小学六年级毕业班语文教学经验交流发言稿--【教学参考】.docx

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1、语文教学经验交流发言稿年级：六年级科目：语文尊敬的领导、老师们：下午好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚 恐，战战兢兢。在座的几位老师都是语文教学的行家里手，对于小学 毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍， 只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚 的希望在座的各位老师帮助我把毕业班的语文教学做得更好。我的做 法总结起来体现为两组关键词：一是和谐关系；二是方法过程。一、大家都知道，教学成功的最大秘诀就是建立和谐的师生关系, 再加上采用正确的教学方法。与孩子和谐相处：这一点对高年级学生来说至关重要。因为要想 让他们考好语文，最起码得让他们

2、喜欢语文，要喜欢语文，至少得喜 欢咱们这个语文老师，所以很多时候，我没有摆上师道尊严的面孔， 而是把学生作为朋友来用心相处。这样孩子们就觉得我与他们之间没 有多少距离。我常对自己说，为了更好地教学生，必须做他们心理上 值得依赖的朋友！课上，我的笑容灿烂，我的要求严格，决不容忍一 个同学不用心，即使他是一向成绩较好的，只要在学习上出现了不该 犯的错误，我依然会不依不饶的批评。这就是爱严并济。我想，这一 点大家做得肯定比我好。二、强化学习为学生指点迷津。我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法:、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文 都读，选重点熟读、精点背诵。要求学生边读边认字边

3、理解，而不是 一味地求快，以免出现“小和尚念经有口无心”的情况。为了尽快 使学生掌握最重要的需要积累的词句段篇，凡是课本上规定需要背诵 的课文、段落、格言、诗句等内容，要求学生必须会背诵并且默写。 每段时间组长小检查，老师大检查，通过检查促使每个学生都过关。 我常对学生说：“就算不是为了应付考试，而是为以后的学习打好基 础，我们也应该严格要求自己，多积累语词句段。”对于生字，我们 在复习时，第一炮就要把这些死知识轰炸掉，不要让它成为复习途中 的绊脚石。我们具体的做法是：老师找出每一课的重要词语，让学生 听写并注上拼音，听写过后立刻由老师和学生批改，批改过后立即由 批改人(包括老师)反馈公布，公

4、布过后，立即快速订正三遍，紧接 着进入下一课词语的听写准备，然后，把这些写错的词语在作业本上 集中起来多写几遍；最后同桌互相听写自己每一课写错的词语，争取 这一次无错字。对于句子、修辞等必须要系统的复习并在试卷中详细 的讲解，而古诗、格言、成语等除了在网络上搜集一些还要让学生在 阅读中自己积累，总结张贴在教室的墙壁上，抄写在积累本上！(2)、强化阅读：期末复习时，为了尽最大努力使学生感受到阅 读的兴趣，我暂时没有考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做了一 个思想上的动员：“对阅读有兴趣，比你做阅读题能费尽九牛二虎之 力把题目都做出来还要有意义。我们学阅读干什么？目前对你们来 说，至少两个目的：一

5、是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅 读的快乐。”接着我就采取了紧急补救措施，比如，归类了大量的阅 读短文，一篇一篇地让学生看，但学生看文章时，千万不要打断学生 的思路进行所谓的分析讲解，并且不允许互相干扰，每个学生都只允 许独立地默读，我对学生说：“你们现在要做的不是做题目，而是学 着看懂文章，享受能看懂文章的乐趣，或者把文章当成故事来看。文 章看懂了，文章后面的题目不会太难做。我提两点要求，第一是默读, 不得发出声音，不得互相干扰，第二是要学着静下心来，心态不能浮 躁，要用心地看文章，要看懂。”只是在学生看完后，提一个涉及文 章中心的问题，找出理解起来有一定难度的语句让学生谈谈自己是怎

6、 么理解的，或是问学生有什么感受或启发，然后就迅速进入下一篇文 章的阅读中。文后的题目是在后来的几天内师生共同完成的。只要阅 读量加大了，学生的阅读理解能力也会随之提高。(3)、加强习作。写作，有人觉得烦恼，有人觉得愉悦。作为语文 老师，要培养学生对习作的信心，让学生明白，习作不过是以笔代口， 用笔“说”出自己想要讲的话。要减少烦恼的压力。也要宣传写作带来 的愉悦。我常常对学生说：“即使你们只剩下15分钟写作文的时间也 要花上5分钟来审题，这是方向问题，若是跑错了，还不如原地踏步！”我的作文训练方法是：、大量阅读。每天晚读15分钟都要看一篇作文，不能当作故事 来看，而是研读，多问为什么作者这样

7、写。、精讲多练。几乎每循环要求写一篇作文。平时我挤出时间， 用电脑打印了十多篇各种类型的范文。写作前，我就找出相关的范文 贴在黑板上进行指导。从文章的题目、布局谋篇、段落结构、中心思 想的表现到用词的准确性，都要绘声绘色地详细地讲解。然后让学生 先说后写。我班的个别学生反映说：“老师，经您这一讲解，我想马 上就写。”这时，我知道我的方法对了。因为学生这种蠢蠢欲动的写 作欲望已经得到激发和培养。、精批细评。这个环节非常关键，在批改作文中，我是最卖力 的。错字标点都圈出来让学生自己改正、遣词造句好与不好都画出， 等等。分发作文时，还要花一节课的时间来点评。有点进步的点名鼓 励，写得好的大肆表扬，然

8、后拿出几篇有代表性的来进行详细的点评。 这样大大的激发了学生写作的欲望，他们因此而感到了写作的快乐。 就是我最大的满足。总之，学无止境，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方 法。我不知道我所说的方法对各位老师来说是否适合。这只是我在这 一年的时间里摸爬滚打中摸索出来的几点不成熟的心得体会，讲得不 对的地方请大家批评指出。使我再学习、再改进，在以后的教学 工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！最后，我要说的是：“革命尚未成功，同志还需努力。”还有 一个多月我们就要面临小学最后的考验，我也觉得压力非常大，但我 会顶住压力迎难而上，争取让孩子们考出好的成绩，报答所有关心和 支持我们的人。谢谢！小

9、数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

10、第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗

11、？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频

12、展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法

13、算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除

14、数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6

15、千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们

16、想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（

17、用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。