多、写得好。六、领悟“春”的内涵1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、 点拨、评价）2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活 实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应 该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）七、语文活动：1、根据你对“春”的理解改写春天在哪里的歌词

27、。2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、 名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。4 .部编版七年级上册语文第一课春教案教学重点一、细致观察景物，抓住特点描写。二、比喻，拟人的修辞手法。三、领略本文的语言美。四、体会在写景中抒情的写法。五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。教学步骤一、入境，导入新课。一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满 天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来， 有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自 清的春的世界。二、听读，感知全文。让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生

28、准确的 读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通 过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽, 感受春天的活力，启迪学生奋发向上。环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以 补充纠正。环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？学生回答：春花，春草，春风，春天的人等提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？明确：新一一力一一美三、品读，赏析语言。让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合

29、作，探 究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让 学生充分的表现自己。环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些 呢？四人一组，互相说说好的理由。四、熟读，当堂背诵如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的 记忆力和注意力。环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛五、衔接，延展课文朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻 找春天的足迹。环节六、开拓者行动你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌 声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天自由准备，成果展示。5 .部编版七年级上册语文第一课春教案【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的 语言风格。